《荷花》教学设计.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、 教案背景1，面向学生： 小学 2，学科：语文2，课时：2课时3，学生课前准备：一、 初读课文，了解课文大意。二、 自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。三、 自学课文，思考课后的问题。四、 让学生提出自学中遇到的问题。二、 教学课题教养方面：1、 会认本课3个生字，会写出12个生词。能正确读写“荷花、清香、挨挨挤挤、碧绿、莲蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等词语。2、 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。3、 理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。4、体会作者丰富的想象，学习边阅读、边想象画面的读书方法。教育方面：1、 培养学生好学好问的良好习惯。2、 激发学生热爱生活、热爱大自然、积极创建美好生活的热情。发展方面：培养学生爱美的情趣和热爱大自然的感情。三、 教材分析本课是义务教育课程标准实验教科书三年级语文下册荷花。这篇课文的写作意图，一是让学生在读文章、想画面中，体会作者丰富的想象力，同时，让学生感悟描写的细腻以及语言表达的生动形象，并积累语言；二是让学生在欣赏美丽的荷花中，体会大自然的神奇美妙。激发对大自然的热爱之情。感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是本课教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看做一大幅活的画”等语句是本课教学的难点。课文语言朴实简洁，想象丰富，富于感染力，是这篇课文表达上的主要特点。通过教学，培养学生爱美的情趣和热爱大自然的感情。全文共分五个自然段。课文第一自然段写去公园看荷花，第二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态；第四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受。四、 教学方法本课课文的语言浅显，内容读起来有一种亲切感。为了突出教学重点，在教学中我把阅读贯穿全文。我在朗读教学中采用了齐读、默读、师生合作读、表演读、赛读、带动作读等等。让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。我在本课教学中还创设了一定的语言情境，让学生在语境中边读边体会感悟荷花的美和大自然的神奇美妙。全文共分五个自然段。课文第一自然段写去公园看荷花，第二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态；第四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受。 学生都见过荷花，教学起来比较容易，教学本课生词时注意指导学生读准字音，写准字形。本文是一篇情景交融、想象丰富的课文，在导入时可先调动学生的生活经验，增强对荷花的认识，阅读时注意引导学生理解关键词句，展开丰富的想象，并体会句子在表情达意方面的作用。本文语句优美，富有韵律，感情充沛，读起来朗朗上口，要引导学生把荷花的优美姿态表现出来。五、 教学过程第一课时激趣，导入新课，解题导入：同学们，在一年级的时候，我们学习了王冕学画的故事，知道荷花是一种很美的花。有个小姑娘非常爱荷花，她在公园里仔细观察了荷花后，写了一篇文章，这就是我们书上的荷花。“荷花”又名“莲花”。【百度图片】荷花/wanglexuefeihu/album/item/cf88e4221ab18934ad4b5fb8.html#启发：荷花的叶子叫什么？（板书：莲叶）【百度图片】莲叶/hdwiki/index.php?edition-view-285-2引导：我们还学过一首古诗，里面也赞美过荷花，我们把这首诗背一下。咏荷毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。（出示课件）【百度视频】/v/b/56773834-1563949422.html【百度视频】/v_show/id_XMzMzMzYzNjM2.html自读课文，观察图画，进入课文描写得意境【百度视频】课文朗读荷花/u11/v_MTYyNTI4MjI.html观察图画，把学生带入课文描写的意境。启发：那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢？你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画。（出示课件荷花图）看图思考，看看画上画了些什么，要求读课文。启发：课文中有个小朋友在看荷花，她看到荷花非常美，就写了这篇文章。读课文，看看是按什么顺序写的。指导学生自学讨论，理清层次。（综合板书：我去看，看着，想着，看着）师生共同研读课文，感知文章主旨。【百度图片】三年级下册荷花课文朗读/u11/v_MzgxNTY2OTA.html指导学生学习第一节启发：同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，看着看着，觉得它就是真的荷花了。现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想像，我们看到了什么，闻到了什么？指点引路：课文一开头写“一进门就闻到一阵清香”，这样写就把荷花的特点写出来了。现在请同学们带着想像读课文的第1节。指导学生读第2节：【百度视频】课文朗读荷花/u11/v_MTYyNTI4MjI.html/resources/article/student/elementary/2011/tbwz/sjbyw/3x/12.htm快速默读，简单地说说“我”看些什么。我站在荷花池边看：看到（ ）荷叶（ ），又看到（ ）荷花（ ），还看到（ ）花骨朵（ ）。提问：“我“站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样的花骨朵？指点：大家已经说了荷花是雪白的，这是白莲，我们平时看到的粉红的荷花叫红莲。荷叶的颜色是碧绿的，这就写出了荷花色彩的美。（板书：色彩美）引导：荷叶上滚动着晶莹的露珠，荷花在微风中舞蹈，花骨朵小巧玲珑，小莲蓬张着笑脸，这些写荷花的什么？（板书：姿态美）引导学生集体读课文第2节。引导：这一节里还有两个字用的很好，你们看出来了吗？指点：使学生明白“冒”出的白荷花亭亭玉立；而“露”出的小莲蓬，原来是躲在下面的，现在显露出来了，好像把头探出来，呼吸新鲜的空气，这个“露”把小莲蓬写的可爱极了。（板书：冒 露）导引：“我站在荷花池边看，看着，看着，觉得自己仿佛就像一朵荷花。”指导学生有感情地朗读第4节，理解这句话的含义。（设法激起情绪，使其展开想象）提问：课文中的小朋友是怎样看荷花的？请同学们想想，表示看的时间长，表示看得很专心，或者表示看时显出爱荷花的神情，可以用哪些词？（出示课件：“我（ ）看着满池的荷花。”引导：现在请同学们久久地、凝神地、深情地来看这幅彩色图。（出示课件：荷花翩翩起舞了）提问：你们仿佛看到了什么？引导学生进行描述。指导朗读：课文中的“我”爱荷花，因为荷花非常美。现在就让我们深情地读课文，来感受作者对荷花的爱。（出示课件：课文朗读）帮助学生带上荷花头饰，复述课文。第二课时复习巩固，进一步理解课文的表现手法复习引导：我们学习了荷花这一课，现在请同学们打开书，再把课文读一遍，要把描写荷花的色彩、姿态的词语读出美和爱的感情来。指导学生齐读课文。【百度视频】/show/zDyKMY71rxRwtq2x.html引导：读了这一课，你最喜欢哪一节？为什么？提问：第四节中作者展开了想像，课文中的“自己仿佛”、“自己觉得”后面写像就是想象的内容。什么叫“仿佛”？（提问学生，然后出示课件：仿佛就是似乎、好像、不是真的，而有真的感觉的意思。）引导：请同学们按照这个意思用“仿佛”说句话。（教师适时出示例句）我看着小蝌蚪，看着，看着，我仿佛觉得小蝌蚪变成小青蛙了。我看着金黄的油菜花，看着，看着，我仿佛变成小蜜蜂钻进菜花丛中去采蜜去了。我看着梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎着寒风开放。我看着风筝，仿佛自己随着风筝飞向远方。学习补充材料，扩大视野，提高学生的文学欣赏水平引导学生学习王冕看荷花：【百度图片】王冕看荷花/showtopic.jsp?id=8128导语：刚才同学们用“仿佛”说话，说得非常好。同学们在一年级学习了王冕学画，今天又学了荷花这篇课文，现在老师再介绍一篇材料让你们读。（出示课件：王冕看荷花节选）这篇材料中有一句写王冕看荷花看到了怎样的程度？（板书：人在画图中）引导：现在想想在我们刚学的荷花这篇课文的第4节末，是不是可以再加上一句话，来点明这一节的中心意思呢，你们想想应该加上哪一句呢？（板书：真是人在画图中。）（让学生运用这一句话，不仅是画龙点睛，而且也加深了学生对课文内容的理解，以及对课文描写意境的体会。）引导学生学习爱莲说中的两句话：导入：由于荷花的色彩很美，姿态也很美，因此使人陶醉在画图之中。其实荷花不仅外表美，它的品格也是很美的，宋朝个哲学家曾这样赞美荷花。（板书：爱莲说周敦颐）（出示课件：水陆草木之花，可爱者甚藩。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。讲解：这两句话前一句的意思是说：水上的、陆上的花草，可爱的很多；后一句是说作者最爱莲花，爱她生长在淤泥之中，却全身洁白不受污染，这是作者对莲花的内在品格的赞美。（指导学生带着赞美荷花的语调读两遍）同学们知道这两句话说荷花的什么美吗？（板书：品格美）小结：正因为荷花不仅外表美，而且内在的品格也很美，所以我们爱荷花。现在请大家用这样的句式连贯地说说荷花的美。（板书、课件）：我爱（ ），我爱（ ），我更爱（ ）。例如：我爱荷花美丽的色彩，我爱荷花亭亭玉立的姿态，我更爱荷花的品格。引导：生活中有很多人虽然身处在不良的环境中，但是仍然保持着高尚的品质，于是就可以用“出淤泥而不染”来赞美他们。指导学生进行说话训练。 蒲公英外在美：花、茎、叶；内在美：朴素、淡雅。布置作业：佳作欣赏多美啊，野花【百度图片】多么美啊野花! /i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=1329637618515_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%B6%E0%C3%C0%B0%A1%A3%AC%D2%B0%BB%A8&s=0本课总结：通过本课的学习，学生体会到了荷叶旺盛的生命力与生机勃勃的样子，弄清了是什么引起了作者的想象，为什么会想到自己与花共舞、与虫共语。明确了本课在写作方法上的两个鲜明特点：第一，使用了比喻、排比的写作手法。第二，恰当的联想与想象，能使文章更生动，更形象。板书设计：第12课 荷花 外表美 色彩 花 叶 姿态美 茎 内在美 品格练习设计：读下列词语，再抄写两边。花骨朵 好梦 碧绿 飘动 小莲蓬 大圆盘 破裂选出文中最精彩的语言，背诵并抄写一遍。补充完整下列成语 严寒（ ）暑 掩耳（ ）铃 不（ ）而同 一（ ）而散 景色奇（ ） 万里（ ）空附：王冕看荷花（节选）【百度图片】王冕看荷花/shtml/blog/mengmeng08/b781156.html那日，正是黄梅时候，天气烦躁。王冕放牛倦了，在绿草地上坐着。须臾，浓云密布，一阵大雨过了。那黑云边上镶着白云，渐渐散去，透出一派日光来，照耀得满湖通红。湖里有十来枝荷花，苞子上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。王冕看了一回，心里想道：“古人说，人在画图中，其实不错。可惜我这里没有一个画工，把这荷花画它几枝，也觉有趣。”又心里想道：“天下哪有学不会的事，我何不自画它几枝？”爱莲说【百度图片】爱莲说/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&pv=&word=%B0%AE%C1%AB%CB%B5&z=0水陆草木之花，可爱者甚藩。晋陶渊明独爱菊；自李唐来，世人盛爱牡丹；予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人；牡丹之爱，宜乎众矣。六、 教学反思在本课的教学中，我运用了大量的视频和实物图片进行教学，通过本课的教学，一是让学生在读文章、想画面中，体会作者丰富的想象力，同时，让学生感悟描写的细腻以及语言表达的生动形象，并积累语言；二是让学生在欣赏美丽的荷花中，体会大自然的神奇美妙。激发对大自然的热爱之情。感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是本课教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看做一大幅活的画”等语句是本课教学的难点。课文语言朴实简洁，想象丰富，富于感染力，是这篇课文表达上的主要特点。通过教学，培养学生爱美的情趣和热爱大自然的感情。本课课文的语言浅显，内容读起来有一种亲切感。为了突出教学重点，在教学中我把阅读贯穿全文。我在朗读教学中采用了齐读、默读、师生合作读、表演读、赛读、带动作读等等。让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。我在本课教学中还创设了一定的语言情境，让学生在语境中边读边体会感悟荷花的美和大自然的神奇美妙。