四时田园杂兴教案.doc

四时田园杂兴教案1、 教材分析古诗词三首是围绕“走进田园，热爱乡村”这一主题编排的。四时田园杂兴是由南宋诗人范成大所作的一首田园诗，诗人抓住村庄男女的劳动场面描写，男的外出劳作，女的在家忙碌，就连那小孩也深受父母勤劳品质的影响，学着做一些力所能及的事，真实地再现夏日乡村农忙时的质朴生活，那生活充满辛劳，也充满恬适，表达了诗人对乡村生活的热爱，以及对劳动人民的赞扬。全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的乡村生活气息，是陶冶情操的好教材。要让现在的孩子体会乡村田间劳动的场面，有着生活经验匮乏的艰难。因此，在教学中，教师可以引导学生在疏通大意的基础上，通过诗文的朗读，看插图补画面，展开想象展现意境，使学生对乡村生活的印象更为丰满、更为灵动、更为深刻，让学生产生热爱和向往之情。2、 学习目标【知识与能力目标】1、有感情的朗读、背诵古诗。【过程与方法目标】体会诗的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。【情感态度价值观目标】培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习3、 教学重难点【教学重点】通过读体会诗意，领会感情。【教学难点】培养学生的想象能力。4、 教学过程1(一）探究诗意1、过渡：刚才同学们已经读通了全诗，下面我们就一起来看看这首诗主要描绘了一幅怎样的画卷。（听音乐感受）2、让我们和以前一样，采用这些方法来理解这首诗的意思。（课件出示：默读，结合注解、查字典及课文插图了解诗意。）3、学生自学。4、汇报交流通过自己想办法已理解的字词的意思。昼：白天。 耘：除草。耘田：在田里除草。泛指耕种。绩麻：把麻搓成线。在这里泛指纺线织布。儿女：男儿和女子，指成年的青年男女。各当家：各人都担负起一定的家庭责任。未解：不懂，不明白。 供：从事耕织：耕田织布。 傍：靠近。 桑阴：桑树荫下。（四）、品词赏句，想象悟情1、弄清了诗中字词的意思，请大家再来读一读这首诗，你看到了谁在做什么呢？（相机板书：村庄儿女耘田 绩麻 童孙学种瓜）2、出示：“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。” 齐读。你们刚才在读的时候眼前出现了什么样的画面？村庄儿女各有各的活儿干，除了耘田、绩麻，还要（插秧、收割、犁地、积肥）（欣赏图片，并配上欢快的音乐）乡下人总有那么多做不完的活啊！就这样日夜忙碌着。多勤劳的人们呀，你能把这种感受带进朗读中去吗？（指名读）师：听你那么一读，我仿佛已经看到那繁忙的劳动场面了。（2）这样的劳动在我们眼里是辛苦的、劳碌的，但在当时这种男耕女织的生活却是人人向往的。今天的辛苦，换来的将是什么呢？（美好的家园、幸福的生活。）那该是多快乐呀！让我们把这种感受送进诗句，再来读读（指名读） 师：这种发自内心的满足与快乐，真好！难怪诗人看到村子那繁忙而井然有序的劳动场面时，不禁感叹“昼出，村庄”（齐读）3、出示： “童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”（1）师：不光村子里的男男女女各尽所能，做着分内事，就连小孩也被父母勤劳的品质感染了，喜欢上劳动了，我们一起读读第二句。（齐读）孩子在干什么？从一个“学”字，你体会到什么？（天真、勤劳、好学、可爱）（2）你们喜欢这些小孩子吗？通过你的读来表达你的喜爱吧！（指名读）（3）劳动是快乐的，我们都来当当爱劳动的孩子，一起快乐地读读吧！（齐读）4、升华 师：村庄儿女日夜劳作虽然繁忙、辛劳，但，是快乐的，孩子虽然不懂耕织，却爱学做农活，也是快乐的。这样和谐、恬适的劳动场面感染了诗人，让他深深地爱上了这片土地，爱上了这里勤劳朴实的人们，更爱上了这温馨美好的田园生活。（配乐指名读诗-再齐读）来源:学。科。网5、让我们把这首诗牢牢地记在心里。6.通过理解感受背诵并默写（五）、拓展积累课后作业：师：乡村是那么恬美、秀丽，字字都洋溢着一种平和、宁静的气氛。历来许多诗人就以乡村生活、田园风光为主，写下了很多不朽的诗篇，这样的诗，就叫田园诗。同学们还记得我们上学期学过哪些描写田园风光