幼儿园创设与幼儿环境

幼儿园环境创设与幼儿的发展幼儿园环境创设与幼儿的发展 摘要摘要 环境创设环境创设 应当是一个应当是一个 会会 运做的生命体运做的生命体 不应被看成是被动 不应被看成是被动 物质 而应该是通过物质 而应该是通过 幼儿幼儿 与成人积极与成人积极 作用后形成的有意义的情境 作用后形成的有意义的情境 关键词关键词 环境创设 幼儿 环境创设 幼儿 发展发展 纲要纲要 中明确指出中明确指出 环境是重要的环境是重要的 教育资源 应通过环境的创设和利用 教育资源 应通过环境的创设和利用 有效地促进幼儿的发展 有效地促进幼儿的发展 而最能体而最能体 现教育之魂的就是创设的环境 因为环现教育之魂的就是创设的环境 因为环 境与孩子始终共存 孩子既可依赖环境 境与孩子始终共存 孩子既可依赖环境 也能作用于环境 孩子与环境相处的方也能作用于环境 孩子与环境相处的方 式直接影响他成长的质量 通过主题活式直接影响他成长的质量 通过主题活 动的整合 我认为环境是课程的载体 动的整合 我认为环境是课程的载体 是支持幼儿社会性发展 开展探究性学是支持幼儿社会性发展 开展探究性学 习的平台 是影响课程设计与实施的要习的平台 是影响课程设计与实施的要 素 通过不断的总结 反思 我们也了素 通过不断的总结 反思 我们也了 解到 环境是可以说话的 是幼儿学习解到 环境是可以说话的 是幼儿学习 成长的最佳成长的最佳 记录记录 方式 是影响方式 是影响 儿童社会性发展的因素 由此看出 幼儿童社会性发展的因素 由此看出 幼 儿就是在与环境的互动中发展的 如何儿就是在与环境的互动中发展的 如何 让幼儿与环境互动起来 获得有益的经让幼儿与环境互动起来 获得有益的经 验 促进身心健全的发展 是新世纪反验 促进身心健全的发展 是新世纪反 思型教师应该思考的问题 思型教师应该思考的问题 一 幼儿的学习兴趣需要特定环境的一 幼儿的学习兴趣需要特定环境的 支持幼儿感知觉和思维都是建在具体客支持幼儿感知觉和思维都是建在具体客 观事物的基础上 只有在特定的环境中 观事物的基础上 只有在特定的环境中 他们才能理解一些抽象的概念 尤其在他们才能理解一些抽象的概念 尤其在 主题活动中 抽象的概念很多 只有让主题活动中 抽象的概念很多 只有让 孩子与环境互动起来 才能让他们更好孩子与环境互动起来 才能让他们更好 的理解 故事的理解 故事 小猪的旅行小猪的旅行 激发激发 了孩子们开展了孩子们开展 我会玩我会玩 的主题活的主题活 动 有的孩子对我国很多着名的景点很动 有的孩子对我国很多着名的景点很 感兴趣 他们根据自已的经验开展收集感兴趣 他们根据自已的经验开展收集 调查活动 将玩过地方的门票 纪念品调查活动 将玩过地方的门票 纪念品 等带到幼儿园 一起与同伴分享 并向等带到幼儿园 一起与同伴分享 并向 同伴讲述旅行的经历 通过自己的活动同伴讲述旅行的经历 通过自己的活动 与老师的讲解 孩子们逐步知道了中国与老师的讲解 孩子们逐步知道了中国 有很多着名的景点 风土人情 生活风有很多着名的景点 风土人情 生活风 俗 为此 我给孩子们提供了较多的操俗 为此 我给孩子们提供了较多的操 作机会 请他们将收集到的物品放到活作机会 请他们将收集到的物品放到活 动区 利用区域活动时间与同伴分享 动区 利用区域活动时间与同伴分享 并将自己喜欢玩的地方通过绘画的方式并将自己喜欢玩的地方通过绘画的方式 展示出来 主题活动在孩子们的自我分展示出来 主题活动在孩子们的自我分 享和探究收集中慢慢拓展开来 从享和探究收集中慢慢拓展开来 从 到哪里玩到哪里玩 到到 坐什么去玩坐什么去玩 体现了孩子们对体现了孩子们对 玩玩 的浓厚兴趣 的浓厚兴趣 为了让他们更深入的开展主题活动 我为了让他们更深入的开展主题活动 我 们一起利用一次性饭盒 吸管等废旧材们一起利用一次性饭盒 吸管等废旧材 料 自己动手将本班布置成了料 自己动手将本班布置成了 开心开心 乐园乐园 创设了 创设了 我们去旅行我们去旅行 的环境布置 其中还将孩子们的相片与的环境布置 其中还将孩子们的相片与 一次性饭盒结合起来 透过盒上打孔挖一次性饭盒结合起来 透过盒上打孔挖 空的部位 可以看到每个孩子灿烂的笑空的部位 可以看到每个孩子灿烂的笑 脸 让孩子们有种脸 让孩子们有种 身临其境身临其境 的的 感觉 角色活动的开展 使孩子们不仅感觉 角色活动的开展 使孩子们不仅