高中语文教学论文

高中语文教学论文 浅谈语文教学中的愉快教学 江苏省淮安市楚州中学 金国春 当前 中学语文界面临诸多困惑 如 语言积累中 学生都能背诵名言佳句 但结合意思填空时 却不知是哪一句 仿写 拓展 句子时 下笔千言 结果却 离题万里 教无定法 的理念大家都烂熟于胸 但若想有良好的 教学效果的话 从情感 破 课 即进行愉快教学 定会有事半功倍之功效 几千年前 论语 开篇就载有孔子对愉快教学的认识 学而时习之 不亦 悦乎 揭示了学习过程本身应该充满乐趣而让学生从中获得情感的满足 孔 子这时已经认识到学习者的兴趣和爱好对学习效果有着不同程度的影响 并将 乐学 作为治学的最高境界 知之者不如好之者 好之者不如乐之者 其实 孔子的得意弟子颜渊就是以学为乐的典范 孔子称赞他为 贤哉 回 也 一箪食 一瓢饮 在陋巷 人不堪其忧 回也不改其乐 我们认为 孔 门弟子的乐学与其老师孔子的乐教有着直接的联系 即所谓 学而不厌 诲 人不倦 其弟子颜渊就曾喟然叹曰 夫子循循然善诱人 博我以文 约我 以礼 欲罢不能 阐明了乐教对乐学的重要影响 荀子曰 夫乐之入人也深 其化也速 他认为音乐具有振奋人的精神 感 化人们 教育人们的力量 孟子将 得天下英才而教育之 作为人生的三大乐事之一 并且非常注意以乐 教吸引学生的乐学 夫子之设科也 往者不追 来者不拒 均是对孔子愉 快教学思想的深入发展 尤其是作为世界第一部教育学著作的 学记 更深 刻 更具体的揭示了愉快教学思想 道而弗牵则和 强而弗抑则易 开而弗 达则思 和 易以思 可谓善喻矣 其中的 和 就是指师生关系融洽 教与学之间的矛盾处理得当 教师善于引导而不是牵着鼻子走 易 是指学 生轻松愉快地学习 教师严格要求而不施加压力 学生就不会视学习为畏途 思 指学习中的思维活动 教师只开个端倪而不和盘托出 让学生独立思考 这才算善于诱导 达到启发式教学的要求 上述见解说明先秦著名教育家及著作已对愉快教学有所认识 并且在以乐教引 发乐学 融洽和谐师生关系方面为后人作出了榜样 实施语文愉快教学十分重 要 也符合新课改精神 接下来谈谈实施愉快教学的具体措施 一 创造一个让学生愉快学习的优美环境 环境对学生具有不可忽视的教育作用 对青少年个性的发展会产生潜移默化的 影响 青少年的思想 品德 行为都是在不同的环境中形成的 学校 班级要 根据教育目的 有计划地选择 加工和设置优良而美化的环境 这不仅是精神 文明的一种标志 同时也直接影响师生的心理状态和教学秩序 优美的环境能 使中学生心情舒畅 精神焕发 乐于学习 有助于愉快教学的顺利进行 教师应充分发动学生 让他们人人都为绿化 美化 优化校园环境出一份力 把学校布置成一个整洁 清新 美丽的乐园 使每个走进校园的人都感到赏心 悦目 精神抖擞 把教室布置成一个美的 激励奋发向上的小环境 使置身其 中学习的同学们都感到轻松自然 其乐融融 二 建立一种民主 平等 友好的师生关系 愉快教学强调教学是师生联袂演出 师生面临的是共同的教学目标和任务 只 有双方携起手来 互相理解 互相尊重 密切合作 双方的积极性才能充分调 动起来 建立了良好的师生关系 有了感情倾向 学生才会自觉自愿地接受教 育并乐于请教 愉快教学才能顺利进行 韩愈说得好 亲其师 方能信其道 如果师生在情感上不和谐 教师对学生不热爱 甚至见到学生就烦 学生 对教师毫无感情 甚至见了老师如同老鼠见了猫 双方在思想上首先就不愉快 还谈什么愉快教学 师生关系和谐 关键在教师 教师应热爱所有的学生 关心他们的学习和生活 在师生间架起情感的桥梁 像大教育家苏霍姆林斯基在 给教师的建议 中 说的那样 爱学生 这是一个教师最重要的品质 不管在什么场合 教师 都必须尊重学生的人格 学生只有意识到被尊重 才能愉快地接受教育 对优 差生应一视同仁 处理问题公允不倚 不带偏见 平时应多鼓励引导 忌无处 不到的批评训斥 任何鄙夷讥讽 怒斥甚至体罚学生都会引起学生的反感 造 成师生之间的情感障碍 教师还要树立正确的学生观 用发展的眼光来看待学 生 相信学生都是求进步的 都是要学习 有旺盛求知欲的 能够改正错误的 三 制造一种生动活泼的课堂气氛 愉快教学的最佳效果与良好的课堂气氛分不开 好的课堂气氛应该与学生的学 习情绪和教学内容的情感基调相一致 相协调 教与学双方的认知 思维活动 必须有一个真正宽松自如的天地 应该是既静谧又炽热 既活泼又紧张的 既 有播种的繁忙 又有收割的喜悦 既有在知识的皇宫里舒心的漫步 又有攻克 知识堡垒的激烈的战斗 良好的课堂气氛可以紧紧地吸引学生步入科学知识的 群峰中饱享秀色 乐而忘返 使学生奔驰在知识的大草原 产生一种对崇高 悠扬而心旷神怡的美好境界的向往 首先 提倡教师笑进课堂 微笑是联系师生情感的纽带 沟通师生心灵的桥梁 是创设和谐的 协调的教学氛围的重要手段 有学生这样比喻 在炎热的 夏季 老师的微笑如甘露 带给我们一个清凉的世界 在严寒的冬日 老师的 微笑似春风 总让我们感觉到温暖 其次 教师在教学过程中应以满腔热忱来组织教学活动 做到情绪饱满 态度 端庄 语言亲切 富有激情 并借助眼神 表情 姿势来辅助说话 让学生感 到听你的课是一种精神享受 再次 要善于发挥正强化的作用 正强化 这一心理学上的术语是指运用表 扬 激励 肯定 鼓动等手段发掘一个人的优点使之得到及时巩固 发展 从 而形成一种心理定势 教师在语文课上经常使用正强化 会使学生产生成功的 欢乐和愉快的心情 对形成良好的课堂气氛很有好处 还可把竞争机制引入课 堂 故意设置障碍 造成疑虑 教师佯装不知 激励学生质疑问难 引导他们 争论 以及用故事 表演 挑刺 幽默等趣味性措施 可使学生愉快地投入学 习 课堂气氛活跃起来 学生对课文的理解也更深刻 更全面 四 善于调控扣人心弦的教学节奏 节奏本是音乐上的术语 杰出的乐师总是十分讲究节奏和旋律的美 以此抓住 听众的心 使之驻足凝神 屏气入境 教师也应象乐队的指挥一样 善于调节 使课堂演奏出优美动听的曲子 教学节奏是愉快教学艺术美的一个重要因素 不能过快 否则感觉不到乐趣 也不能过慢 否则断断续续 学生感觉不到 完美 又要抑扬顿挫 既有 大弦嘈嘈如急雨 又有 小弦切切如私语 以此紧扣学生心弦 语文教师要善于把握住学生生理和运动的节奏 使教学节奏与之相适应 13 1 9 岁的中学生 其大脑的兴奋中心呈曲线变化 波浪式推进 随着刺激物的变 化而不断变化 巴甫洛夫认为在 50 分钟以内 大脑兴奋中心总会出现一个疲劳 波谷 课堂上教师不仅要利用兴奋中心来集中学生的注意力 而且要善于在疲 劳波谷期设计精彩的提问 或举一些生动有趣的例子 加快节奏 形成教学小 高潮 让学生兴奋起来 度过疲劳低谷 从而弥补生理心理的缺陷 教师的教学语言也应有节奏感 做到快慢适度 疏密相间 抑扬顿挫 起伏跌 宕 心理学研究表明 机关枪式 的语言 大辩论式 的语言 会对学生 大脑细胞产生超荷刺激 从而产生厌烦心理 还要按不同作品的基调调控教学 语言的速度 内心情感变化平缓或感情色彩灰暗时 语速要减缓 内心情感强 烈或感情鲜明时 语速就要加快 做到抑抑扬扬 有波有澜 有时慷慨陈词 像飞流直下的瀑布 有时娓娓道来 像涓涓而去的溪流 给人以无穷美感 这 样才能吸引学生 激发兴趣 达到愉快教学的目的 教师还要善于借助教学内容的节奏来调节整堂课的节奏 教学内容的节奏指上 课内容的详略 多寡 取舍 安排等 该讲多少信息 含量和速度都应考虑学 生的承受能力 必须富有一种和谐的音乐美感 在教学的重点处应讲得多一点 详一点 速度稍慢一点 方法更灵活些 形成教学的高潮 五 灵活运用多媒体教学手段 运用多媒体教学手段 是指在语文课堂上利用电教设备 音像 挂图等现代化 教具和形象化教学手段 使学生在多种媒体信息作用下进行有效的学习 实践证明 中学语文教师在课堂教学中运用多媒体 尤其是电教媒体 可以取 得很好的效果 它能增强语文教学的直观性 形象性 生动性 一改传统沉闷 的课堂面貌 使学生的兴趣大增 有助于实现 轻负高质 和实施愉快教学 落实素质教育的要求 例如 有位老师上 谁是最可爱的人 一文时 通过录 音再造形象 在学生面前再现志愿军战士可歌可泣的英雄形象和崇高的精神境 界 学生的内心为之振奋 思想产生了共鸣 另一老师上 苏州园林 一文时 组织学生观看教学录像片 在学生面前展现的是一幅幅生动形象的园林建筑画 面 使学生产生近乎身临其境的感受 从而加深了对课文的理解 受到美的熏 陶 这位老师把枯燥的说明文教 活 了 可以说 多媒体的灵活运用将会给 中学语文愉快教学带来勃勃生机 此外 中学语文教师在进行愉快教学的过程中 还要把课堂教学和课外活动紧 密结合起来 在搞好课堂教学的同时开展一系列丰富多彩的语文课外活动 使 有限的课堂教学向无限的课外活动延伸 使学生在课堂教学中学到的语文知识 语文能力得到实践上的应用 使学生更有趣 更有效地学习语文 同时 语文愉快教学应避免以下几种观点 1 有的老师认为愉快教学就是轻松教学 一味地降低要求 减轻负担 甚至不 留作业 笔者认为 轻松并不等于愉快 不受任何心理压力的情况下去学习 得到一种享受 那才是愉快 愉快教学不只是简单地减少学生作业 而是把学 生从片面追求升学率的压力中解放出来 并不主张没有负担 只是不主张给学 生过重负担 还要能在愉快中接受和完成任务 如果教师在教学中不能激起学 生的学习动机和兴趣 那么即使没有作业 学生光坐在教室里 心理负担可能 已经超重 如果教师调动学生的积极性 作业做得多也觉得愉快 即使老师不 布置作业 他也会主动地 刻苦地钻研 2 有的老师认为愉快教学无非是让学生在课堂上笑一笑 活跃一下课堂气氛而 已 于是为了 逗笑 而插科打诨 摆花架子 搞形式主义 误入庸俗的 哗 众取宠 有个老师上 麦琪的礼物 就让学生设想送给情人的礼物 并在 课堂上交流 上 孔乙己 就把自己装扮成孔乙己 整天穿着十多年未洗补的 长衫人 的模样 引起学生哄堂大笑 愉快教学不是简单的逗笑 不是点缀 也不是赶时髦的摆设 或脱离教学内容的外部形式 而是引发学生学习动力的 有效手段 与教学内容血肉相连 有机融合在一起 贯穿于教学的全过程 有 如教学的整部机器的传送带 推动教学进程 归根结底是为了提高效率 苏霍 姆林斯基说得好 如果你所追求的只是那种表面的显而易见的刺激 以引起 学生对学习和上课的兴趣 那你就永远不能培养起学生对脑力劳动的真正热爱 3 有的老师认为愉快教学的课堂上只能喜 不能悲 因此上朱自清的散文 背 影 时从始至终春风满面 笑容可掬 当有人问及上这么悲凉 深沉的课文为 何总笑时 还振振有辞地回答 我这是愉快教学呀 愉快教学讲究情感的 投入 以引起学生情感的共鸣 受到美的熏陶 教师应在吃透教材的基础上准 确把握课文的情感基调 恰到好处地表达出喜 怒 哀 乐的情感 当喜则喜 该悲则悲 其实 笑是愉悦 哭有时也是愉悦 比如 当你从影视厅走出来 眼角还挂着为主人公的不幸或英雄壮举所淌出的眼泪时 你那一刻一定受到 了深深的感染 得到了一种力的鼓舞和真理的启迪 愉快教学追求的正是这种 效果 总而言之 愉快教学是一种高超的教学艺术 具有良好的教学效果 但也对教 师提出了很高的要求 教师必须要有奉献的品格 强烈的敬业精神 热爱党的 教育事业 在实践中培养浓厚的教学兴趣 精心备课 精心设计提问和教法 努力提高自己的专业水平和业务素质 只有这样 才能达到愉快教学的理想境 界 高中语文教学反思高中语文教学反思 作者 郑玉琼 文章来源 教研天地 点击数 72346 更新时间 2007 1 17 语文在高考中的作用是举足轻重的 在生活 工作中的作用更为重要 但是 教学中 我发现有些学生 读 书的时间越久 语文学习的热情越低 尤其是到了高三 更是轻视语文学习 表现出种种消极心理 现在我结合 多年的语文教学实践 对学生学习语文的消极心理及成因作一些分析 并试图找到解决问题的方法 一 表现一 表现 1 1 漠视语文 漠视语文 漠视语文的学生表现为对语文的学习抱无所谓态度 常常是上课想听就听 不想听就不听 课后作业有时间就做 没时间就不做甚或想做就做 不想做就不做 特别是语文基本功较好的学生 认为语文过去学得不错 可以先放一放 临上阵前再搞突击 于是 语文就被他们打入了 冷宫 他们认为语文可学可不学 因为学得再认真 在高考中 也考不到数理化那样的高分 不认真学 分数也低不到哪儿去 2 2 应付老师 平衡自己 应付老师 平衡自己 这些学生迫于高考和老师的压力 对语文的态度比冷漠型要积极些 但也只是应付 没有明确的学习目标和学习 计划 只是满足于上课听讲 课后完成老师布置的书面作业 满足于老师问起时 有 我已认真学过了 的回答 扪心 自问时 也可以 我已努力过了 聊以自慰 他们从不对学习中出现的问题作积极的思考 从不对学过的知识进行系 统的归纳和总结 更谈不上读一些课外书籍 学习始终处于被动状态 3 3 担忧焦虑却不知所措 担忧焦虑却不知所措 这类学生对学习语文的重要性有充分的认识 但由于基本功差和学习方法不当等原因 尽管在语文学习上付出了 一定的努力 但考试成绩不见提高甚至出现倒退 于是 他们便对语文学习失去了信心 怕上语文课 怕碰语文书 对能否学好语文存在忧虑 随着考试的临近 心情极度紧张 考试时不能集中注意力 知觉范围变窄 思维刻板 情绪 慌乱 时刻担心失败 并想象失败后的情境 无法发挥正常水平 这样几个轮回之后 他们有种一筹莫展的感觉 不 知道该怎么办才好 4 4 投机取巧 投机取巧 有些学生不是不能学好语文 也不是不知道语文重要 而是认为高考语文不考课本 试题全部来自课外 抱着投 机取巧的心理 大搞题海战术 今天一套资料 明天一套试题 见题就做 企图能够 碰 上高考试题 对老师提出 的紧扣课本 多读文章 培养语感的要求充耳不闻 还有一些学生 题目也不做 他们抱着 我聪明 我运气 的心理 等到考场 超常发挥 这是一批最典型的投机取巧者 二 成因二 成因 1 1 认识的偏差 认识的偏差 有的学生不能正确认识语文学科的特点 语文学科的教学目标是培养学生的听 说 读 写能力 而这些能力的 提高需要我们一个一个词语的积累 一篇一篇文章的阅读 一次一次说话的练习 一个一个片断的写作 就像砌房子 一样 一块石头 一个砖头 一抹水泥 一张瓦片 一颗钉子 一根木条 你就得一点一滴的垒和砌 嫌麻烦就不行 而有些学生对语文学科的这一特点缺乏充分的认识 认为上课听听 课后做做练习就可以提高 从不注意观察生活 从不读课外读物 从不多写一篇文章 抱着这样的认识学习语文 其效果是可想而知的 语文学习 杂志有一句 醒目的标题语 语文学习的外延与生活的外延相等 这句话含义是丰富的 但它至少说明一点 生活中处处有 语 文 把语文学习仅局限于课内是不行的 有的学生不能认识语文成绩提高的渐进性 较之其它学科 高考语文更侧 重于能力的考查 而能力的高下是综合素质的表现 不是一朝一夕能够奏效的 这就是所说的 渐进性 语文学习 往往会出现花了一些时间而看不出成效的现象 但是只要能坚持不懈 付出定有回报 有些学生的功利心太强 一旦 努力没有效果 马上就打退堂鼓 破罐子破摔 自暴自弃 殊不知一旦抛开语文不学 或不能坚持不懈地学习 很快 就会看出退步来 所谓 逆水行舟 不进则退 就是这个道理 还有的学生不能认识课内和课外的关系 近几年来 为有利于对考生能力的测试和人才的选拔 高考命题材料几乎全部取自课外 有些教师和学生便产生了一种错觉 课 本对高考已经没有作用 于是 本来就有投机心理的学生对复习资料倍加青睐 却把语文课本束之高阁 殊不知 教材是个例子 叶圣陶先生语 高考试题与教材的关系是 流 与 源 的关系 正所谓 题目在课外 答案在课 内 2 2 学生自我调适能力不强 学生自我调适能力不强 学生偏科 因素很多 进入高中 尤其是高三 还偏科 重理轻文 则主要是因 为理科的题目透明度高 答案标准 成就感强 而文科的题目透明度低 答案模糊 就是花了时间做了 也不知对否 特别是写作类题目 有时是绞尽脑汁 搜肠刮肚写出来的 自认为不错 常常因偏题等原因被老师判为不及格 与 其这样吃力不讨好 还不如去解理科题目 解题目多带劲 解出一道难题多够刺激 就是喜欢文科的同学也宁可 花时间在政治 历史上 因为这些学科投入少 见效快 在这种心态下 一些本来对语文感兴趣 语文学得较好的学 生对语文学习也失去了热情 再加上高三复习阶段 各科老师都感到课时紧 任务重 往往通过发资料 做作业的方 式挤学生的课余时间 真是 无边作业萧萧下 不尽资料滚滚来 学生的课外时间都忙于完成这些需要上交的书面 作业 不知不觉就把 语文学习要多读书 这些无需上交的 软作业 抛到九霄云外了 三 调控措施三 调控措施 1 1 变语文教学目标为学生的主体需要 变语文教学目标为学生的主体需要 心理学研究表明 人的需要能生成目的 目的能推动行动 行动能优化心 态 高中学生学习语文之所以出现种种消极心理 很大程度上是部分同学认为凭着十多年积累的老底够了 我不需 要学了 如果能让他们自己发现知识上的 空洞 产生 我想学 我要学 的心理 他们就能付诸行动 笔者曾 在学生高二时搞过一个试验 让学生分析 提炼 积累课本中的作文素材 每个班分成 6 个组 一个小组负责一册课 本和读本的内容 每个小组指定一个组长 组长负责把本书里的重要课文分配到人 然后收集整理的资料 并加工处 理 如修改 装订等 准备工作做好后 班上组织交流 最后教师收齐 装订成册 作为一个学生课题来处置 这样 原来不够重视课本的人 懂得了课本的价值 原来感到作文无料可写的人 也大有收获 因而 他们再也不小看课本 高三时候 还有一些学生在自觉梳理所有课本里的知识材料 他们再也不认为课本无用了 因此 教者要善于把教学目标转化为学生的需求 因为学生是学习的主体 离开了主体的积极性和主动性 效果 当然不会很理想 2 2 在课堂教学中创设诱人的情境 在课堂教学中创设诱人的情境 孔子曰 知之者 不如好之者 好之者 不如乐之者 爱因斯坦也说 兴 趣是最好的老师 可见 爱好和兴趣在学习活动中是非常重要的 往往可收到事半功倍的效果 因此 教者要善于 激发学生的学习兴趣 教学实践中 虽然我不善于创设诱人的情境 但我感到应该朝这方面努力 因为这样做 可以 有效地激发学习兴趣 激活课堂气氛 如复习古典诗歌的艺术创作手法时 诗经 里 赋 与 兴 手法的运用往 往成为学生理解的难点 朱熹关于 赋 比 兴 的定义虽然准确简洁 但老师如果照本宣科 学生会感到既难 以理解 又枯燥无味 怎样才能化深奥为浅显 化抽象为形象 化枯燥为生动 我在讲 赋 和 兴 时引入了同学们 喜欢和熟悉的流行歌曲 讲 赋 时 在解释了 赋 的含义实际上就是直接进行叙述或描写后 我引了 小芳 的 歌词 村里有个姑娘叫小芳 长得美丽又善良 一双美丽的大眼睛 辫子粗又长 指明这种从多方面进行描写的方 法实际上