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文档简介

走进军营方向与位置教学目标：1、结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义。能用数对来表示具体情境中物体的位置。 2、结合具体学习内容培养观察、推理与表达的能力，渗透数形结合”的思想，发展空间观念。 3、经历由实物图到方格图的抽象过程，渗透坐标的思想，发展空间观念。 4、感受数学与现实生活的联系，养成积极参与数学学习活动的习惯。教学重难点：教学重点：用数对表示物体的位置。教学难点：在方格图中根据数对来确定位置。教学过程：【导入】一、创设情境，激情引入 师:同学们，喜欢参加夏令营吗?出示情境图。这里有30个学生到军营里参加夏令营活动。他们正在进行队列练习，其中的小强表现最棒。仔细观察，小强站在什么位置？你能用简练准确的语言描述一下吗？师：大家用不同的方法描述了小强的位置。听过他们的描述你有什么感觉？谁来评价一下?生：有的不清楚。师:也就是说够简练不够准确。谁还想评价一下？生：有的说清楚了，但很罗嗦。师：也就是说准确不够简练。那怎样描述既简练又准确哪？看来要有一个统一的标准才行。二、用列与行的方法确定位置 1、认识列和行的概念。2、用列和行来描述位置。三、用数对的方法确定位置 （一）由实物图抽象到点子图，初步认识数对1、由实物图抽象到点子图。课件演示人物图变成点子图。2、认识数对在点子图上让学生用“第几列第几行”的方法描述出两个同学的位置，使学生进一步体会到用列与行描述的简洁性、准确性。师：真好，六个字就能准确的表示一个同学位置，简练吗？生：简练。师：其实啊，这还不是最简练的方法。你们不觉得这些文字写起来比较麻烦吗？数学的一大特点就是简练。想一想，你能不能把这种表示位置的方法变得再简练一些呢？比如说用数字呀、图形呀、符号呀等等，以小强的位置为例，每个人都试一试，也可以同桌两互相商量一下。学生探索创新，用不同的方法表示小强的位置。师小结：现在老师只想说一句，我太佩服你们了，大家的方法都比原来简练了，而且是很有创意，但能不能你用你的方法，他用他的方法，这样交流起来方便不方便。引出数对的有关知识。（二）由点子图抽象到方格图 ，深化对数对的认识和应用课件演示由点子图抽象到方格图的过程。对比一下，方格图比点子图有什么好处？师：在这幅图上你还能找到小强的位置吗？让生说出找的方法。四、巩固练习，深化提高 1、趣味练习（迷宫游戏）。2、座位中的数对五、回顾整理、揭示课题. 1、用数对确定位置你有什么感受？2、用数对的思想确定位置师：数对就是这样一种奇妙的语言，它能用两个有序的数，确定一个物体的位置，无论是平面图上的，还是现实生活中的。其实在我们的生活中还有很多地方也是用数对的思想和方法确定位置的。课件介绍电影院、药柜、棋盘等。3、说数对发展史4、课后延伸老师送给同学们的几句话，就藏在这些
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