宁兴学校宋金利教学案例.doc

四个一评价材料：教学案例 第二单元第8课第一课时世界地图引出的发现 学校：宁兴学校姓名：宋金利年级：四年级科目：语 文 编号：案例呈现：在教学世界地图引出的发现一课时，一位授课老师让学生找自己最喜欢的句子，学生们可兴奋了，这是他们展示的好机会。他们都找了很多自己认为很好的句子，并说明了原因，这时，突然，一位学生站起来问：“老师，我有个问题想不通，漂移是漂浮、移动的意思。我查字典知道的。我看世界地图上，地球主要由水和陆地构成，而且我知道水能淹没陆地，那这个陆地是怎么漂的呀！”这位“半路上杀出来的程咬金”，给了他们的老师和我一个“意外，我放眼一看：有的孩子脸上显现出一个大大的问好号！而有的孩子却把手高高的举起，一副迫不及待想帮助他们的样子。教师灵机一动：让孩子们小组讨论呢！课堂马上沸腾了起来。看着孩子们的眉头，时而紧缩，时而舒展时而紧缩我的心也随之起伏教师结束了小组讨论，请孩子们汇报。生1：我们组讨论这种现象可能是由于地球在围绕太阳转的原因引起的，他在转的时候，把陆地转到一边去了。生2：我们小组讨论认为是地震、火山震动时引起的移动。生3：我个人不赞成他的观点。地震、火山也没那么大的力量呀！但我也不知道到底是怎么漂的。生4；我在课外书上看过，但印象不是很深了，讲的大致内容是：地球的内部有一种像火伤喷发的岩浆那样的东西，他在地球里流动，所以陆地才会移动生5：我课前预习时，看了相关的资料（他拿出了自己收集的资料）：在2亿年前，地球上的硅铝层，漂浮在硅镁层之上，大陆曾经大规模地水平移动过，在2亿年前，地球上的陆地是一块统一的连续题体，叫“泛古陆”由于地球自西向东转，在加上日、月潮的作用，自2亿年前的中生代开始，漂浮的硅镁层山的硅铝层逐渐的自动向西移动，到第四纪初期，形成现代地球表面的海陆表面的海陆分布轮廓。生6：我还知道大陆漂移说问世后，并没有引起人们的广泛注意，自20世纪60年代海底扩张说和板块构造理论提出后，大陆漂移说才重新被人们重视。生7：案例分析：新课标上说到“课堂是生成的。”我开始是半信半疑的，但在看过这一课世界地图引出的发现的教学后，有了深刻的感触。课堂伊始，老师按照常规的思维进行教学，虽然谈不上严密，但结构还是很清晰，他让学生讲述文章的主要内容，并给学生们转动地球仪观察各大洲的版图，观察完后，老师又在黑板上简单的描画出了世界地图的大致轮廓，并用彩色粉笔涂出了水和陆地。接下来的内容，老师仍按照常规的步骤进行着，在最后一个环节里，老师让学生找自己最喜欢的句子，学生们可兴奋了，这是他们展示的好机会。毕竟如此开放的机会再一堂课终并不多见，他们都找了很多自己认为很好的句子，并说明了原因，这期间，孩子们的积极性就被充分的调动起来了，你一言我一语，说出的不仅仅是理解，更多的是交流中思维碰撞出来的火花，我很是为他们的精彩发言而高兴。这还不算，在随后的那个“漂流”问题上，孩子们的所做更是扩大了生成的空间，看得出这是教师始料未及的突发状况。但教师机智的将这个问题以讨论的方式再次抛给了学生，再一次激发了学生们的主人翁意识，他们再思考，再学习，再提问，再收集资料竟也以润物细无声的方式让学生体验到了做学习的主人的乐趣，体验了交往互动的魅力，体验到了学科与众不同的感染力。可见，课堂是生成的，用死板的教学想要框住灵活的课堂是不可能的