课例研究报告

淬炼文本解读能力 找寻淬炼文本解读能力 找寻 教什么教什么 之密码之密码 于永正老师执教 林冲棒打洪教头 的课例研究报告 徐州市王杰小学 陈娜 众所周知 教什么 比 怎么教 更重要 王荣生教授在 合 宜的教学内容是一堂好课的最低标准 中说 一堂好课的最低标 准是要有适宜的语文教学内容 确定语文教学内容是一个教师是否 具备先进理念 是否具备从语文价值层面解读教材能力的高度体现 林冲棒打洪教头 是苏教版五年级上册的一篇课文 选自 水浒传 面对这样一篇耳熟能详的经典佳作 学生可学习的点又 是纷繁复杂 老师们对于这样的课文该 教什么 总是心有疑虑 2012 年 于永正老师在山东 经典课堂 魅力教师 课堂教学研讨 会曾执教 林冲棒打洪教头 一课 在网络上拜读了于老师的教学 实录 对我寻求 高年级经典文本阅读教学中 究竟该 教什么 的答案有着清晰的指导 让我有豁然开朗之感 一 课例内容分析一 课例内容分析 于老师执教的 林冲棒打洪教头 一课 大致分为五个环节 一 第一环节 检查预习 指导读准生字 读好课文 在这一环节中 于老师指导学生读准易错的多音字 引导学生 理解课文中颇具 时代感 难以理解的词语 示范朗读指导学生读 书要自然 读出人物语气 表达自己的感情 尤其是对 踉跄 一 词的理解很是精彩 先按照 字不离词 词不离句 的原则 让学 生找到词语所在的句子 联系课文内容来理解 在学生反复朗读句 子仍不理解的情况下 通过形象逼真的表演 变抽象为具体 变僵 化为灵动 向学生直观地展示了词语的意思 让 踉跄 一词在学 生的头脑里 动 起来 收到了很好的教学效果 二 第二环节 初读课文 整体把握 林冲 人物形象 在这一环节中 于老师先问学生们 你觉得林冲这个人怎么样 又把自己的答案通过耳语的方式告诉一位同学 通过这位同学之口 说出和其他同学相差无几的答案 林冲武艺高强 谦虚 懂礼 貌 令学生们惊奇不已 激发起学生学习极大的兴趣 三 第三环节 局部研读 聚焦品悟 林冲 人物形象 在这一环节中 于老师让孩子们把所有写林冲的句子作上记号 在字里行间找一找 想一想林冲的为人 人品 有什么非比他人的 地方 试着用一个字概括 老师先在手心写下自己的答案 在学生 们思考讨论后 与同学们交流 在寻找自己的 知音 活动中 引 导学生与文本深入对话 感知林冲非比他人的地方 最后出示 论 语 中 子禽问子贡 夫子至于是邦也 温良恭俭让以得 之 让林冲 让 的人格魅力升华 四 第四环节 拓展运用 培养学生的创新思维 在学生总结出林冲的人品性格后 于老师又提出了洪教头是坏 人吗 让学生逆向思维 把学生引到了一个创新世界的同时 让学 生想象 比武后的洪教头会说些什么 巧妙地利用文本对学生进行 语言表达训练 让学生有感而发 言之有物 表达训练自然流转 润物无声 五 第五环节 评价助学 提升学生语文学习能力 这一环节并非独立的 而是贯穿于前四个环节中 贯穿于整个 教学过程中的 在学生展现有个性的发言时 于老师毫不吝啬给予 最打动人心的表扬 在学生预习不充分 课文读得不准确时 于老 师用幽默的语言给予正确的指导 保护学生自尊心的同时 让学生 知道学习需要更细心 更专心 养成预习好习惯的重要性 二 课例研读反思二 课例研读反思 一 找准 教什么 方法之一 以学定教 基于学情 语文课程标准 中提出 学生是学习的主体 只有依据学情 以生为本 才能准确确定教学的起点 方法和策略 将学生置于 教学的出发点和核心地位 充分研究学生是教师的必备功课 因此 学情分析是教学设计中必备的重要环节 徐州市从 2013 底推行 学 讲计划 的教学改革 其中掌握学情 以学定教 是其实施的首要 原则 于老师执教的 林冲棒打洪教头 一课无论是指导学生读准字 音 理解词语还是品读人物形象的学习都是基于学情的 例如 在 林冲人物形象的理解上 学生读书后就可以概括出 武艺高强 谦 逊有礼 于老师却说三年级学生也能说出来 让学生们再思考用一 个字概括林冲为人 人品与众不同之处 引导学生深入读书思考的 同时 训练了概括能力 学生会的于老师不讲 讲了学生还不会的 也不讲 于老师导学的就是学生 蹦一蹦 或 蹦几蹦 就可以 够得到 的内容 这样确定的课时学习内容就是适合学生的 教 学是为了学生主体的发展 只有尊重学生 以学定教 才能选取 适宜的教学内容 继而采用有效的教学手法 真正提高学生课堂学 习的效率 因此 做好学情前测 准确把握学情的重要性不言而喻 二 找准 教什么 方法之二 关注文本 深度解读 研读过于老师 林冲棒打洪教头 的老师 无一不被于老师带 领学生品悟林冲人物形象的教学环节所折服 他带着学生们细细品 味重点段 用一个 让 字概括林冲性格后又细分礼让 忍让 谦 让 宽让 这样分析林冲形象 让观课和研课的老师们眼前一亮 大呼惊人 我怎么就没想到这样教呢 于老师为什么就能分析出 不一样 的林冲形象哪 在 于永 正 我怎样教语文 一书中 于老师这样说 哪里是重点 哪些 词 句是关键 我要求自己不但要逮得准 还得读得进 体会好 讲得出 能否钻研好教材 把握好文本 取决于教师的阅读水平 因此 教师要培养自己的阅读能力 提高自己的阅读水平 怎样提高自己的阅读能力和水平 于老师首先做的是朗读 把 课文读得声情并茂 读得入情入境 边读边备课 其次还要会 默 默 就是 悟 钻研教材时 于老师可以一动不动地 默 到 半夜 发现别人没有发现的东西 想出别人没有想出的主意 钻研 教材要 默 设计教法要 默 没有别的办法 就是这么读呀 想呀 有时早晨一睁眼就在想教材 想教法 想学生 好多好点子 是躺在床上 坐在公共汽车上想出来的 于老师把握教材的能力 设计教案的能力 课堂应变的能力就是这样逐步锻炼出来的 曾在网络上看到一位老师对于深入解读文本的看法 现在的 教材绝大多数一看就懂 所以很容易在钻研教材的时候 滑 过去 而不是像犁地一样 犁 过去 滑 过去和 犁 过去 是两种功 夫 两种境界 最后的收获肯定是不一样的 于老师解读文本时的 读与 默 就是花功夫的 犁 我们许多老师分析文本时过度依 赖教参和备课手册 缺乏深入思考 备课就是浮于表面的 滑 有些文本似乎浅显易懂 似乎没有什么特色或深刻内涵 似乎 没什么好教的 但实际上 不是没什么好教 也不是没什么好学 而是我们缺乏对文本的深度解读 著名特级教师李蒙钤说 千重 要 万重要 文本研读最重要 这个法 那个法 吃透教材才有法 要确定 教什么 的问题 就要向于老师学习沉下心 把功夫花 在深度的文本解读上 深度挖掘文本的内隐价值 练就独特的文本 解读功力 这样语文阅读教学才会高效低耗 精彩纷呈 三 找准 教什么 方法之三 儿童视角 激发兴趣 于老师说 教师要有一颗童心 什么叫 童心 童心就是 孩子气 教师多一点孩子气 就和孩子相似一分 学生就越肯亲近 你 于老师在执教 林冲棒打洪教头 一课时 把 神秘耳语 寻 找知音 灵活地用到了课堂上 巧妙地设置了悬念 营造了思考和 探究的氛围 有效地把学生推向文本的纵深处研读 调动了学生学 习的积极性 使学生的思维一直保持在高涨 活跃的状态之中 逐 渐进入学习的佳境 苏联教育家斯维特洛夫说 教育最主要的也是第一位的助手 就是幽默 幽默是于老师教学特点之一 课堂上于老师幽默的语言 维护了出错学生的自尊 幽默的点评激发了孩子更浓厚的学习兴趣 无论是把儿童喜闻乐见的游戏引入课堂 还是幽默风趣的教学 风格 都是典型的 蹲下来看学生 的例子 于老师的语文是儿童 的语文 以生为本 以学为中心的语文 一切教学设计都是为了培 养学生的语文素养核心素养 于老师不愧是长大的儿童 他很懂得 孩子的心理 不断地给课堂蓄势 学生在于老师的课堂上 始终处 于积极的思维状态中 有着高昂的学习热情 三 课例研究意义三 课例研究意义 于老师执教的 林冲棒打洪教头 一课在一线老师中引起强烈 的反响 新沂的一位老师听课后反馈 于老师让我们再次领略了 朴实无华 扎实有效的大师风采 无论是幽默亲切的谈话 形象逼 真的表演 声情并茂的范读 还是那独具匠心 趣味盎然的教学设 计 无不给全体师生留下深刻的印象 令人回味无穷 这堂轻松 愉快的语文课 于老师用高尚的人格魅力和精湛的教学艺术 使学 生始终处在趣味盎然的学习状态中 如坐春风 如沐春雨 其乐融 融 难怪有人称于老师是 派往儿童精神世界的天使 我研究 林冲棒打洪教头 这课主要是想寻找 高年级经典文 本阅读教学中 究竟该 教什么 的答案 吴忠豪教授在 如何指 导学生品词品句 一文中指出 语文是一门学习语言运用的课程 语文课上品词品句教学的最终目的当然也应该落实在学习语言文字 的应用上 从学生的语文素养发展看 每篇课文大致有三个方面 的学习价值 第一是文化价值 第二是学习语文的方法 第三是语 言材料的积累 从于老师的教学中 可以看出作为语文老师 理念 和方向第一重要 方向不对 目标永远不能达成 课文无非是个例 子 是对学生进行语言文字训练的工具和载体 研读了于老师 林冲棒打洪教头 的课例 我对如何确立 教 什么 有了