浅谈如何提高农村小学学困生的数学成绩.doc

浅谈如何提高农村小学学困生的数学成绩全面实施素质教育，必须是面向全体学生的教育，要使每个学生全面而健康地发展。然而随着农村劳动力涌向城市，农村留守生越来越多，学生“两极”分化的现象也越来越严重。面对参差不齐的学生，数学教学中不可避免地产生了一些非智力型学习困难学生（简称学困生），特别是在农村学困生的比例进一步增大，农村小学的学困生明显高于城镇小学。如何提高学困生的数学成绩？要实现这一重大转化，本人认为，数学教师不仅要端正教育思想，更要认识到农村教育的特殊性，充分发挥自身的主导优势，勇敢肩负起转化的重任。本文结合自己近几年的教育教学实践，就提高农村学困生的数学成绩谈谈自己的粗浅看法。一、出现学困生的原因分析1.社会原因由于社会的发展，外面的诱惑越来越多，如网吧、游戏厅，不少孩子沉迷于网络世界里，自然在学习上就提不起精神。2.家庭原因农村孩子的父母一般都常年在外打工，孩子跟留守的老人生活，老人文化不高识字不多，加上他们又溺爱孩子。因此，无法看管孩子的学习，孩子不爱学，他们也无可奈何。久而久之，孩子对数学不感兴趣，数学成绩也就相对差些。3.教师原因教师在任教每一个班级时，总有一部分学生的成绩不尽如人意，对这样的学生，大部分教师一开始还会下工夫去教，可时间长了仍不见功效，某些教师便会对落后的学生产生轻视的态度，认为这是朽木不可雕。这种现象在我们农村特别严重。4.学生自身原因学习方法差，学习效率低，自卑心理严重，缺乏自信心，思考问题表面化，记忆力差，反应慢，表达力差，依赖心理强。上课依赖老师，作业依赖同学，把数学学习寄托在老师和同学的身上，大大地影响了学习效果。二、提高学困生成绩的具体措施1.培养学困生学习数学的兴趣学习兴趣是学习的直接动力，有了学习兴趣，就能产生积极的情感和学习的主动性，学习效率就高。兴趣与学习的关系，我国古人早就有过许多论述。论语中指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师。如果学生能在学习中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极、主动地学习。数学是一门科学性、严密性、逻辑性、抽象性很强的学科，它的严密性语言较难吸引小学生，它的抽象性更是差生形成的主要原因。因此，在教学中，可以结合小学生好奇、好动的生理特点，加强知识与实际生活的联系，达到培养兴趣的功效。例如，二年级数学可利用分筷子让学生学有余数的除法，用摸球来学习可能性的知识，用掷骰子让学生学习统计知识等等，这样就可以较好地吸引学困生学习的注意力。面对学困生教师应该从培养学生学习兴趣开始。上课时，教师可以根据教材的不同特征，既要备好教材，又要备好学生，特别是备好学困生，要预计可能出现的种种情况。教师在讲课时要注意尽量降低学习难度，分散难点；讲授速度要适合学困生的接受情况，必要时应该放慢速度；讲课的语言应尽量通俗易懂，生动活泼；凡能利用直观教具的应尽量利用。例如，一年级新生在初学计算时就可以让他们借助小棒来计算，把“学困”二字一开始就消灭在萌芽中。在模仿性练习时，对能力不同的学生要区别对待。对于特别差的学生只要掌握本课的教学任务即可，无需变式训练，如果练习题太难，只会使他们对学习提不起精神，失去自信心。学生对本节课知识的理解和掌握情况要及时得到反馈；教师在课堂教学中，对学困生要优先照顾，即优先提问，优先辅导，优先上黑板演算，优先评价。评价时，应注意贫困生的闪光点，及时给予鼓励，因为表扬比批评有用得多，从而使学困生对学好数学产生浓厚兴趣。2.培养学困生学习数学的自信心（1）变陪客为主人大多数学困生不喜欢举手发言，而且很多时候也没有机会轮到他们发言。久而久之，对上课所学内容毫无兴趣，成为课堂其他学生学习的陪客。我在课堂教学中，非常重视让学困生发言。比如，在我启发学生口头解答一道简单应用题时，我听到一学困生在说，于是我叫他站起来回答，但他由于紧张虽然站起来却不敢说。这时我鼓励他说：“你说得很好，刚才老师都听到了，不要慌，你再大声说给大家听好吗？”这位同学平静了一下，完整地说出了正确的解题思路。我由衷地为他高兴，带领同学们为他鼓掌。另外，例题讲完后巩固练习的发言机会以及复习课上的发言机会，我都会优先留给学困生。开始他们不举手或很少举手，回答时吞吞吐吐，声音很低，但坚持一段时间后，他们就逐渐比较自觉地举手，从而增强了他们的自信心。（2）体验成功的喜悦在平常的练习中，要有意识地出一些较易题目，让学困生也尝到成功的甜头，意识到自己也可以学好。布置的作业应分为必做题和选做题。选做题对学困生可不作要求，以适当减轻他们的学业负担。在考试前应对学困生提出明确、具体的要求，这样可使学困生也有经过努力得高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中自我认为学习上总是比别人差的心理，从而培养他们的自信心。并且教师对考试进步的同学要及时给予表扬，对考试不理想的同学要及时加以辅导，从而使他们的数学成绩逐步提高。3.培养学困生良好的学习习惯大部分学困生学习被动，学习方法不科学、学习效率低，没有课前预习、课后复习的习惯。对知识的掌握只重视结论，不求过程，有疑问也不主动弄清楚。因此，教师有必要培养学困生良好的学习习惯。（1）培养学困生认真倾听的习惯认真倾听是良好学习习惯的重要组成部分，也是人与人交往中良好修养的重要标志。学困生在课堂上应努力做到认真倾听，倾听老师的讲解，倾听同学的发言，在听的过程中积极主动地参与教学活动。（2）培养学困生善于思考的习惯学困生对乘法口诀的记忆方法往往是死记硬背，不注重理解。针对新课标的要求，应培养学困生善于思考的习惯。比如，讲九的乘法口诀，不能只让学生背口诀，而是要引导他们找规律记住每两句口诀间相差9，这样来记忆才能让学困生更容易学会9的乘法口诀。（3）培养学困生善问的习惯“善问”不仅要多问自己几个为什么，还要虚心向老师、同学及他人询问，这样才能提高自己。所以老师应鼓励学困生多问，直到把问题弄明白为止。4.注重情商的培养，建立和谐的师生关系注重师生情感交流。学困生大多情感丰富、自尊心强，他们需要教师更多的关心与帮助，哪怕取得一点进步都应该及时肯定。事实证明，只有学困生喜欢上老师才会喜欢上老师所教的学科。我曾经教过一个学生，因父母离异，他与父亲生活，父亲常年在外根本没时间管他，于是他经常迟到、早退，生活、学习一团糟。知道这个情况后，我先从生活上关心他，“六一”儿童节买小礼物送给他，在学校举行的大型活动中送他喜欢的衣服，让他也能展示自己的风采。孩子在老师的帮助下，学习认真了，成绩也提高了，还经常帮我拿讲义夹、抱本子等。教师关爱学生是教育学生的前提，教师只有爱每一个学生，才能得到学生的尊敬和爱戴，学生才愿意接受老师的指导和帮助。学生往往因为喜欢老师，而喜欢听他的课，愿意听他的话。所以，在教学中，我们要努力做到爱每一个学生，关心每一个学生，用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语，心贴心地和学生交流。作为教师，尤其要爱护学困生，要善于发现学困生的闪光点，当发现孩子认真听讲，用心思考，回答或提出各种问题时，就用真诚的话语鼓励他们，让他们觉得老师信任他、关心他，从而建立起和谐的师生关系。5.多方位进行辅导对于学困生来说，由于他们的学习习惯不好，不能认真地、持续地听课，有意注意的时间相当短，缺乏正确的学习方法，学生仅仅是简单的模仿、识记；上课时，思维迟延，跟不上教与学的节拍，造成厌学的倾向；平时学习中对基础知识掌握欠佳，从而导致学习成绩落后。有的不善于思考，面对一个数学问题不知道该从何处下手，所以教师应对学困生进行多方位的辅导。其中，以辅导人数和对象划分，有集体辅导、小组辅导、个别辅导。（1）集体辅导集体辅导指针对班上学生普遍存在的知识与技能的缺陷所组织的辅导。集体辅导一般在课堂上完成。（2）小组辅导小组辅导指对班上一部分学生存在的知识与技能的缺陷所组织的辅导，可以在课间完成。（3）个别辅导个别辅导是针对个别学困生进行的辅导，可以在课外进行。以辅导时间划分，有课内辅导和课外辅导。课外辅导是课堂教学的辅助形式，是贯彻因材施教原则的重要措施。课外辅导对学困生来说尤显重要。课外辅导可以解决课堂教学没有或不能解决的问题，弥补课堂教学的不足。我班的徐宇晗同学有多动症的毛病，他上课根本坐不住，新课知识也就无法掌握，但他很聪明，我只要在课后辅导几分钟，他就会了。无论采取何种形式的辅导，其目的就是帮助