浅析开展生命教育意义论文

浅析开展生命教育的意义论文摘要：生命教育就是让学生感悟到生命的有限性、唯一性，从而思考个体生命的存在价值，并在人生实践中实现其生命价值。文章在分析当今高中学生生命教育的基础上，进行了加强生命教育的对策思考，以示探讨。 论文关键词：生命教育；紧迫性；目标；人之初生，无思维，无想法，没有身外之物，有的无非是自己来到这个世上的生命而已。既然如此，生命之于人，便是人的全部，只有更好的保护生命，才能获得更多的东西，体现更多的价值。只有把生命的价值和意义告知孩子，让每一个学生都懂得要尊重生命，爱护生命，敬畏生命，悲剧才不会重演。美国一项研究表明，接受过“生命教育”的孩子，同等条件下，其心志的抵抗力明显高于其他孩子。所以，生命教育需要得到更多教育者的关注和重视。一、什么是生命教育 生命教育，即是直面生命和人的生死问题的教育，其目标在于使人们学会尊重生命、理解生命的意义以及生命与天人物我之间的关系，学会积极的生存、健康的生活与独立的发展，并通过彼此间对生命的呵护、记录、感恩和分享，由此获得身心灵的和谐，事业成功，生活幸福，从而实现自我生命的最大价值1。从最根本的意义来说，生命教育乃是一种全人教育，它涵盖了人从出生到死亡的整个过程和这一过程中所涉及到的各个方面，既关乎人的生存与生活，也关乎人的成长与发展，更关乎人的本性与价值。生命教育的核心目标在于，通过生命管理，让每一个人都成为“我自己”，都能最终实现“我之为我”的生命价值，即把生命中的爱和亮点全部展现出来，为社会、为人间焕发出自己独有的美丽光彩。二、为什么要开展生命教育为什么要进行生命教育呢？2现如今随着国家经济形势好转，国家大力发展经济建设的同时，随之而来的也有很多负面的、消极的东西发展开来。部分青少年物质追求的迷失、社会道德的衰落、身心发展的龃龉、有限岁月的虚度，加之自杀行为频繁发生，我国推行生命教育变得刻不容缓。 生命教育既是一切教育的前提，同时还是教育的最高追求。因此，生命教育应该成为指向人的终极关怀的重要教育理念，是在充分考察人的生命本质基础上提出来的，符合人性要求，它是一种全面关照生命多层次的人本教育。“生命教育不仅只是教会青少年珍爱生命，更要启发青少年完整理解生命的意义，积极创造生命的价值；生命教育不仅只是告诉青少年关注自身生命，更要帮助青少年关注、尊重、热爱他人的生命；生命教育不仅只是惠泽人类的教育，还应该让青少年明白让生命的其它物种和谐地同在一片蓝天下；生命教育不仅只是关心今日生命之享用，还应该关怀明日生命之发展。”三、青少年生命教育的紧迫性 1、青少年生命教育是社会环境发展变化的迫切要求。随着改革开放的深入，经济日益发展，文化日益多元，观念日益开放，资源日益丰富，为青少年获取信息、开阔视野、培养技能提供了宽广的平台，但随之而来的消极因素享乐主义、拜金主义、极端个人主义等也在一定程度上影响了青少年的道德观念和行为习惯，给青少年带来了负面的影响3。此外，校园伤害、意外事故等威胁学生人身安全的各种因素，也一定程度上影响了青少年的身心健康。因此，迫切需要培养青少年形成科学的生命观，进而为学生树立正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。同时，科学发展观理念下的社会发展，是可持续发展。生命教育是社会持续发展的内在动力。因为社会的持续发展不仅需要物质能源的可持续发展，更大程度上需要人力资源的可持续性。青少年作为国家社会主义建设的未来人才，只有自己拥有正确的生命价值观，才会好好学习，早日成才，报效祖国。2.青少年生命教育是整体提升国民素质的基本要求。 青少年是社会主义事业未来的建设者和接班人，青少年的生命质量决定着国家和民族的前途与命运。我国的教育方针是培养德、智、体、美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。生命教育是青少年全面发展的重要根基。全面发展的青少年只有拥有健康的生命这个根基，才能得到各方面的锻炼和塑造，才能真正成为社会主义现代化建设的栋梁之材。把他们培养成为全面发展的栋梁之材，是教育工作者的神圣职责和崇高使命。随着科技的飞速发展和社会竞争的加剧，个体的生存压力越来越大，与此相伴，青年学生的生理和心理问题也越来越多。重视生命教育，已成为当今世界各国教育发展的共同课题，也成为我国学校教育的必然趋势4。 3.青少年生命教育是由青少年身心发展的特殊性所决定的。 青少年阶段是人生的一个特殊阶段。随着年龄的增长，青少年的生理发育逐步成熟，但心理发育相对滞后。在这个时期，青少年极易产生生理、心理和道德发展的不平衡现象。如果青少年在生理发展过程中出现的困惑常常得不到及时指导，对无法预料且时有发生的隐性伤害往往难于应对，就会导致一些学生产生心理脆弱、思想困惑、行为失控等现象。随着社会的快速发展和科技水平的日新月异，生活节奏越来越快，竞争越来越激烈，加之家庭贫困、就业困难等问题的客观存在，特别是当代青少年多为独生子女，社会经验不足，缺乏一定的耐挫力，稍有不顺，容易走极端。青少年身心发展的这些特殊性，决定了教育必须正视青少年心理发展落后于生理发展的实际，对青少年心理发展过程中出现的矛盾及时加以疏导，使其向积极的方面转化5。 4、开展生命教育是家庭教育的重要职责。家庭教育是生命教育必不可少的环节和重要组成部分。当前，现代化进程的迅速推进，使家庭教育面临着新的挑战，家庭教育还存在和青少年成长需要不相适应的方面，相当一部分家长不了解青少年学生身心发展的规律，忽视青少年渴望得到理解与尊重的需求，缺乏科学的家庭教育理念和方法，对孩子或者期望值过高，或者漠不关心，或者过分包揽，或者放任自流，加剧了部分青少年学生心理问题的出现，如厌学、离家出走、自杀等，有的甚至走上违法犯罪的道路。因此，迫切需要引导家庭开展科学、正确的生命教育。5、开展生命教育是现代学校教育发展的必然要求。学校现有课程教材中的生命教育内容比较单一，对学生身心发展的针对性、指导性尚不明确6；对学生生存能力的培养，缺乏有效的操作性指导；部分教师受传统观念影响，对青少年性生理、性心理、性道德发展的理解和指导存在观念上的误区；对校内外丰富的生命教育资源缺乏系统有机的整合。因此，必须加快学校教育的改革，从生理、心理和伦理等方面对学生进行全面、系统、科学的生命教育，引导学生善待生命，帮助学生完善人格、健康成长。四、生命教育的目标生命教育的目标，可分狭义和广义二方面，狭义方面希望产生对青年立即有所助益的人生效果，广义方面希望对每个人一生长远的影响，利己利人，试分述之。首先就狭义而言，主要在于：（一）、指导青少年认真快乐的生活：例如： 1、早睡早起， 2、正常饮食，3、认真学习，4、与同学、家人、朋友和睦相处，5、养成自我激励与感恩的生活态度。（二）、指导青少年活在当下，规划未来：例如：1、面对问题，解决问题，接受问题，放下问题，2、了解自我，觉察自我，省察自我的优缺点，3、充实自我，肯定自我，提升自我的价值。（三）、指导青少年建立明确的人生观：例如：1、认识与领悟人生的真谛和一些游戏规则，2、为学生建立一些人生的美德标准，3、促进学生终身学习与奋斗的目标。 其次就广义而言，主要在于：（一）、珍爱生命：领悟人性，活得有尊严（二）、发展生涯：建构生命愿景，彩绘亮丽人生（三）、自我实现：现实与理想結合，宣扬生命光輝。五、开展生命教育的重要意义1、对于国家而言，开展生命教育可以为发展社会主义事业输送更加完备的人才，可以为祖国建设打好基础，可以保证经济建设的告诉发展而不愁无人可继。2、对于每个家庭而言，就现阶段我国计划生育的政策情况，每个家庭中基本上都是独生子女，每个青少年都这一个家庭的核心，一个家庭的希望，一个家庭的寄托。开展生命教育，能使得青少年更加珍爱生命，尊重生命，能使得青少年规划人生目标，实现人生价值，能使得青少年怎样活的更有尊严，更有意义。只有保证青少年的健康成长，才能满足每个家庭对生活的追求。3、对于学校教学而言，开展生命教育，让学生重视生命，努力学习，认清目标，树立理想，不仅更加有利于学校的教学管理工作，而且也会促使青少年对自然科学知识的渴求，从而达到一个良性的循环，使得学校的教育任务顺利完成。4、对青少年个体而言，开展生命教育，让学生们从本质上认知生命，懂得生命，崇尚生命。让学生们明白生命是人最宝贵的财富，没有了生命，其他一切都不存在，这个世界对你也没有任何意义可言。这种教育不仅让青少年个体能更好的保护自己，而且也会教育他们规划人生理想，树立生活目标，为他们展望美好未来，对世界有所憧憬，就此而言，就是对青少年教育的最好体现。 我国的生命教育尚处于萌芽阶段7，需要全社会的广泛参与，充分发挥学校、家庭、社会的力量，形成教育合力，才能共同推动生命教育的发展。在学校，生命教育可以和学科教学、专题教育、课外活动、校园文化建设、德育、心理教育等有机结合起来，充分整合和利用学校的教育资源优势，调动广大教师参与生命教育的积极性，增强生命教育的效果。在家庭教育上，生命教育可以说是家庭教育的一个重要环节。作为家长，一定要有对孩子进行生命教育的意识8，在日常生活的点点滴滴渗透生命教育。只有这样，孩子才会感受到生命的重要和美好，才会珍爱自己的生命，珍爱他人的生命，才会努力去想办法提高自我和他人的生命质量。而社会，作为生命教育的大环境，必须越来越承认教育应该是个性化教育，而不是整齐划一的统一性教育，给孩子一个清洁宽松的成长的环境。参考文献：1 冯建军生命教育的内涵与实施，思想理论教育，2006年第11期；2 杨乃虹、王丽论学校生命教育的内涵及实施策略，徐州师范大学学（哲学社会科学版）