植物体的结构层次教学设计.doc

植物体的结构层次教学设计 长海八中 张昇一、 教材分析植物体的结构层次是人教版生物七年级上册第二单元第二章第三节的内容。是在前面两节了解了细胞通过分裂产生新细胞、动物体的结构层次的基础上，认识植物体的结构层次。是前面所学内容的后续，对于学生全面认识绿色开花植物起着关键作用，同时也为后面的第三单元生物圈中的绿色植物作了铺垫。二、学情分析 七年级学生以形象思维为主，探究能力弱，观察能力、资料分析能力和信息处理能力还有限。对日常生活中接触的生物学知识认识比较肤浅，生活经验积累不足，对概念和科学术语的描述能力比较弱。不过这时期学生的优点是热爱自然，对新奇事物充满好奇心，因此可通过各种有趣的探究活动来引起学生学习兴趣，从而提高学生学习积极性和主动性。三、教学目标 知识目标：1.概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。 2.识别植物体的几种主要组织。3.描述植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。能力目标 1.通过自主阅读教材、小组合作探究等活动，培养学生分析能力和合作能力。情感态度和价值观目标1.认同植物体是一个整体。 2.通过了解植物体的结构层次，更加爱护身边的生物。四、重点难点 教学重点：1. 植物的几种主要组织。2. 植物体的结构层次。教学难点：描述植物体的结构层次。五、教法学法本课采用任务驱动、自主学习、小组合作、实验探究等方式进行教学，并利用学案与书画板书辅助课堂教学。学生通过探究活动体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，品味探究性学习的乐趣，同时也提高了分析问题、解决问题的能力以及语言表达和团队合作的能力，增强学生对科学、自然和生活的热爱。六、教学过程 教学阶段教师和学生活动设计意图时间分配一、创设情境，激发兴趣1. 师：动物体的发育是从一个细胞开始的，这个细胞是什么？生：受精卵。师：植物体的发育与动物体的生长发育相似，也是从受精卵开始的。受精卵经过细胞分裂、分化形成组织、器官，进而形成植物体。我们这节课就来学习“植物体的结构层次”（板书）导入新课，激发学生学习兴趣。2二、明确目标，自主学习2. 师：我们首先来明确一下我们这节课的学习目标和重难点。生阅读学习目标和重难点。1.2.3. 下面请同学们自主阅读教材，完成学案“预习导学”中的填空题。师巡视批改。明确学习目标。学生自主预习本课主要内容。37三、合作探究，学习新知（一）绿色开花植物有六大器官（二）植物的几种主要组织（三）植物体的结构层次4. 师：绿色开花植物通常有六大器官组成。我们来看看班级的这株植物，它有哪几个器官？生：根茎叶。师板书作画根茎叶。师：这株植物生长到一定时期还会生出什么新器官？生：花。师板书作画花。师：花开完会结出什么？生：果实。师板书作画果实。师：果实里边还有什么？生：种子。师板书作画种子。师：这就是绿色开花植物的六大器官。根茎叶主要与植物的营养有关，所以称作营养器官。花果实和种子主要与植物的生殖有关，所以称作生殖器官。5. 师：植物的茎可以一直朝上生长，根可以不断朝下生长。为什么它们可以不断生长呢？生：细胞分裂产生新细胞。师：我们把根尖进行放大。师板书作画根。根尖有一部分细胞终生保持着分裂能力，这些细胞组成的组织叫做分生组织。（板书分生组织）分生组织不仅在根尖有，在茎尖等部位也有。分生组织通过细胞的分裂和分化，还能形成其他的几种组织。小组合作，参照教材P64，完成学案研习探究。生小组合作探究。生分组汇报不同组织的位置，功能。（师板书）6. 师：无论是哪一种组织，它们结构和功能的基本单位都是什么？生：细胞。师：谁来说一下植物细胞的基本结构有哪些？（师板书作画细胞）师：哪位同学能够根据老师板书，归纳一下植物体的结构层次是怎样的？生回答。师板书师：这是从宏观到微观描述的。谁能从微观到宏观描述一下？生回答。7. 师：我们上节课学习了动物体的结构层次，那么动物体的结构层次与植物体的结构层次有着怎样的区别呢？生：动物体有系统，植物体没有系统。（师板书）观察植物，了解绿色开花植物的器官学生小组合作探究，了解植物几种主要组织。学生归纳植物体的结构层次，突破难点联系动物体的结构层次，对比记忆。13203035四、课堂检测1.2.3.4.5.6.7.8. 师：以上就是我们这节课的主要内容，大家对知识掌握得如何呢？现在我就来考验考验大家。学生完成相应检测题。通过课堂检测考察学生对知识的掌握情况。37五、总结提升9. 师：我们回过头看一看这节课所学的内容，通过这节课的学习，你收获了哪些呢？生谈收获。师：无论是植物体还是动物体，它们都是从细胞逐渐分裂、分化最终形成的，任何一个细胞、组织、器官能不能独立存在？为什么？生回答。师：生物体各个部分相互依存，构成了一个统一的整体。而经常有人会随手把植物的茎、叶、花给破坏掉，这样做对么？我们应该怎样做呢？生回答。所谓