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创业投资论文投资创业论文风险投资管理论文投资管理论文浅议金融史教育对培养金融专业大学生创造能力的重要性摘要：金融史的学习，对于中国当代大学生正确认识金融现象、开展金融工作、建设金融制度具有重要的指导意义，是提高金融专业大学生专业创造能力的重要手段。当前，金融史的教育并未受到中国高校的充分重视，因而设置金融史课程，提高其在教学中的地位，是金融专业大学生教育改革的方向之一。关键词：金融史 金融史教育 创造能力中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定中强调，要“保持高等院校招生合理增长，注重增强学生的实践能力、创造能力和就业能力、创业能力”，指明了我国高等教育人才培养方向。金融专业的大学生，是中国未来的金融活动参与者和金融制度的建设者。中国经济的腾飞和金融深化进程对高校培养金融专业人才提出了更高的要求。响应党中央的号召，顺应时代的要求，将金融专业的大学生培养成具有创造能力的金融人才是当前高校金融专业建设的重要任务。对于如何培养大学生在金融领域内的创造能力，有教学方法、教学设施的改善等多种途径，本文强调一门被长期冷落的金融专业课程金融史对于培养金融专业大学生创新能力的重要性。金融史的教育，目前并不受中国高校的金融系所重视。根据挑专业选大学（武书连，2008）一书的介绍，中国高校金融专业的主干课程不包括金融史。笔者抽查了该书中全国高校金融系排名前十名中的北京大学、西南财经大学、中国人民大学，发现这几所学校金融专业的本科生和研究生的主干课程都不包括金融史。该书中金融专业全国排名第一的复旦大学有中国金融史研究中心，但金融史仍然不属于主干课程。本文认为，金融史教育的冷落，将会严重影响金融专业大学生的创造能力的培养。金融专业大学生是中国未来金融从业人员的主力军，中国的金融深化，依赖于从业者在金融工具、金融制度、金融文化和金融研究等方面创造性地发挥作用。正确的观念是正确行为的基础，正确行为的统计显现即是人们所称的实践能力高下之别。金融史教育有助于大学生对前述问题形成正确认识，因此，金融史教育是金融专业大学生创造能力的重要基础，对创造性地开展工作具有推动作用。1金融史促进学生正确认识金融工具及创新从世界范围内的金融发展历史看，金融深化过程、国家繁荣也是一个金融工具得到创新并推广普及的过程。古代罗马发明了“股份”这一融资工具，既是古罗马社会繁荣的基础之一，也成为现代世界经济得以发展的重要基础。强大的国债发行系统具有的社会资源动员能力，在一定程度上成为英国战胜军事奇才拿破仑并确立英国全球霸主地位的重要原因。而以华尔街为代表的美国金融界之所以执世界经济的牛耳，也正是因为华尔街具有全球最强大的金融工具创新能力和推广能力。但金融史也同样告诉我们，金融工具具有强大的破坏性。典型的例子是由次贷危机引发的全球金融危机。次贷危机的表象是信用危机次贷购房者的违约，但次贷危机更深刻的教训也许是：金融从业人员应该考虑，对于以风险转移为主要目的、具有不可保险性质、没有价格发现功能的金融工具，应该控制的合理规模及有效的审慎监管模式是什么？通过金融工具在历史上表现出的正面和负面作用，有助于金融专业的大学生对中国现阶段金融工具的创新，尤其是衍生金融工具在中国应该采取何种路径发展，形成清晰且较为正确的观点。2金融史也是金融制度史，是中国金融制度建设的“活教科书”金融专业的大学生，是未来金融业务的从业者或者中国未来金融制度的建设者，从业者的身份要求对金融制度加以遵循和合理利用，因此，创造性地履行这两个角色，都要求金融专业的大学生充分掌握当前的金融制度及其演进过程和演进规律。当代的制度经济学会以理论的方式分析制度演进及规律，但那只是一般性规律。金融制度演进有其特殊性，而金融制度演进的特殊性，只有从金融史中才能获取。世界主要国家为何形成以市场为主和以银行为主的两套金融系统？中国为何会形成以银行为主的金融系统？为何全球出现混业经营趋势时，中国仍然坚持分业经营？为何中国的投资者保护弱于很多国家？这些金融当中的重大制度性问题，都可以从金融史的学习中获取答案。正如陈志武、巴曙松所言，中国相对于世界“金融技术”进展的缓慢，根源在于制度环境上的缺失。相对英美完善的法制，中国法律传统在产权保护方面不力，长期的集权历史一定程度上决定了中国政府对经济包括金融活动的深度介入，这些制度性的因素阻碍了市场参与主体的创新活动。世界以及中国这些金融制度的演化，有助于未来的金融从业者或金融制度建设者认识到中国金融制度问题的复杂性、演进过程的路径信赖等问题，从而明白中国金融制度的建设，绝非一日之功，如何突破“路径依赖”的束缚，不仅仅是改革者的勇气问题，更需要相关参与人解决问题的创造性智慧。金融史的学习有助于从业者在业务过程中正确判断金融制度演进的路径及速度，从而制订正确的业务方案，也有助于金融制度建设者与时俱进地进行金融制度创新。3了解金融史，培养现代金融理念从中国的传统分析，中国人的金融活动是以基本家庭为单位展开的（陈志武，2007）。这种以家庭为单位的金融活动的特征是中国传统文化差序格局（费孝通，1948）在金融领域的反应。这一现象印证了格兰诺维特(1985)的社会镶嵌理论，即社会经济活动镶嵌在社会关系之中。这说明中国的金融活动，受到传统文化的影响。而要走出这一格局，实现金融活动的现代化，就要求金融活动的主体进行文化观念的更新，才可能打破旧有观念的束缚，创造性地开展金融活动。例如融资活动中，当代中国人应该跳出差序格局，将资金来源扩展到家庭之外，才可能在更广阔的空间范围和更大的规模上获得发展所需要的资金。而在保险业的发展方面，从保险产品的设计到销售，既要考虑传统中国人的“血缘因素”所起的重要作用，又要充分考虑随着社会的进步，保险对社会网络关系依赖性减弱后对保险产品的数量和种类提出更高要求的特点，及时推陈出新，以新的保险品种占有市场，推动中国保险业的发展。银行业方面，深圳发展银行的“1+N”模式（具有相同业务或因为业务链而有联系的多个贷款人之间的互保体系）是在一定程度上弥补中国传统信用文化不足推出的一种过渡性策略，虽然在现阶段具有适应性，但在未来的业务拓展上，不能以此为重点。由此可见，通过金融史学习，一方面可以了解到中国传统文化如何影响了中国金融活动，同时，对于现阶段以及未来金融活动的发展方向也能形成较为清晰的认识，对于当代大学生如何在未来选择金融活动方式或者从事金融业务，都具有指导性的意义。4学习金融史，理解金融活动的复杂性，正确应用金融理论指导金融实践和金融活动金融从业者的身份和金融研究是当代学术活动的活跃领域，因为金融理论研究获得诺贝尔经济学奖的学者至少也有4位。成果的丰硕并不代表现有金融理论就足以充分指导人们的金融实践活动。主要的原因在于金融活动过于复杂，而学者们的研究只能是在有限的条件下对问题进行简化，其成果具有理论上的严谨和优美，但运用于现实时则往往效果难测。而金融史则为人们理解和开展金融活动提供了最生动、最丰富的素材。例如，从英国的“南海泡沫”、法国的“密西西比泡沫”,到今天中国股市的大起大落，人们可以看到金融学者们立论的主要依据之一的“理性”在人性的“贪婪”面前脆弱不堪，经常演化出金融危机。同样，在金融定价理论方面近年来得到充分应用的随机游走理论也无法有效解释投资者行为引发的价格波动。在定价模型日趋复杂和精细的今天，新生代的数量模型投资分析高手的业绩也并不比属于传统分析的巴菲特更突出。根据数量分析而开展的次贷资产证券化恰恰是引发最近百年全球最大的金融危机的主要原因。这些金融史上的现象充分说明，当代金融学的成就固然丰富且伟大，但过于强调量化分析而忽视了人性的丰富性、人类行为的复杂性，使得其理论面对现实无力甚至酿成金融风险。在具体的金融活动中，对这些“人为”因素的忽略，对于投资者和整个人类，都将带来悲剧。而对金融研究者来说，如何在研究中既能看到这些因素的存在，又能避免这些因素的存在引发实证的混乱，从而得出面对“真实现象”的金融学，出路之一在于金融史的研究。金融史较为充分地展示了人类在金融活动中的各种特征：贪婪、非理性、从众等，也只有金融史才可能全面丰富地展现金融活动中由人性的复杂而引发的丰富多彩的金融活动的各个侧面和全局。从本文的分析可以看出，金融史的学习，不仅仅是一个如何认识金融历史的问题，也是如何认识金融、如何才能创造性地开展金融业务和建设金融制度的问题。正确的观念，才可能引导出正确的行动，因此，正确的金融观念，在一定程度上等同于金融活动的能力。对于认识复杂的金融活动，金融史的作用甚至超过金融理论的学习。福格尔和诺斯以经济史的研究获得诺贝尔经济学奖，从功利的角度理解，也是对于历史认识具有的当下功能的肯定，而不仅仅是对研究历史的肯定。人类通过模仿而学习并获得进步（哈耶克，1988），金融史的学习，为当代大学生提供了在金融活动中进行模仿而提高能力的丰富素材。要培养当代金融专业大学生的创造能力，金融史的学习实在是一件紧迫的任务。近年来，以复旦大学的杜恂诚教授等为代表，对中国金融史的研究取得了较多的成果，国外也有丰富的金融史研究成果,金融史教育已有丰富的素材。但很多中国高校的金融专业未开设金融史课程，或者即使开设了金融史课程，但也属于非主干课程而不受重视，这一局面应该得到扭转。同时，目前的金融史教材，尤其是中国的金融史教材，