溶解时的吸热和放热现象教学策略.doc

探究溶解时的吸热或放热现象（教学策略）城关中心校 燕群 本活动与探究是义务教育课程标准实验教科书化学九年级下册第九单元溶液课题1溶液的形成的第二课时溶解时的吸热或放热现象中的活动与探究，重点是实验方案的设计。实验探究是新课程标准的重点要求，是新课程改革的突破口，其中实验方案的设计尤为重要。针对本节课的特点，主要采用引导学生进行科学探究和小组交流互动的教学方法为主，并辅以其它教学方法，充分体现学生学习的主体性。教法：1、探究式实验教学法该教学法的基本模式是：提出问题猜想设计实验实验交流讨论得出结论，通过浓硫酸溶于水放热的实验现象提出问题，然后引导学生对其它固体物质溶于水是否放热，作出合理的猜想，并通过设计实验，进行实验，最后得到合理的结论，让学生在体验实验的过程中得到快乐，从而掌握科学的实验方法。第二个层次是，让学生摆脱教材的束缚，利用老师提供的仪器，进行大胆地、科学地设想、创新，然后通过实验，最后得到结论。这样更有利于学生掌握科学探究的一般方法。2、互动式教学法在我的讲解过程中有学生的猜想、讨论、实验、抢答；在学生的实验过程中有我的指导、巡视、答疑，生生之间、师生之间、组组之间不停地进行交流，这样，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。学法1、探究学习让学生通过实验进行探究，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的观察力和语言表达能力，更有利于培养学生的创新能力。2、自主学习指导学生自主阅读教材，并联系生活实际，从中归纳出实验的方法，最后得到合理的结论，充分调动学生的思维能力以及思维的积极性，使学生自主地获取知识。3、合作学习利用学生分组实验，小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知。教学思路：首先，通过一个小魔术向盛有半杯水的烧杯（烧杯外壁滴有一圈石蜡）中小心地、慢慢地注入浓硫酸，并用玻璃棒不停地搅拌，让学生观察现象，结果石蜡融化了，这就说明浓硫酸溶于水是一个放热过程，设计这个实验意图有三：一是创设情境，激发学生的学习兴趣，二是作为导入，引入课题；三是进行教材整合，将教材P53页浓硫酸的稀释提前授完，减轻以后学习的压力。然后提出其它固体（如氯化钠、氢氧化钠、硝酸铵固体）溶于水是放热还是吸热？学生进行猜想，从而进一步让学生掌握“猜想”的一般方法。如果学生对猜想回答得不完整，老师可以进行一定的指导。然后，让学生进行自学，阅读教材P29页，并根据老师所提供的仪器和药品，写出实验步骤。在这里，教材和老师提供的仪器对学生设计实验有帮助和提示作用，大多数学生应该可以很快地得出实验方案，学生将实验方案填写在学案上后，组与组之间进行充分地交流并讨论，一致通过后再进行实验，这样学生自主参与，意在培养学生的合作精神和竞争意识。紧接着，学生开始分组实验，教师巡回检查，观察并指导学生的实验，纠正实验操作中的问题，学生实验完毕后，填写好学案，汇报实验结果，最后得出实验结论。通过学生分组实验，学生的动手能力得到了加强，同时养成了实验中的良好习惯。为了拓展学生思维的广度和深度，培养学生发散思维的能力，这节课必须进行第二个探究，即：如果没有温度计，你们如何通过实验，探究溶解时的吸热或放热现象？请画出实验简图。为了降低难度，老师可以向学生提供一些仪器和药品，如试管、单孔橡胶塞、导管、橡皮管、气球、烧杯、广口瓶、U形管等，学生将实验方案填写在学案上。设计这个实验探究的目的在于：一是拓展学生的思维；二是加强与物理学科的联系；三是与中考题型接轨。然后进行小组讨论，最后让组与组之间进行点评，对每组设计的实验方案，老师及时地作出适当的补充和肯定。答案可能有七、八种，甚至更多，如果有些实验方案学生很难想到，老师要进行适当的引导。然后选择其中的一种方案做实验，让学生感受到自己设计的实验是可行的，从而获取成就感。为了联系生活实际，我介绍了用硝酸铵自制简易小冰箱的方法，进一步提高