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搭建工作平台 发挥名师作用推动我区教育事业发展许东局长老师们，同志们：在人民期盼优质教育，社会聚焦教师队伍建设与师资质量不断提高的背景下，在党和政府以及社会各界高度重视青少年思想道德建设、呼唤学为人师、行为示范的师德风范、进一步继承发扬的形势下，今天，我们在这里召开聊城二中“名师工作室”建设现场观摩会，目的在于推动全区“名师工作室”的建设步伐，加速我区教育事业的发展。聊城二中“名师工作室”的建立，这是我区首家“名师工作室”，在此我代表区教育局对聊城二中“名师工作室”启用表示热烈的祝贺和积极的支持！对“工作室”的导师及学员们表示崇高的敬意和衷心的祝贺。聊城二中名师工作室在组建过程中，得到了学校领导的大力支持，工作室的四位导师，在繁重的教学工作之余加班加点，做了大量地深入细致地工作，有了一个良好的开端，你们为全区教育事业带了个好头，在此，对你们为我区教育事业付出的辛勤劳动和做出的突出贡献表示衷心的感谢，同时希望聊城二中学校领导为工作室各项活动的开展创造必要的条件，各位导师也要以高度的工作热情投入到名师工作室建设和发展上来，不断提高自身素质，为我区教师队伍建设做出应有的贡献。下面就我区的名师工程及名师工作室的组建我再讲以下三个方面的意见。一、充分认识建立名师工作室的重要意义，增强工作的自觉性首先，建立“名师工作室”是教育本身的必然要求。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教育本身离不开教师，教师队伍建设是教育系统永恒的主题，是关键、是基础。有了一流的教师，才会有一流的教育，才会培养出一流的人才。改革与发展的实践使我们深切认识到，名校离不开名师的支撑，必须有一批优秀教师作基础，只有培养和聚集一大批名师，充分发挥名师的引领和辐射作用，形成教育人才优势，才能体现精品教育的内涵和发展要求，才能真正实现精品教育的战略目标。发展教育事业，必须注重名师的培养。组建“名师工作室”，就是要以导师敬业的精神和精深的造诣，进行面对面的传帮带和现场诊断、个性化指导，辅以博采众长的专家讲座和课题课例研究，发挥他们为人师表、言传身教的引领力和感召力，探索一条“导师带教，高层研修、传真经，教绝活”的教师培训的新途径与新方法，促进青年教师的全面成长，促进教师队伍素质的全面提高。第二，组建名师工作室，是加快优秀教师队伍建设的需要。在长期的教育教学实践中，我区涌现出了一大批知名教师，但是，我们也要看到这仍然不能满足我区教育事业快速发展的需要，特别城乡还有较大差距。加快培养优秀教育人才，是实施“科教兴区”、“人才强区”战略，解放思想，建设教育人才高地，进一步加强中小学骨干教师队伍建设，开创我区基础教育人才培养的新局面的重要举措。以这些教师为导师，组建“名师工作室”，既是对他们教育教学专业水平的肯定，也是对他们高尚师德和优秀教书育人业绩的充分认可，更是发挥他们在教师培养、培训中的引领作用，为我区培养更多优秀教师的需要。我们要通过组建“名师工作室”，进一步整合教师及师资培训的优质资源，经过不断地滚动与积累，使之成为我区优秀教师的“孵化器”，成为我区优秀教师培养发源地，优秀青年教师的集聚地，未来名师的孵化地，为我区培养一批优秀的教师带头人。第三，组建名师工作室是促进名师自身成长的需要。当前，全面落实科学发展观，以人为本，构建社会主义和谐社会，对教育提出了新的、更高的要求，这体现在教育的第一资源教师身上，就是要终身学习、实践反思、合作进取，整体优化、和谐发展，这就要求我们的名师们首先做到这一点。为了加强名师管理，充分发挥名师作用，我们确定了“推名师、立名师、扬名师、学名师、带名师”的名师工作思路及指导思想。区教育局制定了关于加强东昌府区名师队伍管理的试行意见、关于建立东昌府区名师科研课题的意见、东昌府区名师年终考核办法，下发了关于东昌府区首批名师科研课题立项的通知、东昌府区名师暑期送课下乡的通知等，就是要通过不断完善名师的管理和考核制度，建立健全名师动态管理的机制。在另一个层面上讲，组建名师工作室也是促使我们的名师不满足于现状，牢固树立终身学习的观念，进一步加强自身修养，不断提升自我，使自己真正体现出一流水平与名师风范，为同行所倾佩，为社会所认可，成为一代又一代教师学习与效法的楷模、追求与超越的精神动力。第四，建立“名师工作室”是社会了解教育情况的需要。近几年来，我区十分重视教育事业发展，大力实施“名师兴区”、“名师兴校”等“名师工程”，使我区教育事业得到健康快速发展，教育造就名师，名师带动教育，涌现出一大批知名的教师：有在全国小学数学第十八届年会上讲课获一等奖第一名的闫淑清老师，有获全国创新杯说课一等奖的王梅老师、有独创“英语点线面教学模式”的刁默君老师；同时，我区有九位教师被评为水城名师，占全市名师总数的四分之一，我区还评选出了23位东昌名师。这些名师不仅在我区拥有较高的声誉，有的还在全市、全省，乃至全国都很有名气。在长期的教学实践中，他们严谨治学，敬业育人，无私奉献，为培养优秀人才、弘扬社会主义先进文化做出了突出的贡献，成为我区教育事业发展的宝贵财富。我们要通过组建“名师工作室”，大力宣传他们的先进事迹和崇高风范，宣传他们的教育成就和教育思想，鼓励广大教育工作者向他们学习，进一步促进全区教育事业的发展。通过名师提升学校的知名度，让社会更加全面地了解我区教育，争取社会各界的理解与支持，为教育发展争取更好的环境。二、强化措施，全面加快“名师工作室”建设 在名师所在学校建立名师工作室，这是区教育局实施“名师工程”的一项重要举措，各单位一定要提高认识，把这项工作作为提升我区教师素质、提高教育教学水平的大事抓实抓好，严格按照区教育局下发的东昌府区名师工作室实施意见，全面加快“名师工作室”建设。1、要明确建立名师工作室程序及标准条件。组建“名师工作室”要坚持为教育改革和发展服务、为提高教师素质服务的方向，遵循优秀教师、名教师的成长规律，按照专家型、科研型教师所必备的综合素质结构要求，积极组织开展学习、研讨活动，在研究中学习，在学习中提高，同时重视发挥工作室的辐射、带动作用，促进我区教育教学质量和教育科研水平不断跃上新的台阶。这也是我们组建“名师工作室”的宗旨所在。要实现上述宗旨目标，就必须严格按照规定程序和标准要求，选准导师，严格选拔学员，保障“名师工作室”的运行与发展。对于名师工作室的导师与学员的要求，教育局下发的文件中已经写的非常明确，这里，我不再一一重复，但是，要掌握一条原则，就是要把好入口关，严格按照入选条件和程序吸纳工作室成员。“名师工作室”成员必须具有高尚的师德，在教育教学领域具有较高专业水平并做出突出贡献的专业人员，是“师德的表率、育人的模范、教学的骨干”。同时，要明确责任人。“名师工作室”由校长负责，业务校长主管，实行导师制度。“名师工作室”可以由一位名师单独主持，也可由几位名师联合主持。2、明确“名师工作室”主要任务“名师工作室”主要的任务就是要带出一批优秀骨干教师。名师工作室的每位导师，要在全区范围内吸纳7-10名优秀骨干教师，采取师徒制的培养方式，经过2-3年的培养周期，使所带的骨干教师成为具有较高的教育理论水平，初步形成自己的教学风格和特色、具有较强的教育科研能力和自我发展能力的专家型教师。名师工作室的培养对象，应在不久的将来成为省、市特级教师、名师的重要人选。换句话说，今后评选区以上名师必须从名师工作室成员中产生，要成为区级以上名师首先要成为所在学校的名师。名师工作室也要制定自己的工作目标及规划，在发挥名师工作室实效、形成自已独特特色方面多想办法、多动脑子。名师工作室的导师，继续发扬敬业爱岗、无私奉献、勇于创新的精神，在学科上形成自己鲜明的教育风格和教育教学特色，在教育教学实践中不断更新观念、丰富经验，把先进的教育理念与我市教育教学实践紧密结合起来，研究教育改革和发展的热点、难点问题，发挥思想库、智力库和智囊团的作用，为提高我区教育水平献计献策。同时，也希望各位名师用先进的教育思想和理念，影响和推动全区教育工作，在做好自身教育教学工作的同时，努力做好“传、帮、带”的工作，为我区培养一批理论水平高、教学业务精、创新能力强的优秀教师，进而使这部分教师在学科建设和教育教学中成为东昌府区有影响的骨干教师和学科带头人，形成名师群体，为我区教育增光添彩。名师工作室的学员，特别是年轻学员，要珍惜这一难得的机会，努力向前辈们学习看齐，把做一名优秀的教师当作崇高的事业和追求目标，虚心请教、勤于学习、善于思考、勇于实践、大胆探索、敢干创新，继承名师们的宝贵财富并发扬光大，在不断的教学实践中更新教育观念，提高师德修养和文化素养，增强创新意识和科研能力，努力成为学习型、研究型、专家型的学科带头人和骨干教师，成为新一代的特级教师和名师。聊城二中已为我区建立名师工作室做出了样板，要及时总结经验，把工作室建成实验性,示范性的工作室。各单位特别是名师所在单位，要根据本单位的实际情况，明确工作室的标准条件，充分借鉴聊城二中的经验，根据学校的实际，建立多种形式的名师工作室。聊城二中名师工作室是以学校来命名的，我们可以建立直接以名师名字命名的名师工作室，或以学科为名的工作室，不管形式如何，目的都是尽量发挥名师的作用。三、加强领导，确保我区名师工作室工作顺利开展名师工作是一项系统工程，名师工作室的建设与发展是一项长期的任务，必须加强领导，落实工作措施，确保我区名师工作室工作顺利开展。首先，要加强组织建设。为确保“名师工作室”建设的顺利开展，区教育局成立名师工作室领导小组，统筹规划好名师工作室建设；领导小组下设办公室，由职教科负责日常工作的协调。各学校特别是准备建立名师工作室的学校，要成立名师工作室筹建工作领导小组，要认真研究这项工作，根据学校的实际，与校本教研有机结合起来，制定具体实施计划，要明确工作目标，把各项责任落实到人，并从办公条件、科研时间、工作协调等方面给予大力支持，确保各项工作顺利进行。第二，要加强制度建设。为规范“名师工作室”的运行，教育局制定了东昌府区“名师工作室”实施意见，对于工作室的申报程序、导师与学员的职责要求、考核评价等各方面做了明确规定，但是有些方面还有待于进一步完善，要切实加强对整个工程实施过程的动态管理和监督，不断完善有关配套制度措施。特别是对于导师、学员、学校的评价制度，必须做出进一步的规定，对名师及学校的评价尤其重要，要逐步建立健全名师能上能下的动态管理体系，促使名师不断提升自我，重视对学员的培养；对学校的评价方面要考虑纳入学校综合评估。第三，要强化宣传，营造氛围。“名师工作室”建设是一项系统工程，需要广大教师们积极参与配合。因此，各单位要认真做好宣传发动工作，认真学习区教育局的文件，吃透文件精神。把文件精神及时向全体教师传达，让全体教师知道这项工作，并积极主动参与这项工作。同志们，全区“名师工作室”建设工程已全面启动，这是我区大力加强中小学教师队伍建设的有力举措。我们一定要以求真务实、开拓创新的精神状态，精心组织实施，努力取得实效，为加快我区教育发展，做出新的更大的贡献！我衷心祝愿各位名师和学员发扬“团结进取，争创一流”的精神，通过自身的努力奋斗，发挥示范、引领和辐射作用，带动更多的教师成名成家，建立一支人数众多、业务精湛的教师队伍，在服务大局的同时，凸现教育自身的底蕴和特色，为促进东昌教育发展，共创东昌教育的美好明天做出新的更大成绩。聊城二中“名师工作室”工作汇报李学奎各位领导、各位老师：上午好！今天，市、区领导在山东省规范化学校-聊城二中举行“名师工作室”建设现场会有着特殊的意义，这样隆重热烈、规模盛大的活动，不仅标志着我校教育的兴旺发达，同时也显示出了市区教育事业的锐意进取以及对我校各项工作的充分信任。在此，我谨代表聊城二中近6000名师生向牺牲了休息日来我校指导工作的各级领导、各位名师表示衷心的感谢和热烈的欢迎！我们知道，教育的发展受诸多因素的影响和制约，包括财政投入、校园建设和教学设施的配备，以及社会各方面环境等等，但教师队伍整体素质的提高、整体教育观念的提升至关重要，因为教师是教育的第一资源。教育质量的提高主体是广大教师，而在教师队伍当中，能够创新教育亮点、提升品牌质量的应是骨干教师。因此，我们聊城二中在软硬件建设的同时，始终没有忘记对教师的培养，对教育教学的投入。现在我们拥有1位水城名师、3名东昌名师、5位省级教学能手、25名市级教学能手.。这些教师在教学研究和课堂教学方面都有一定的建树。我们一直在考虑如何充分发挥这些教师的作用。区教育局下发了东昌府区“名师工作室”实施意见后，我校的四位水城名师和东昌名师向学校提出了建立聊城二中“名师工作室的申请。学校领导高度重视，刘校长马上召集有关人员讨论方案、制定措施，在很短的时间内就建起了聊城二中名师工作室。下面，我就向大家汇报一下我们的做法。首先，我们统一思想认识，把名师工作室建设摆上学校的重要议事日程。我们认为名师是我校的一笔宝贵财富，是学校发展必须依靠的中坚力量。刘校长提出一定要把二中名师工作室建成全市一流的工作室，充分发挥名师的带动作用，打造一支高素质的教师队伍，以此为突破口，使二中的教育教学质量再上一个新台阶。第二、学校在后勤保障方面给予大力支持。原来准备在六楼建工作室，为方便老师工作把二楼接待室改为“名师工作室”和“名师讲堂”。在学校经费非常紧张的情况下，投资六万余元购买电脑、打印机，室内配备了空调，背投电视。名师讲堂配备六十套桌椅（正在定做）。室内所有制度挂牌，所有考核制度上墙。并在学校网站建立“名师工作室”网页。第三、为使名师工作室真正发挥作用，我们首先为名师工作室建章立制。确立了建立名师工作室的指导思想。即以邓小平同志“三个面向”为指针，坚持以人为本，牢固树立和认真落实科学发展观，以教师培养机制创新为动力，以建立“名师工作室”活动为载体，通过“名师”、骨干、普师三级培养工作，打造一支师德高尚、结构合理、理论水平高、学科造诣深厚、业务技能精湛的教育教学中坚力量，从而带动聊城二中教师专业队伍迅速成长壮大。“名师工作室”由校长领导、分管校长负责的科室，分管校长和教研室主任直接领导，在全校范围内开展教育教学的引领工作。同时制定了相应的工作目标及规划。近期目标：三年内培养市区级教学能手、市区两级优质课获奖者5-10人；导师三年内每人撰写论文10篇以上；名师指导学员撰写教育教学科研论文10篇以上。远景规划：力争使聊城二中“名师工作室”成为全区乃至全市优秀“名师工作室”；力争使聊城二中“名师工作室”网页成为优秀网页；为聊城二中乃至东昌府区教育培养大批中坚力量。“名师工作室”的工作要求及目标实施途径是：1、引领我校教师的专业成长。通过名师网页、论坛、公开课、示范课、专题讲座等渠道，使广大青年教师明确自己的努力方向和提高发展的主要手段、方式、方法。2、带动中青年教师(以青年教师为主) (1)在青年教师自我规划的基础上，根据青年教师各自特点，提出发展性的定位建议。(2)对青年教师教学基本功提出具体要求，并予以积极指导。(3)对青年教师开展教育教学工作培训。(4) 对青年教师教学情况进行诊断性和阶段性评价。(5) 对青年教师进行校本课程培训。(6) 对青年教师开展教育科研工作培训。3开展课堂教学的研究(1) 把握教学内容，包括：对教学进度的控制，教学难度和广度的控制。(2) 教学艺术的示范，包括：教材处理、教学艺术、作业布置等方面(备课、教学)。(3) 开展课堂教学听课、评课活动，并提供指导性意见。(4) 开展定期的课堂教学研讨活动，开展课堂教学经验的交流，制订提高课堂教学质量的对策。(5) 进行资优学生和学生教育的研究(竞赛、辅导)。4总结教育教学经验，推广优秀科研成果(1) 对学校现有优秀教师教学经验的整理总结(包括教案等)。(2) 对退休的优秀教师教学经验的整理总结。(3) 适当时期完成学校优秀教师教育教学经验事例汇编。5参与市、区、学校、年级组内重大的教学、科研活动，协助教研部门研究解决教学中的突出问题、重大问题，协助各年级组解决教师培训的问题，协助学科教研组长协调教研组工作(计划、活动开展)，发挥凝聚作用，形成教研组团结的良好氛围，形成合力。6以名师为组长成立学校专业活动组。(1) 成立竞赛指导组竞赛组协调各学科竞赛计划，安排开展学校的竞赛辅导工作，指导中青年教师的竞赛辅导工作。(2) 成立命题研究组开展定期的命题研究活动、试题研讨活动以及试卷把关和考试分析。(3) 成立教学研究组开展听课、说课、评课的研究。(4) 成立青年教师培训指导组开展青年教师培养的规划、培训和评价工作。（5）成立课程开发组进行拓展性课程的开发研究和研究性课程的指导活动。7 探索总结名师培养的机制、途径和方法。我们还制定了“名师工作室”学员选拔条件及选拔程序等：（1）学员条件：具有高尚的师德修养、较高的理论水平、扎实的业务功底，突出的教学业绩、较强的教育科研能力和较好的发展潜质；具有强烈的进取心，积极钻研的精神，团结协作、认真扎实的工作作风；在教学第一线工作三年以上，年龄在40岁以下，热爱教育事业。（2）选拔程序：由本人申请填表，各年级组推荐，“名师工作室”验审，报区教育局批准。 （3）学员待遇：优先参与“名师工作室”立项的各级教育教学科研课题；优先评职、晋级；优先参与评选优质课、教学能手、东昌名师。（4）学员职责：认真听取名师指导，接受名师检查评估；积极参与“名师工作室”的各项工作；刻苦钻研业务，努力提高教育教学水平。（5）我们对学员具体要求是间周五汇报开会一次.每月相互听课四次.每年在省市级报刊杂志上发表文章至少一篇.每学期设计一次公开课（精品课）为校级公开课.每天阅读教育教学报刊20分钟.每月写一篇教育随笔并在名师网页上发表.每年读一本经典著作.确立一条教育格言并在实践中实施.每周点击名师网页并留言一次.每月在名师学员会上书面发言至少一次。年终量化考核,确定下学年是否学员,并增加新学员.（6）工作制度：在工作日期间实行值班制度：值班期间，积极开展各项工作，并做好值班记录。间周五下午4：00召开全体会议，对学员集中指导，并安排部署下周工作。每月向主管领导汇报一次工作，并写出书面材料。我们还要求“名师工作室”每月出一期简报。每月举办一次名师论坛。工作室建成后，全校教师表现出了极大的热情。招收学员时我们以名师工作室的名义发出通知。青年教师报名非常积极，通过年级组审查推荐，我们精选了48名教师报区教育局批准作为第一批学员。我们的学员大部分是青年教师。他们都有较高的基本素质，并且在教学工作中取得了一定的成绩。但是，现代教学需要的不再是一只粉笔、一本书的教书匠，而是要掌握教育理论、具有一定的教育教学科研能力并掌握现代教育技术的新型人才。今天，借此机会，我向全体学员提点希望：希望你们虚心向名师学习，提高对教学研究工作的认识。在完成教学任务的同时，不断总结经验教训，静下心来，写点随笔，写下对教育教学的感悟，迅速提高自身素质，尽快加入到名师的行列，为提高学校的教育教学质量做出自己的贡献。任何新生事物的发展都不会是一帆风顺的，名师工作室也同样如此。为保证名师工作室的工作能够顺利进行，我们还有一套保障机制。这些名师都是第一线的教师，平时的教学任务就很繁重，首先，我们在时间上给予保证，要求年级组大力支持，他们可以不参加年级组的坐班。学校还要经常名师工作室的工作情况进行检查督促，每学期进行一次考核，对取得的成绩给予适当的精神鼓励和物质奖励。恩格斯说过：“一个民族要站在世界的顶峰，没有理论思维是不行的。”老教育家刘佛年说过：“任何事业的复苏与发展都是从观念的变革开始的”。思想观念是行动的先导，有什么样的教育思想、教育观念，就有什么样的教育。教师的每一节课，每一个活动，都是一次教育思想、教育观念的实践。大部分教师习惯于按自己的经验来开展教育教学工作，即使是新参加工作的教师，也会按照在受教育时的印象考虑问题。这有可取的一面，即继承传统，但也有些传统不科学，不可取。有人常常宁愿相信“过去”而不相信科学研究，不相信科学结论，这是我们教学质量不能取得大的突破的主要原因之一，师生付出的劳动与获得的成效不成正比。今天我也期待着我们的教师要自觉参与教育科研，搞调查，搞实验，边研究，边改革，既解决了问题，又能见出成效。 各位老师，记得诗人臧克家写过这么一句诗：“大时代的弓弦正等待着年青的臂力。”我想把这句诗改为“学校教育的弓弦正等待着诸位老师的臂力”，以赠送给大家，希望老师们努力工作，在教育实践中展示要求智慧，创造出无愧于时代的业绩。也顺祝各位领导和各位名师身体健康、精神愉快，在二中度过美好的一天。谢谢大家。编者按：现实生活中，很多教师处理不好教学与教学研究的关系。大部分教师包括部分管理者认为教育教学教研是务虚，可有可无。下面摘录山东省特级教师、高级讲师、淄博师范高等专科学校副校长秦克铸先生的一篇文章，希望能对大家有所裨益。谈谈教学与教学研究淄博师范高等专科学校（255100） 秦克铸一现实生活中，很多教师处理不好教学与教学研究的关系。有的教师认为，搞教学研究会影响正常的教学工作，因而不愿在教学研究上耽误时间、花费精力；还有的教师为了做好教学研究，而不愿承担教学任务，甚至想彻底放弃教学。这两种情况都说明，要做好教学研究，摆正教学与教学研究的关系非常重要。教学与教学研究的关系到底是怎样的？笔者以为，这可以从三个方面来理解：教学实践活动是教学研究的基础、前提、源泉 我们常常发现这样的情况：一个教师在教学第一线时，教学任务很重，但教研成果却层出不穷，教研论文一篇接着一篇。可是，后来这个教师离开了教学第一线，工作可能比原来还轻松了，做教学研究的时间更充裕了，然而，他写的教研论文却越来越少，最后甚至不见了。这是什么原因呢？很简单，这是因为这个教师长期不上课、不深入教学第一线，这使他对教学了解甚少，很难发现有价值的教学课题，如此教研论文自然也就写不出来。所以，如果为了搞教学研究而放弃教学，那是短见，是鼠目寸光，如果为了搞教学研究而影响了正常教学任务的完成，那是本末倒置。关于教学与教学研究的关系，我们是否可以打这么两个比方：如果说教学研究是水，那么教学实践活动就是它的源，只有把教学实践活动搞好了，教学研究之水才能源源不断，细水长流；教学实践活动搞不好，因循守旧，没有创新，被动应付，那么，教学研究之水最终就会枯竭，教学研究就会成为无源之水。如果说教学研究是树，那么教学实践活动就是它生长的土壤，教学研究之树只有深深扎根于教学实践活动的土壤，才会充满生机和活力，才能根深叶盛、枝繁叶盛，才能长成参天大树，如果离开了教学实践活动的土壤，教学研究之树最终就会枯萎。教学研究是教学实践活动的总结、升华、提高和创新 教学是一门科学，也是一门艺术。教学实践活动有其内在的规律性，这种规律性是客观存在的，它不以人的意志为转移，尽管它看不见，摸不着，但我们却时常能感觉到它的存在：当我们在教学实践活动中运用、遵循了这些规律，教学效果就特别地好；相反，如果我们还没有认识、发现、揭示这些规律，以致于在教学实践活动中违背了它，我们就要受到限制、制约，教学效果就会特别地差，人们大都是在这种时候才意识到规律的存在。有人教了一辈子书，但却始终未能深入进去，课教的平淡乏味，没有新意，没有创造性；还有的教师，教学一旦进入“高原期”便长期不能突破，这些都与不重视教学研究有关系。所以，离开了教学研究，教学实践活动就不会有创造，教学实践活动就会停留在低水平上，在原来的低水平上徘徊不前。教学研究的目的是为教学实践活动服务，是为了优化教学过程，提高教学质量 教学研究的对象是教学实践活动中的问题，它来自于教学实践，必须在教学实践中解决，其最终目的还是要应用于教学实践。笔者认为，教学研究的任务主要有两个：一是探索、揭示、发现教学活动的内在规律，让教师和学生在教学实践活动中掌握它，自觉地去运用它、遵循它，而不是违背它，这样就可以达到事半功倍的效果。二是研究在我们的教学实践活动中，哪些思想、做法不符合教学活动的内在规律，影响制约着教学质量的提高，教学改革就是要改革这些不符合教学规律的思想、做法。所以，教学研究是进行教学改革、优化教学过程、提高教学质量的前提和基础。如果说，脱离教学实践活动的教学研究是空洞的，是纸上谈兵，那么，也可以说，脱离教学研究的教学实践活动是盲目的，是无的放失。教学与教学研究的关系到底是什么？是否可以这样说：教而不研，教就缺乏科学性，研而不教，研就缺乏针对性；教而不研，教就会失之于肤浅，研而不教，研就会失之于空泛。二 思想支配行动。一个教师只有真正认识到做好教学研究的意义，才能在行动上满腔热情、持之以恒。教师为什么要重视教学研究？这是个理论性很强的话题，笔者愿意提出如下几条理由与大家交流。教学研究是教师走向成功的阶梯 教师通过开展教学研究，撰写教研论文，搜集、筛选、整理资料，可以丰富自己，完善自己，提高自己的知识储备和研究水平。教学研究过程中，教师就要学习教育理论、钻研课程标准、搜集课程素材、研究教学手段、设计教学方法、涉猎各科知识、弄清来龙去脉，通过总结升华，发现、揭示、认识教学规律，并以此指导自己的教学实践活动，优化自己的课堂教学，从而使自己的教学水平不断得到提高。所以，一个有事业心的教师应当十分重视教学研究和教研论文以及各种稿件的撰写。有人将教学与教学研究比作“名教师”的双翼，是很有道理的，因为“名教师”的知名度主要在学生。这里的“学生”既包括直接的学生，也包括间接的学生。换句话说，“名教师”必须具备两个条件：第一是课要上得漂亮，能够征服直接的学生，教出“高足”，在社会上形成良好的口碑；第二是要有大量的著述，能够征服间接的学生，让更多的人受益，应该说后者同前者同等重要。只会教书没有著述的“名师”几乎是不存在的，即使有，其影响也极为有限。所以，一个教师要走向成功，做一个“名教师”，就必须要重视教学研究。 有人把教师分为三类：一类叫做“教书先生”，一类叫做“教书匠”，还有一类叫做“教育家”，最后一类也可以叫做“专家型或学者型教师”。“教书先生”只是把教书作为一种谋生的手段，他的课不过是“应付公事”而已，误人子弟的教师基本上属于这一类。“教书匠”把教书作为一种职业，其教学大体上还停留在经验的基础上，属于“经验型”的教师，这类教师凭着经验的积累，课也能上得很漂亮，但只能算是“熟能生巧”，由于教学上缺少创新，所以他们的课很难再有提高和长进，这类教师急需要通过研究来提高理论修养，否则就会止步不前。“教育家”应当成为每位教师的最高追求，这类教师最大的特点在于把教书作为一项事业来追求，他们对自己所从事的事业始终充满热情和激情，是全心身地投入，真正达到了学而不厌、诲人不倦的境界，他们善于将教学实践经验总结、升华、提高，上升到理性高度，以求认识发现教学规律，揭示事物的本质，丰富教学理论和人类文化遗产，并用以指导自己的教学实践活动，这是真正意义上的创新型人才。一个有事业心有追求的教师应当把教育家作为自己的奋斗目标，而要实现这一目标，实现个人存在的价值，就必须重视教学研究。 教学研究是教师在职进修的重要形式 一提到教师的在职进修，很多人单纯地把它理解成学历进修或者叫文凭进修。过去，教高中的教师要求达到大学本科水平，现在又要求达到研究生水平。这种“学历高消费”是个误区，它搞得教师不安心教学，成天忙着考研、拿学历、混文凭、搞学位，这样的“进修”不仅无助于教学质量的提高，而且分散教师的教学精力，影响教师课堂教学的质量。有人经过研究得出结论，在高中教师具备合格学历以后，更高层次的学历进修与教师的教学能力、教学水平、教学质量没有正相关的关系。客观地说，通过学历进修，教师可以增长学识，这对教师更新知识结构是有益的。然而，这种进修也有很大的局限性，这就是教师的教学能力和教学水平很难通过这种学历进修得到提高。相反，教师通过进行教学研究，不但可以增长学识，还可以提高教学能力、教学水平，优化自己的课堂教学过程，进而达到提高教学质量的目的。应该说，搞好教学研究，虽然不拿学历，但却是教师最富有实效的在职进修形式。俗语说，有作为才有地位。一个教师要在社会上立足，要在激烈的社会竞争中不被淘汰，使自己立于不败之地，必须重视教学研究，并通过教学研究不断提高自身的教学水平。社会任何时候都需要好教师，这是真理。随着教师管理体制的改革，教师职业的竞争越来越激烈。要提高自己的竞争力，最好的办法就是提高自己的教师素质，为此就必须搞好教学研究。教学研究并非没有任何实惠可言 市场经济社会，讲实惠无可厚非。对教师个人来说，搞好教学研究并非没有任何实惠可言，教学研究的成果不仅可以使教师出“名”，而且也会使教师得“利”（比如稿费，尽管有限，尽管与付出的劳动不成比例）。不可否认，做好教学研究会增加教师获得荣誉、晋升职务职称和工资的“资本”。对大多数教师来说，只要好好教学、勤于研究，通过平等竞争早一点评上职称是很现实的，这比大家一起去挤行政上的“独木桥”、当个什么“长”不知要好多少倍。遗憾的是“官本位”的观念在人们头脑中根深蒂固，很多人当了高级教师也还想去当一个什么长，好象没个什么职务，就证明自己干得不好，没有得到社会的承认一样，这不能不说是中国教育的一大悲哀。笔者以为，当务之急是在教育上建立一种机制：使教师的专业发展形成“梯次”，给教师设立不同层次的专业发展目标，鼓励教师在业务上精益求精，让那些一流的教师在各方面的待遇都不亚于一流的校长。最后，笔者想说，由于人脑有用进废退的特点，所以，脑子是越用越灵，那种用脑过度会伤脑子的想法没有任何科学依据。现代科学研究证明，人脑具有极大的开发潜力，经常思考问题是开发智力、锻炼心脑最有效的途径，能够敏锐地思考问题是一个人身体健康的最重要的标志。一些科学家到了百岁高龄还能思考问题，还能做研究、写文章，这与他们经常动脑筋，保持了良好的用脑习惯是分不开的。事实证明，一个教师只有在思想上高度重视教学研究，在实践上坚持做好教学研究，在工作中正确处理教学与教学研究的关系，才有可能实现自己的事业追求，成为一名受社会尊重的优秀教师，愿我们的队伍中涌现出更多的学者型的优秀教师。原载当代教育科学2005年第7期从当前中学生的“撒谎”看我们的教育徐云芝提纲：一、学生撒谎的表现二、透视学生撒谎的原因三、在这个问题上家庭、学校应该负的责任四、面对现状我们老师应如何担负起自己的职责每当与家长或者与仍然奋战在教学第一线的同仁们交流的时侯，都常常会听到诸如：“现在的孩子太难管了，说轻了不管用，说重了就跟你反”，“现在的孩子是逆反的一代，别想从他嘴里得到一句实话，你知道他的一点，你别想从他那里多知道半点” 我从89年参加工作以来，一直担任班主任工作，可以说一直与学生的关系都比较密切，自我感觉师生关系也比较融洽，也经常被学生们称为“良师益友”，但是在带这一批学生时也受到了前所未有的挑战，最大的挑战就是他们非常多疑，不能坦诚地与家长、老师进行沟通，表面上大人说什么他听什么，而心里则是另一盘小九九，其主要表现是： （1）、迷恋虚拟的网络世界。任凭你把嘴磨破，把道理讲上千万条都不能把他拉回到课堂上来，逃课上网，借请病假之机上网，晚上值班老师查完勤，从二楼跳下来再翻跃校墙上通宵网、借外出学专业之机上网，并且只要你不在网吧发现他，他是死不认帐，说起谎来一点也不脸红。下面是一段我与一个上通宵网的学生的对话： 师：昨天晚上你们到底有没有回来住宿？ 生：我回来了。 师：谁给你们开的门？ 生：没插门。 师：门明明是插着的，我问过室长了。 生：门鼻坏了没法插。师：不对，怎么没法插，那只是锁不上而已。好吧，你既然回来住宿了，你的被窝怎么冰凉？生：老师，天很冷，一夜也暖不热。 就是这样，你说什么他就给你解释什么，也不管它符不符合实际和逻辑。 （2）、心理承受能力极差。有点脆弱得不堪一击，很容易受伤害。动不动就离家出走，或想不开而寻死觅活，心里有什么话不能给家长、老师说，妖魔化家长和老师，认为家长、老师会联合起来整治自己。班里有一个女同学，因为她妈妈无意中看了她的日记，并就她日记中的苦恼，询问了一些情况本想开导开导她，但这位同学难以接受这个事实，认为她妈不尊重她、不理解她，事隔一天的早晨她给同学留下了一封“绝命书”，要离开学校，离开那个家、离开这个人世我与她家长，还有几个同学找了一上午才把她找回来，她当时已经用刀片把自己的手腕划破，幸好不深，包扎了一下就没事了。她是个独生女，她爸妈几乎把所有的心血都用在了她的身上，可她一点幸福感也没有总认为自己是天底下最不幸、最倒霉的一个，据她家长反映，她在上初中的时候就有过轻生的念头。 （3）、虚荣心特别强，总想事事为人先，处处占尽先机和风光。他们在家里是小公主、小皇帝，在小学、初中时的小范围内表现还算突出，能够经常受到家长和老师的关注。到了高中后，面对更大范围内的竞争，他们失去了原来的优势与关注的目光，他们思想上没准备好，却抱着更大的理想抱负来到高中，想更好地展示自己的才华和能力，但很快就发现自己在各方面都有强势对手，他们的优势没有了，就像迎头挨了一闷棍，这样有的同学偃旗息鼓，悄然退下积聚实力，而有的同学却以反常的心态出现：偷同学的东西扰乱别人的心情、在课堂上弄出些怪动静，以吸引同学和老师的注意力上述种种现象总让我感觉到师生之间有了层隔阂，让我难以走进他们心里，我知道他们需要引导、帮助，但有时却难以下手，其实对于他们的撒谎，我知道肯定会有深层次的原因，带着这个问题，我做了个民意调查，让两个班的同学写了一下自己可能撒谎的原因 ，归纳了一下，下面几个方面是颇具代表性的原因： （1）、 从社会方面看，随着社会经济技术的进步，高科技的网络游戏使学业压力、生活压力大的学生沉溺于幻想的游戏之中。但他们并不能支付这一不小的开支，又不能向家长光明正大的要，因此他们就编出各种理由向家长索要，这就是因怕别人不允许做某事而撒谎。 （2）、从学校方面看，学校有校规校纪，如果学生犯了错误就会受到惩罚，学生为了逃避老师的批评和学校的惩罚会编出各种假话来欺骗老师。下面的案例就反映这种情况：师：我向你了解一下某某的情况，他说昨天晚上在你们宿舍了，是不是这样？生：对，他们熄灯后就过去了，因怕值班老师查着扣班级考核分，一直待到11点多才回去。师：你能把你们室长叫来吗？室长：我可以作证，昨天晚上有两个学生，不知是哪个班的，就在我的下铺与我同学说话，都到11点多了，烦得我睡都睡不着觉上面就是两个学生为我们班两个夜不归宿上通宵网的同学作伪证的，事后问他们时他们解释说怕同学被学校处理。 （3）、从家庭方面看，父母知道孩子犯错，不是正确引导而是采取打骂等粗暴方式。这是孩子为了避免受打骂而撒谎。请看下面的例证：父亲：你有没有手机？女：没有。父：这发票是怎么回事？女：那是同学的，她怕家长知道，放在我这里了。父：我要是发现你买了手机，非打断你的腿不可。这是一个买手机的女生因撒谎而躲过一顿毒打的一幕，可想而知，她为什么会撒谎。 （4）、从个人方面看：个人犯错是自制力不强的表现，说谎可以让人难以发现，以维护自己的尊严，一旦被识破就自认倒霉，总有不被识破的时候，是虚荣心使他们撒谎。师：今天下午你没在学校到哪里去了？生：我回家练琴去了。师：怎么不在学校练？生：学校里的琴不够用。师：谁在家里？生：我妈妈。 这是一个上专业课期间外出玩耍的学生找的一个冠冕堂皇的理由。而刚好那天他妈妈打来电话了解他的情况，所以当场被揭穿。当然，还有诸如为了不让别人伤心、让别人有信心、讨好师长等等原因。但是我认为不管理由多充分，这样在谎言中度过总是不利于学生的健康成长的，如果养成这样的习惯，会使他们缺乏责任心，从而给家庭、社会带来隐患。那么在这些谎言编织的过程中，我们当家长和老师的难道就没有责任吗？当你第一次发现孩子、学生撒谎时，做为家长、老师你是怎么做的呢？作为家长，你是否有一种被欺骗的感觉从而恼差成怒，大打出手，还是为自己孩子的“小聪明”而沾沾自喜，还是对他进行正确引导和帮助呢？在社会上不也有“坦白从宽、牢底坐穿”，“抗拒从严、回家过年”之说吗，学校、老师因为学生犯了错误而对他穷追不舍，而不是帮助学生分析犯错误的根源，及如何解决并加以避免。有的学生在总结自己为什么经常犯错误时写道：在我们家里，没人教给我应该怎么做，总是这也不行那也不行，不行就得挨打挨骂，使自己都不知道什么该做什么不该做，我真有点无所适从了。我认为：不允许学生出错，不原谅孩子的错误，这是他们对我们撒谎的根源，他们的心灵被扭曲，他们才是最大的受害者，他们的青春时期是在恐惧与不安中度过的，太可怜了。那么我们应该如何应对呢？下面我把在工作中的一些具体做法与大家交流一下，以期求得共鸣和指导： （1）我首先拿出十二分的诚心，真诚对待学生。我从不欺骗学生、愚弄学生，以便赢得学生的信任，使他们能主动地把自己的想法说出来，凡事都站在学生的角度去考虑一下，从不在短暂的节假日给他们留太多的作业，比如有一次在“五一节”放了一天半的假，我郑重宣布：任何人都不准把课本带到家里，要饱睡一觉，养精蓄锐。这时赢得了学生 “老师、老师，我爱你，就像老鼠爱大米！”的欢呼声。春节半个月，我宣布假期有三个主题，下面是当时的场景：师：同学们，你们说第一个主题应该是什么？生：还不是学习。（一幅厌烦而又无可奈何的样子）师：不是，应该是劳动！生：呃（一幅吃惊的样子）？师：我们平常都是由父母照顾，现在放假了，何不利用这个时机向父母表示一下，既能得到父母的欣赏，又可以调节自己一学期的疲惫，还可以一饱自己的口福，这一举而三得的事，我们怎么不把它放在第一位呢？生：啊！（一幅跃跃欲试的样子）师：那第二个主题该是什么呢？生：学习（一幅还是不太情愿，但也可以接受的样子）师：娱乐。生：万岁（但又似乎不敢相信的样子）！师：春节是我们中国人的传统的又是最为重大的节日，有不少关于民风民俗的喜庆活动，还有看不完的电视节目，我们何不利用这个时间一饱眼福，可以开阔自己的视野，也是非常不错的打算呀！生：太好了（一幅满脸感激而又欢喜雀跃的样子）！师：第三个主题呢？ 生：嗯？（学生不知道我还会列出什么让他们意想不到的安排，反而安静下来等我的宣布）师：学习。不要忘记了我们自己的学生身份，在劳动、娱乐之余别忘了每天定时复习功课，做为一名学生或者说做为一个追求高素质的人来说要通过学习来不断充实自己。生：对！（都在认真地点头） 我感觉到我成功安排了这个假期，他们一定能够度过一个快乐而又充实的假期的。我知道，要是我态度强硬地要求他们怎么怎么学习，他们也很难做到，那样他们会学得不顺心，玩得也不痛快，既浪费了时间，又破坏了师生间的理解与信任。 （2）对他们的错误，我是既宽容又不放任。当他们意识到错误很严重，自己已十分害怕的时候，我会想办法劝导：坏事在一定条件下能变成好事，只要认真总结说不定会有大的进步；当有的同学自我约束力较差，总把错误不当回事时，我会由小见大，帮助他认识到错误的严重后果，让他警惕。 （3）对能够说实话的学生大加表扬，并且对其所犯错误能最大限度的原谅，不纠住其小辫子不放，就事论事，不纠缠不休。对撒谎欺骗老师的学生，费再大的精力也要揭穿，不让他抱有侥幸心理，并明确告诉他：错误是任何人都难以避免的，敢说实话是负责任的表现，再大的错误也是可以原谅的，而说谎话是欺骗老师、家长的表现，只能使自己的路越走越窄，以后就是说实话也会被别人打折的，就像“狼来了”的故事，最终受害的还是自己。 （4）有时对学生的撒谎，我还会向学生道歉。我认为学生有时对我撒谎是因为不信任我，这只能说明我工作做得不够细致，我会向他表明自己的决心，以后一定努力，但为了使老师的工作做到实处，需要学生的配合，所以老师与学生之间需要相互坦诚相待。 （5）有针对性地做家长的工作。赢得家长的信任和积极配合，努力调整家长在教育孩子的过程中的不利因素。 功夫不负有心人，经过我自己的努力，在家长和同学们的积极配合下，我基本上能做到用一个学期的时间理顺各方面的关系，使师生关系融洽，使班级氛围健康运行。这也是这些年来我做班级工作得心应手的一个重要法宝。老师，请不要吝啬你的欣赏魏清泉前几天，打开邮箱，收到这么一封来信：魏老师，您好！我是您的学生小锐。您可能不记得我了。但是，我永远记得您，永远记得您那天对我说的那句话“小锐，你不能老办傻事。你这么聪明，只要刻苦认真一点，以后肯定能成大器。”正是在您那句话的激励下，我刻苦学习，积极进取。现在正在河南大学读研究生。上了那么多年学，没有一个老师对我说过我行的话。如果不是您那句话的激励，我可能早就辍学了！尽管您没有教过我，但您永远是我的老师。谢谢您，老师！ 看完来信，我陷入了深深的回忆。很长时间，我才有了些许的印象。是的，小锐不是我班的学生。当时之所以对他熟悉，是因为他经常因为违纪出入我们的办公室。有一次当他又一次因为违纪进入办公室后，我也是恰好没有其他的事，随口对他说了那么一番话。想不到，我随口说出的那一番话，竟然影响着他的前途，甚至他的一生！台湾著名作家林清玄在报道了一个惯偷落案的案例时，在最后写到：他做案的手法是那么细腻，思维是那么清晰，经验是那么丰富。如果他把他的