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浅谈聋校如何在小学阶段开展家长培训摘要 本文主要论述了家长培训对聋儿家长的重要性，以及如何在心理、手语、家庭教育方面对其进行培训。关键词 聋儿家长 家长培训 苏霍姆林斯基曾经说过:“只有学校教育而无家庭教育，或只有家庭教育而无学校教育，都不能完成培养人这一极其细致复杂的任务。”可以看出，学校教育和家庭教育实现整合对于培养出德、智、体等全面发展的符合祖国需要的人才方面是缺一不可的。在现代教育中，家庭教育的作用显得越来越重要，更多的家长反思自己在家庭教育中做得是否正确、是否到位、是否还有更好的方式方法。那么，各种形式的家长培训就显得非常重要。这在聋儿教育工作中体现得尤为突出。绝大多数聋儿家庭生活比较困难，而且大多数家长文化程度不高，因此在聋儿的教育中提高家长认识水平、辅导水平显得非常重要。家长培训的目的是帮助家长认识疾病,掌握管理孩子的有效技巧,从而使家长理解他们的孩子、改善亲子关系、帮助孩子纠正不良行为、恢复父母信心、缓解家庭矛盾。然而什么形势和内容的家长培训才是真正适合我们聋童家长，才能更加有效地帮助家长更好的辅导、教育聋童，从而促进聋童在品德和学业及其他各方面的良好发展、身心健康成长？本文针对这一问题进行了一些初步的探索研究。 通过查阅大量相关前人研究，证明家长培训是十分重要的。首先要进行手语培训。聋童在进入学校学习以前，和家人的交流，主要是运用他们创造的一些家庭手势，这种手势只有家里的成员能够理解，缺乏普适性。有一部分进入小学的聋童没有接受学前教育，缺乏必要的语言基础。因此，聋校对一年级的新生要强化语言教育，规范他们的家庭手势，尽快地教给他们学校生活和课程学习中必要的手语，并辅以看话和说话训练，让他们能顺利地从家庭手势过渡到聋人手语和教学口语中来，为以后的学习打好基础。 当聋童家长和孩子能用手语交流后，只是单纯的手语培训就远远不够了，从前人研究结果中可以看出,90%以上的家长想了解与教育有关的一些问题的解决方法,这充分说明大部分家长认为自己缺乏孩子成长发育以及教育的相关知识,并希望得到专业指导。对于任何一个孩子来说,很多良好习惯都要在小时候养成。对于残障儿童的家庭来说,很多家长只把注意力集中在了治疗及训练上,却忽略了良好习惯的养成。从这个角度也可以看出,家长培训中不仅要涉及手语训练方面,更应该有一些早期教育的内容,让家长们掌握一些教育理念和方法,使残障儿童在心理素质、习惯养成等方面与同龄儿童同步发展。 因为本校近三年来一直坚持开展手语培训，本文将着重探讨聋童家长的家庭教育及心理支持方面的家长培训。1 对象与方法1.1对象为2009年9月至2011年1月在成都市特殊教育学校聋小学部就读的所有学生家长。1.2方法1.2.1干预方法在进行家长培训前对整个小学部学生家长发放问卷，一方面是告知学生家长我校将成立名为“让孩子快乐成长家长成长营”的培训班，另一方面是想了解家长是否有意愿参加培训，以及希望通过培训最想学习哪些方面的内容和参加培训的时间等问题。针对所有聋小学家长发放意见征求表共61份，回收53份（三年级问卷因某些原因全部遗失），其中认为该培训有必要的为98%，根据实际情况愿意并能够参加的为60%，即32人。关于培训时间，其中12人能够于周五上午参加，12人时间自由，3人周五下午，5人周五晚上。很多家长都对如何与孩子更好的交流，怎样培养孩子养成良好的行为习惯等问题有较大兴趣。在本着遵从绝大多数家长意愿的情况下，培训时间定为每周周五上午手语培训结束后的一个小时。培训人员为聋小学部心理辅导老师，兼任聋小学一年级班主任及手语培训老师。培训前，培训人员阅读了大量心理学和教育学书籍，并对现有的有关家庭教育方面的书籍进行了筛选和综合，结合家长的需求，确定了培训主题。培训形式主要以理论加结合我校聋童特点的案例分析为主，外加一些影片观摩和家长角色扮演、家长结合自己孩子的自由讨论等学习形式。另外还腾出一些时间，开设“家长教家长”的培训议程，让家长轮流分享彼此的教育技巧和策略，让家长在交流中找到共鸣和心理力量。 本培训班前期调查和准备用了一学期的时间，正式开班一学期，扣除中途放假时间，共培训6次，培训内容分别为“让我们的孩子成为第一个”，“教育孩子要宽严得当”，“鼓励与惩罚”，“身教重于言教”，“溺爱，也是一种伤害”，“父母的教育态度要一致”。1.2.2评估方法每次培训开始和结束时对家长进行访谈，了解上次学习的应用情况和对本次培训内容的建议，及时对下次培训内容和形式进行修正。一学期的培训结束后，向坚持参加培训的家长发放培训满意度调查问卷及下期培训内容、形式建议表。2 结果2.1培训满意度凡参加过培训的家长均认为方法容易接受,对家长和孩子有帮助,并乐意下期继续参加培训。90%家长表示培训后更注重家庭教育了， 65%的家长表示培训对自己在教育孩子的方法和理解孩子的行为和情感上有帮助，20%的家长对培训提出了进一步的要求和建议。建议中很多家长希望以后这样的培训指导方式能够更系统、长久地开展下去；对培训中的理论能结合他们自己的孩子的案例来分析；有更多地针对孩子个性特点的个案分析等。2.2主观评价不少家长在访谈中谈到儿童行为方面均出现不同程度的改善和进步,并帮助孩子调整恢复自尊心和自信心,孩子变得积极健康。在家长方面掌握了有关疾病的知识和有效的教养方法,减轻了家长的心理压力、恢复了家长的信心,改善亲子关系和缓解了家庭矛盾。2.3结果显示由于培训时间定在周五，而很多学生活动都在周五开展，因此很多时候不能保证持续性，常会间隔。研究结果显示，培训安排对强化家长的理论知识不利，时间隔久了，家长不能及时地把学习的内容反馈、交流，影响了学习效果。另一方面，虽然每次学习的时间尽量将就大部分家长，但家长们能统一的时间太少了，所以最后能坚持每次能参加培训的家长就只剩下十多人。这对于培训人员所花费的时间和精力是一种浪费，也不能很好的形成家长互动的模式。再者培训时间由于安排在手语培训之后，很多大家显得比较劳累，精神难以集中。2.4脱落 有一部分家长由于工作忙、居住地远、身体欠佳、怀孕等种种原因，没能坚持全程学习，学习不够系统，讨论、交流欠缺，强化不足，倒置脱落。3讨论3.1培训成效3.1.1开办家长培训班，可以帮助家长树立正确的教育观念俗话说:“宠儿多不幸，娇儿难成才”。只有科学的家庭教育才能保证孩子的健康成长。3.1.2有利于帮助提高父母自身素养促进聋童的健康成长，家长本人的事业心和奋斗进取精神，可以对孩子的毅力、意志产生良好的影响;家长本人说到做到;遵守诺言、尊敬老人、友好邻居、乐于助人的品质，也有助于孩子的情感熏陶。因此，学校通过合作，为家长提供教育知识的学习和教育技能的培训，帮助家长提高自身素质，让家长了解孩子心理发育特点和教育规律，与孩子建立平等、和谐、民主的家庭关系。而家长通过在家庭创设良好的氛围熏陶孩子，与学校教育保持一致，促进孩子的健康成长。3.1.3加强家校教育沟通，有利于班主任工作的开展学校通过经常与家长沟通协商教育孩子的内容、方式、方法等，可以促进家庭教育与学校教育保持一致，使家长更好地进行教育。也让家长更加及时地发现孩子的不良行为习惯，更好地与班主任沟通、交流，有利于班主任工作更为有效的开展。3.1.4从小给孩子良好的成长环境，有利于聋童心理健康发展 培训者在聋生部从事心理健康辅导工作两年，发现很多聋生问题都是不良的家庭环境和不当的家教方式造成的，许多问题由于它形成的历史久远，根源较深，一时难以改善，这为心理辅导工作带来了很大的阻力。从低年级的聋童家长进行培训，提早让家长懂得一些心理学、教育学的理论，及时更除家庭教育中的问题，这就大大减少了聋生出现一些心理、行为问题的几率，更加有利于聋童心理的健康发展。3.2存在问题3.2.1家长的自身素质参差不齐有研究表明，家长的受教育水平，可以部分地表示家长的教育能力。受教育水平较低的家长，往往怀疑自己的教育能力，缺乏教育技能。他们往往对学校和教师有一种畏惧心理，不愿参与学校的活动，与教师之间缺乏必要的交流，因而不利于家校教育之间的整合。另外，受教育水平不同的家长，在儿童养育方式上有所不同，尤其是他们鼓励孩子在闲暇时间内进行的活动不同。受教育水平较高的家长，不仅关注孩子的文化素养同时也关注孩子的人文素养。而受教育水平低的家长，只关注孩子的吃、穿、住、行问题，这就是为什么有一部分家长不管有没有时间，始终固执的不愿意参加培训的原因。3.2.2家长的个性特质迥异有研究表明，家长如果是亲切、敏感、悦纳别人观点，有积极的自我形象、良好的个人能力和有效的人际交往技巧者，则有助于家长与教师建立融洽的关系，推进家校教育整合的开展。反之，家长的个人特征中消极特征过多，如冷漠、怀疑、或者人际交往能力太低，不善表达，没有主见等，都会影响整合。在培训中家长参与讨论的热情不高，积极表达自己，愿意分享的家长始终是那么几个，就是受了家长个体特质的影响。3.2.3培训者经验不足，缺乏专家指导。培训内容仅凭家长意见和培训者自己的选择，随意性强，计划性差，达不到预期的效果的思想观念。内容不够系统，缺乏专家指导，家长参与量少，互动不够，都影响着培训的成效。3.2.4客观现状学校没有开办相应课程，只有培训者自己选择空余时间，凡遇学校放假、活动，培训时间就难以保障。聋童家庭大多要养育几个孩子，家庭经济困难，家长多为生计奔波，能抽空来学习的家长量少。4结论 本研究对家长培训的内容和形式进行了粗浅地探讨，找到了一些可行的途径和方法，有一定的借鉴作用。同时也发现了不少问题，需要在进一步的研究中寻求更好的方法，让家长培训能更加有效的开展，为更多的聋童家庭服务。5参考文献【1】王天苗.家庭需求调查表.1998【2】张芳,刘艳虹.残疾人社会环境的调查研究.中国特殊教育,2006,11【3】陈耀红.残障儿童家庭康复需求的调查报告.中国特殊教育,2007,9【4】黄慧桃，杜亚松.家长培训对注意缺陷多动障碍儿童的干预.上海精神医学，2005，17【5】王强虹.对特殊儿童家长参与学校教育的思考.西南师范大学学报(人文社会科学版),2004,1:91-959【6】易进.儿童社会支持系统一个重要的研究课题.心理发展与教育,1999, 2:58-61【7】刀维洁.聋儿家长学校工作实施的基本思路和方法.中国听力语言康复科学杂志，2004，2【8】高成华、粱巍主编.为了聋儿的明天.新华出版社，2004【9】黄昭鸣，杜晓新，季佩玉.聋儿康复中的“医教结合”模式之探讨.中国听力语言康复科学杂志，2004，2:4244。【10】敖敦.聋儿家长培训工作的重要性.中国听力语言康复科学杂志，2006，3附1“让孩子更好地成长”家长成长营开班时间意见征集表学生姓名家长姓名家长联系方式培训时间附2 新闻稿 “让孩子更好地成长”家长训练营开班了我校聋小学部为了让聋孩子真正快乐健康地成长，为了让父母更好地去理解孩子、培养孩子、教育孩子、改变孩子的不良行为，让家庭教育发挥其应有的作用，于今天上午开办了“让孩子更好地成长”家长训练营。该训练营定于每双周周五上午10：3011：30，主要由聋小学部心理健康辅导老师刘潋为聋小学部的家长搭建一个交流的平台，为家长提供一些科学、常用的心理学知识，总结家庭教育中常见的一些心理现象及其背后的心理规律，以便让家长更加科学地培养孩子的健康心理，巧妙地纠正孩子的不良行为，进而帮助孩子养成良好习惯，让孩子成为一个身心健康、幸福快乐的孩子。在开班仪式上，刘老师通过对一些家庭教育的实例分析，通过对聋孩子成才的真实故事背后的教育方式的探讨，激发了家长们对教育聋孩子的信心。“没有失败，只有尚未成功。为了孩子的明天，让我们一起来努力！”这是刘老师送给家长们的。愿家长培训的路子越走越宽广，愿更多的家长关注孩子的成长！ 2010.3.5附3 本期家长培训意见反馈表1 您觉得