济南的冬天 简案.doc

一、引题2分钟师：同学们，今天我们一起来学习老舍的- 师：很好。首先，我们来看背景材料。（师屏幕出示背景材料） 生：（齐读）老舍，。茶馆等。师：下面开始学习课文。今天，我们学习第一个内容将会是什么？二、文意理解 10分钟 大家请看-（出示屏幕）文意理解。再请看-（出示屏幕）一起读。 生：（齐读）“宝地”“温晴”“奇迹”“有山有水”“慈善”“理想的境界”，这几个词和短语，哪一个最适合于概括济南的冬天的特点？师：请大家沉思默想找答案。开始吧！（生开始看课文，思考问题，找答案。师行间安静地巡视。共2分45秒）师：好的。小组之间讨论，可以互相地指出“你不对”，或者互相地表扬“你对”。开始吧！（生小声议论）1、师：咱们开始交流。请举手表达你的观点。2、师：还有新的意见吗？现在出现了四个答案，没有新的见解了？我们就来分析吧。首先我们先来看“奇迹”，大家把文章的第一句话读出来。对于一个在北平住惯的人，读-生：（齐读）对于一个在北平住惯的人济南的冬天是没有风声的。师：好，那么这个“奇迹”写的是什么内容呢？因为没有风（师生齐说）而是一个奇迹。那么“奇迹”能不能够概括济南冬天的特点呢？ 生：不能。师：因为它只是说“没有风便是个奇迹”。我们再来看“宝地”：“能有温晴的天气，济南真得算个宝地。”是“温晴”重要还是“宝地”重要？ 生：（齐说）温晴。师：什么道理啊？我们换一句话来说。把“而能”改为“因为”，读-生：（齐读）因为有温晴的天气，济南真得算个宝地。 师：哪个重要啊？ 生：温晴。小结1、师：因为它是条件。只有温晴，因为温晴，才算是宝地，如果没有温晴了，它既使有山有水，也可能不是宝地。温晴至关重要。因此“宝地”是可以概括济南的特点的，但是“温晴”才是贯穿整个文章的线索。好，再看“慈善”。“慈善”在哪个地方呢？师生齐读：因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！师：“慈善”这个词出现的位置在哪里啊？生：第二段的末尾。师：对，很不显眼的地方啊。它跟“温晴”相比，哪个的位置要重要一些呢？ 生：温晴。小结2：师：看文章要看标题，看首段，看它第一段里边的关键语句。好，我们再来把第一段读一下。对于一个在北平住惯的人，读- 生齐读。3、师：好的。继续看，“设若单单是有阳光，那也算不了出奇。”这句话告诉我们第一段写的是什么呀？生：阳光。 师：阳光，我们加一个“暖”字，-暖阳（板书）。师：“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。”这段写的什么？生：暖城（板书）我们再来读：“小山整把济南围了个圈儿。”写的什么呢？ 暖山（板书）师：（板书：山）第三段同样是写小山，但主要是写什么？生：雪。师：对了。雪也是暖暖的。（板书：暖雪） 第五段就好说了，是什么？生：水。师：(板书：水)你看，都是暖和的。于是我们就能够理解了，我们来看（出示屏幕），从全文看，读-生：（齐读）从全文看，作者的笔触由暖阳、暖城、暖山，到不结冰的水，所表现的都是温暖晴和。师：那么哪一个词最能概括济南冬天的特点呢？生：温晴。师：还有理由呢！（出示屏幕）第二段是全景写城、写山，第三、四段写雪中的山色，第五段写温暖的水，所以它们都是在温晴的基调上来展开画面的。显出和谐一致的美感。继续看（出示屏幕）第三段文字，非常重要的段落， 即使是写雪景，读-生：（齐读）即使是写雪景，也在表现着温晴。因为暖和，所以最妙的是下点小雪，因为晴朗，所以快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上。师：所以“温晴”是能够概括济南冬天的特点的。那么换一句话说，一起说：这篇文章写的是-生：济南冬天的温晴。师：多好啊。再换一种说法。生：济南冬天的温晴的特点。师：对了。师：这就叫做文意理解，就把这篇文章的大意弄懂了。二、美段细读：23分钟 好，在刚才的学习中，有很多同学积极参与课堂，为我们小组赢得了不少分数，让我们把掌声送给他们积极参与的同学。继续来学习第二个内容美段细读（出示屏幕）。第一次活动是朗读，第二次活动是做作业，第三次活动是，老师讲你做笔记。我们通过三次活动来完成美段细读。现在，怎么朗读呢？请大家用朗读来划分层次。前面两排读第一层，第一层在哪里呢？你们赶快找，赶快商量。中间三排读第二层，最后的同学读第三层。要求是每一组同起同落，来表现你们是读懂了这个层次的。开始商量。（生商量。） 师：开始了。一组排是第一层，二三组排是第二层，四组第三层。最妙的，读-1、读文段：一二排生齐读：最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑师：非常不好意思，你们- 生：错了。（师生笑）师：哪一个同学来帮帮他们啊，第一层在哪儿呀？ 生：最妙的是下点小雪呀。师：听见了吧。再来读。一组齐读：最妙的是下点小雪呀。二三组排生齐读：看吧，山上的矮松越发的青黑叫你希望看见一点更美的山的肌肤。后三排生齐读：等到快回落的时候，师：对不起，你们两组全都- 生：错了。（师生大笑）师：你们说第三层应该在什么地方？ 生：就是下小雪吧，济南是受不住大雪的。师：好，那你们为什么接着他们没有读完的继续读呢？（生笑）这叫明知故-小结： 师：大家用单竖线把三个层次标出来。第一层概括的写一句话，第二层细腻地描写，第三层议论抒情。好，层次分好了，现在看联系。2、做作业（出示屏幕）四个题目，一组做第一个题目，第二个题目二组，第三个题目三组，第四个题目四组。师：手指屏幕，说题目 好，开始，各自完成任务。（学生思考、讨论4分钟）题目1：师：下面请大家交流。第一组，画面命名，不仅要命名，还要求有诗意。哪一个先来？请你来，因为你是第一组，哈哈。 生1：（沉默，未能回答） 师：好的，再想。你来。生2：雪的披纱。师：雪的披纱。多美啊，小山上有雪，雪像披纱一样披在小山的身上，那小山像新娘一样啊，哈哈。（大家笑） 生3：我觉得应该是“山的披纱”。师：山的披纱，好啊，小雪给小山披上了微微带点粉色的衣服，多好啊。 生4：我觉得应该是“水纹花衣”。 师：水纹花衣，你看，这个画面感就出来了。生5：我觉得应该是“山中雪景”。 师：很直观，同样有诗意。“小山雪景”可能更好一些，谢谢。生6：山姑娘的发饰。师：山姑娘的发饰。多好啊，山姑娘们的头发很漂亮，能不能把它扩大一点，山姑娘的美姿，也可以吧？山姑娘的花衣，也可以吧？小结：好的，看老师给它命的名（出示屏幕）-小山雪霁。（板书：霁）这个“霁”是指雨雪后初晴。小山雪霁。只有几个同学在做旁批，其他同学呢？第二个命名是“雪后斜阳”，下雪之后天晴了，斜阳映照在山坡上，多美的景色啊。 题目2：师：这个问题是个困难的问题，所以很为难第一组的同学。第二组的同学们，你们将会产生争论。画出一个字也不是很容易的。画出贯穿全段的一个字，哪一个同学来说？生1：我认为是“雪”，因为写山和日落的时候都是写雪。师：就是嘛，全段都是写的雪。生2：我认为是“妙”。因为全段用雪衬托出小山的妙。 师：我就知道你们要有争议的，到底是“雪”还是“妙”？师：她固守她的阵地。（笑）还有没有同学说说观点？我们来读，大家听这句话：最妙的是下点小雪呀。哪个字重要啊？ 生：妙！小结：师：“雪”是写的内容，而“妙”字是画面的主要特点，整段都是写的小雪之妙。好，请把“妙”字圈下来。题目3：师：我们来看第三题。“顶”字为什么用得好？“镶”字为什么用得好？生1：“顶”字比喻很贴切，写出了小雪后矮松的秀美形态。师：你看，一个完整的欣赏这个字的句子出来了。好，谢谢。“镶”字为什么用得好？生2：形象地写出了雪后山的秀美。小结：师：“有的地方雪厚点，有的地方草色还露着”， 同样是写小山小雪的，“镶”字为什么用得好呢？这是一个难点，老师来说吧：“顶”字为什么用得好？（出示屏幕）写出了雪中小松的形态美，写出了松上小雪的轻盈，它不是盖着、扣着、压在上面。“镶”字用得好，是因为线条很美啊，写出了天山相连处逶迤的线条与亮丽的轮廓，同时这个“镶”字也有拟人手法的味道。（老师讲析，学生听记）题目4：第四组同学回答你们的问题，品析“给山们穿上一件带水纹的花衣”的表达之妙。生1：这一句话妙处在于运用了比喻和拟人的手法。师：多好啊，从修辞手法上面进行了赏析。生2：它把雪比喻成花衣暗示出雪的美。 师：给我们一种画面的美感。生3：它用拟人的手法写雪给山们穿上一件带水纹的花衣，山而显得更加美丽。师：对，用一个“穿”字，让我们感受到这种有动有静的画面。行，他们这组还是回答得很好的。小结：师：为什么说第四题是一个综合题呢？它关联了很多方面的知识。指屏幕讲解第三段总结归纳： 师：这幅小山雪景图，在写景上有哪些美妙之处呢？我们来归纳一下，大家做好笔记啊段末点题呀，在描写或记叙之后有一个抒情式的点题，使整个段落在结构上、在情感上都显得很精致，段末点题，就是下小雪吧。所以这是它的基本的美点。我们要做一次集体齐读，感受美景与美妙写法。我们先来读一下，注意朗读：语速慢一点，读出层次，读出语气词的味道，读出有些意思不太明显的，但是又有表情作用的词的味道。你看，“最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑”，再听“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气!”，还有“山尖全白了”。你看，这些词好像都没有什么实在的意思，但是都是表达情感的。好，一起来读，最妙的读！（生齐声有感情地朗读第三段）课堂总结（指屏幕讲解）：同学们，我们今天学习的是一种读书的方法。首先大