2、囚绿记.doc

2、囚绿记【教学目标】知识与能力：学习咏物抒情类散文的阅读路径；会品读关键句段理解“绿”的形象特点；理解作者“囚绿”的情感与意图。过程与方法：采取“标题入文”的阅读方法解读文本：从标题“记”字切入文本，直击重点寻囚绿语段，四字短语快速概括，梳理叙事脉络；从标题“绿”字切入文本，品读描绿佳句，概括“绿”之形象；从标题“囚”字切入文本，思辨反推，理解主旨，走进作者的内心世界。情感态度价值观：从经典文章中读出自我对生命的独特体验，寻找生活的希望与生命的尊严。【教学重点】学习咏物抒情类散文的阅读路径；读懂作者“囚绿”的情感与意图。【教学难点】深入理解作者“囚绿”的深意。【教学课时】 二课时 第一课时一、入课破题1入课：同学们，在紧张忙碌的学习生活中，你可能会遭遇失败与不顺，也许会丢失起点，迷失自我，希望今天这节课能够带给你一点启示。今天，我们要一起来研读现代著名散文家、翻译家陆蠡的一篇文章囚绿记。2破题：结合课文预习，说说你从标题中读到了哪些信息？提示：囚绿，指的是作者囚禁了窗外常春藤的枝条；“囚绿记”，即记叙“囚绿”的经过；记，暗示本文以叙事为主；囚绿记是一篇以叙事为主的咏物抒情散文。3授法：我们将用“标题入文”的方法来研读这篇课文：从记字入文，看课文所“记”何事；从“绿”字入文，品读绿的形象特点；从“囚”字入文，体味“囚绿”行为背后潜藏的深情。二、“记”字入文理脉络、导问：课文记叙了作者一段怎样的经历？、导析：跳读课文要善抓重点、直击重点，看看哪几自然段直接写“囚绿”?在囚绿之前、囚绿之后还写了哪些内容?并用“私爱囚绿”形式的短语概括大意。择屋寻绿 凭窗赏 绿 私爱囚 绿 南归释 绿 忆昔念 绿（14自然段）（57自然段）（811自然段）（1213自然段）（14自然段）、让学生复述作者“囚绿”的经过。（可以使学生加深印象）思考以下三个问题： 作者为什么囚绿？（因为他爱绿） 他把绿“囚”牢了吗？（没有，他后来把绿释放了） 离开了绿，他对绿的感情又是什么样的呢？（他对绿充满了思念） 4、小结：由题目中的“记”字入文，我们可以清晰地读出叙事散文的结构，知道作者与一株常春藤进行了密切的“交往”，在寻绿、赏绿、囚绿、释绿与念绿中经历了一段复杂的情感历程。【板书：课文结构：寻绿赏绿囚绿释绿念绿】 三、“绿”字入文读形象1导问：这究竟是一枝怎样的绿，竞牵动作者如此复杂的情思？2品读：选读作者描写绿的精彩语句，尝试概括绿的特点。要求：采取分组合作学习的方式，六人一组，三三相对，注意明确任务：一人主持，一人记录，一人交流，其余同学补充。 导法：找到生动描写绿的词句；可从外形、性格两个方面来概括绿的特点；还可抓与囚绿原因相关的关键词来分析。交流（）文中有关常春藤的描写，如第4段“当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有了一片绿影。”从“繁密”、“绿影”可见常春藤长势的“旺盛”、“浓密”。（）第10段“我起来观看这被幽囚的绿友时，它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。”可见常春藤喜爱阳光，而且很执著。“总”、“都”两字特别能体现绿的强烈的生命力。（）第7段中，“我天天望着窗口常春藤的生长。看它怎样伸开柔软的卷须，看它怎样舒开折叠着的嫩叶，观赏它纤细的脉络，嫩芽我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。”写出了绿的生机蓬勃。（）“绿的枝条悬垂在我的案前了。它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更快。”写出绿的生命力旺盛。（）“可是每天早晨，我起来观看这被幽囚的“绿友”时，它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。植物是多固执啊！”写出了绿的向阳与执著。小结：概括“绿”特点的词语繁密旺盛、自然蓬勃、顽强不屈、执著向上。【板书绿之形象：旺盛、蓬勃、顽强、执著】相信通过今天的学习，大家已经把握囚绿记这篇课文的整体脉络。下堂课我们将进行重点赏析，课后请同学们熟读课文。四、课堂检测1、 积累生字： 瞥（pie） 徙 （xi） 涸 （he） 揠 （y） 摺叠（zh）蕈（xn）菌（1）揠（y），拔。（2）淅沥（xl），象声词，形容轻微的风声、雨声、落叶声等。（3）涸（h），水干，枯竭。2、 整体感知：【1】 根据课文内容填充：囚绿记的作者 原名 浙江天台人，现代 家 家。陆蠡 散文 翻译 【2】 本文”绿“是指圆窗外面长着的 “囚绿”是指 常春藤。 把两支常春藤的枝条囚禁在自己的居室里。三 语段阅读1 作者从 六个方面介绍所住公寓，突出 的特点。 大小，地面，墙壁，天棚，窗户，窗帘。 简陋作者不惜笔墨的交代了自己居住的小屋的环境，试分析一下作者的用意 从作者的描写中我们看到小屋很普通，环境也不是特别舒适，不惜笔墨的交代了自己居住的小屋的环境用意是为下文“囚绿”做铺垫，突出自己爱绿之深。2 文中的哪句话从侧面反衬我爱绿之深 ？ 当公寓里的伙计替我提了随身小提箱，领我到这房间来的时候，我瞥见这绿影，感觉到一种喜悦，便毫不犹豫地决定下来，这样了截爽直使公寓里伙计都惊奇了。第二课时一、导入正课同学们，上节课我们了解了作者的生平以及文章的写作背景，同时也掌握了课文的整体脉络。这节课，我们将对课文进行重点分析！ 二、重点分析和解读 1、默读第一部分寻绿 （1）“这是去年夏间的事情。”一句话自成一段，有什么作用？（说明这件事情让我难忘。） （2）为什么要详细介绍寓所？（突出其简陋、炎热的特点） （3）“我怀着满足而喜悦的心情占有它，那是有一个小小的理由”有什么作用？（留下悬念，自然的引起下文。） （4）提问：谁能找出屋子如此简陋，但作者毫不犹豫地选择它的那个理由是什么？（绿影） （5）当我毫不犹豫的决定住下来，连伙计都感觉到惊奇说明了什么问题？（更加的衬托出追求绿的迫切心情） （板书寻绿热切追求） 2、第二部分观绿 （1）同学带感情朗读第57自然段。 （2）通过刚才的朗读，我们深深地体会到作者对绿的喜爱之情。请你找出文中作者对绿喜爱的语段。并找出作者喜欢绿色的原因。 参考答案：绿色是多宝贵的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快乐这句通过排比和比喻两种修辞，使句子生动富有气势，直接抒发了作者对绿的赞美，为后文揭示主旨作好铺垫。 （3）还有没有其它的缘故呢?引导学生从作家自身的处境和当时的社会背景来思考。 （“在这古城中我是孤独而陌生的”、“困倦的旅程和以往的许多不快的记忆”等） （4）我怀念着绿色把我的心等焦了。作者为什么要用一个焦字？而不用其他字呢？ （“焦”写出了一点点希望都快没有了的绝望、渴盼、迫切的心情。也说明作者境遇不佳，生活在北平大都市举目无亲，正需要绿色来娱悦自己的眼睛,安慰自己的心灵。） （5）通过对这两个自然段的阅读，我们会发现作者的爱绿之情，日益变深，哪两个词语最能体现作者的这种心理变化？（欢喜爱） （板书观绿喜欢满足） 3、 第三部分囚绿 （1）请同学们朗读812自然段，思考作者为什么要囚禁“绿色”？ 为了装饰这简陋的房间，抚平抑郁的心情，点燃心灵的希望，作者竟然“残忍”的绿枝条囚禁了起来。 （2）作者好像发现了一种“生的欢喜”，超过了任何种的喜悦。“生的欢喜”应该怎样理解？ （生的欢喜即天性喜爱绿色，喜爱这象征生命、希望、幸福的绿色，表达我对生命活力的赞美） （3）在作者眼中，绿枝条有着怎样的性格特点？ （作者描写绿枝条，一半是写实景实情，一半是带着感情与想像。它具有美的特点，“伸开柔软的卷须”“舒开折叠着的嫩叶”，下雨时带着“淅沥的声音，婆娑的摆舞”；它是青春、爱和幸福的象征，就像作者说的，“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华”；它是柔弱的，离开阳光就“失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病的孩子”；它是倔强的、坚贞的，“它的尖端总是朝着窗外的方向，甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。植物是多固执啊!”它是“永不屈服黑暗的囚人”。这些特点既有现实依据，又有作者的美化、拟人化的加工，作者是把绿枝条当作人来写的。） （4）、如何理解这种魔念？ （魔念指作者自私自利的心灵。绿囚不了解“我”对它的爱抚和善意，执著的向着阳光生长，损害了“我”的自尊心，于是“我”很恼怒，以致于要把它继续囚下去。） （板书囚绿爱绿至极） 4、第四部分放绿 （1）、卢沟桥事件发生了，点明了写作背景。“临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”意味着什么？（“体现了作者发自内心的对自由和光明的呼唤！） （2）“我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上,向它致诚意的祝福,愿它繁茂苍绿。”体现了作者什么心愿？（抒发了作者祝愿天下所有向往光明和自由的人得到光明。） 5、第五部分怀绿（14）思考“怀绿”，意味着什么？ 含蓄的表达了作者对日寇铁蹄下的同胞的惦念与牵挂！ （板书怀绿惦念牵挂） 三、总结升华 1、结合写作背景和文章的主题来看，为什么作者给文章命名“囚绿记”？ 参考答案：选定“囚绿”来给文章命名，这与文章想要表现的主题有关。文章的五个层次中，“囚绿”写绿枝条最艰难的状况，这暗示着艰难的国运家运；“囚绿”表明作者复杂的心情，这是在卢沟桥事变之后，日本帝国主义大举侵略我国领土的时代背景下，作者的内心极度痛苦和精神上顽强抗争的反映。（导出板书顽强抗争） 2、本文运用最多的就是象征的手法，象征手法可以通过描写某种具体事物来进行暗示、喻旨另一种事物。借物抒情是象征手法的一个方面，作者写囚绿记赋予绿以象征意义，他是生命、希望、慰安、快乐的象征，是真正自然的颜色。而常春藤象征了作者本身的品格。作者赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，借以歌颂中华儿女忠贞不渝的民族气节，表达自己对民族光明前景的祝福和向往因此，我们在鉴赏此类散文时应该从物的特点思考，展开联想，从而把握意象特征。（导出板书向往光明） 3、请学生对今天所学知识进行总结。 总结参考：作者围绕“绿”展开思路，铺设线索。以“寻绿”、“观绿”、“囚绿”、“放绿”，“怀绿”作为行文线索贯穿全文，在这条明线下还隐藏了一条暗线，即作者感情的发展和升华，通过本文的学习，相信同学一定也学到了常春藤的那永不屈服，蓬勃向上的精神，同时引发了我们现实的思考，无论怎样的境遇，我们都要克服生活的困难，像作者一样，用自己的生命照亮民族的心灵。结语：同学们，经典常读常新，贵就在从经典中读出自我，读出生活，读出创造。我也写了一句话送给同学们：囚得住一时的灰心与失败，却永远囚不住向上的信念。愿你学会开释囚禁的自我，像陆蠡开释一株永远朝着太阳生长的常春藤一样。四、课堂检测 1 作者喜欢绿色的原因是什么？ 它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。也因为在这古城中我是孤独而陌生的。2 作者极言对绿之爱用意是什么？文章表达作者什么样的思想感情？ 为下文“囚绿”做铺垫， 表达作者对光明 自由的追求。3 谈谈你对加横线句的理解。 这句话写的是我心理的感受，现实生活使我孤独，对自由的追求又使我内心充实。表现了作者和绿的心灵相通。表达对绿的热爱。对这样一个安宁 平和的环境的追求。 4 结合语境，解释句中加横线的词 我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水!我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。涸辙的鱼 ：干涸了的车辙里的鱼。比喻处在困境里急需救援的人。这句话运用形象的比喻，使“我”对绿色的爱恋之情可感化，真切地表达了“我”对绿色的焦渴、企盼。5 “我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜”运用 修辞手法。形象地表达了 反复 绿色对处于逆境者的重要性，表达了对绿友的怀念之情6 由绿色到绿友称呼的变化体现了什么？ 体现了作者思想感情的变化，变得亲昵，作者把“绿”引以为友，表现出作者对绿的喜爱之情；7 “忽然有一种自私的念头触动了我。”句中“自私的念头”指 该句是 。在结构起承上启下的作用，承前写“ ”启后写“ ” 我打算囚住常春藤柔绿的枝条。 过渡句。 赏绿 囚绿8 “绿友”的固执象征着什么？请结合全文意思回答 “绿友”的固执表现在对阳光与温暖的一种本能的向往与追求。象征我对希望 快乐 光明与自由的向往与追求9 结合文意，谈谈你对下面4句话的理解（A）我好像发现了一种“生的欢喜”，超过了任何种的喜悦。 表达了“我”对生命活力的赞美 (D)它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄。 这句细腻的描写了青藤颜色的变化：“失去青苍”，“变成柔绿”进而又“变成嫩黄”，作者是一点一点、一刻一刻用心关注着，看着心爱的“绿”一点点消退，心焦如焚，心痛如割。通过这句细腻的描写，真切地反映了作者对青藤绿色渐消的心急和怜爱。10 从文段中找出插叙的文字，说说插叙的文字作用从前我有个时候倒怪他多事似的。 插叙故事，表达作者对绿色生命的关爱情怀，进一步印证了作者对常春藤的热爱11作者一方面说自己“不能原谅自己的过失”，另一方面却又称“魔念在我心中生长”，这是怎样的一种矛盾的心情？请你写出来“不能原谅自己的过失”是因为作者为了更好的亲近绿，引绿入室，但却伤了绿。作者在绿藤身上看到了生命的力量，觉得自己隐隐然做错了。但另一方面作者却仍然执著一念存着“魔念”，囚禁着绿，作者对绿藤对光明自由的追求没有能够有真正的理解。（能够明确的说出作者内心的矛盾意思对即可。）“我”在现实中，感到压抑苦闷疲累，而绿友却给我希望 生命 光明 欣喜 留着这点“绿友”便给我产生无限的希望与欣慰。12 “临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”说说对这句话深刻含义的理解？ 我临行时开释常春藤，表现出我对具有抗争精神的常春藤的敬重，对光明 自由的向往珍惜。13 “芦沟桥事件发生了”这句话在文中有何重要作用？ 这句话是“放绿”部分精彩一笔，既点明了文章写作背景，使全文具有鲜明的现实感和深刻的思想性，又如炬照亮了全篇，突出了文章的