优秀教学设计、导学案评选活动 设计模板.doc

附件1教学设计模板学校年级学科设计者课题课时安排教材内容分析学情分析教学目标1.知识技能2.过程与方法3.情感、态度与价值观教学重点及解决策略教学难点及解决策略教学方法资源和媒体教学过程（可续页、可续栏、可自由调整表格大小）教学环节教学内容（包括教师活动和学生活动）时间安排设计理念板书设计教学反思附件2导学案设计模板学校年级学科设计课题学习目标知识链接自主学习与合作探究当堂检测学习小结注：可根据需要自由调整表格大小附件3导学案编写知识导学案的组成：一、学习目标 学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。目标的制定要明确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。 学习目标设置的具体要求： （一）数量以34个为宜，不能太多； （二）内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度（一定要紧扣课程标准）； （三）目标内容应明确具体，而且可操作、能达成。 学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住”、 “能说出”、“会运用解决问题”等可检测的明确用语。 二、知识链接 该环节的作用：扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫。 三、自主学习与合作探究自主学习与合作探究的作用是：划定学习范围、提出学习问题、指导学习方法、启发学生思考等。自主学习与合作探究是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能。编写导学案的合作探究与测评内容时应注意的五个原则： （一）课时化原则在人教版教材中，一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划地完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益（一节课呈现给学生一小块“蛋糕”）。（二）问题化原则将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。 怎样设计问题？ 1.问题要能启发学生思维； 2.问题不易太多、太碎； 3.问题应引导学生阅读并思考； 4.问题或者说知识点的呈现要尽量少用一个一个填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制了学生的积极思维。 5.问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。如：你认为是怎样的？你判断的依据？你的理由？你的发现？等等。 通过精心设计问题，使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。 （三）参与化原则通过对导学案的使用，创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，增强人人参与的意识，让学生在参与中学习。相信学生，敢于放手发动学生，只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会得到更有效的挖掘。 （四）方法化原则 导学案中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导。如在学生自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求，自学完成后教师将采取什么形式进行检查等。 （五）层次化原则在编写导学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。学案要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材，能引领学生的思维活动不断深入。还应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。 如，可设计A、B、C三个层级的目标和问题，A级是所有学生都要达到的目标要求，B级是部分学生要达到的目标要求，C级是选做题，供优秀生挑战使用。四、当堂检测当堂检测题的编写及使用的具体要求： （一）题型要多样。量要适中，不能太多，以5分钟左右的题量为宜。 （三）紧扣考点，具有针对性和典型性。每一个知识点后面尽量跟上对应的练习。为拓展学生的思路，使学有余力的学生能有最大程度的收获，还可增加少量的选做题。 （三）难度适中，即面向全体，又关注差异。 （四）规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的能力。 （五） 注重及时反馈矫正。每个知识点后面对应的练习题要扣住本堂课的重点、难点、易错、易混、易漏点、考试焦点，巩固本堂课所学