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浅析中学生地图素养的培养安来军(西北师范大学地理与环境科学学院,兰州 730070)摘要：摘要应简洁突出重点为了学习与研究地球或其他星球表层各种自然现象、人文现象，我们有了地理学这门学科。但这些现象不可能直接纳入课堂供学生观察和研究，于是出现了地图。作为一种工具，地图对于地理学的重要性是不言而喻的。这就需要我们每个公民都较好的掌握地图，“地图素养”便应运而生。目前国内对地图素养研究的较少，甚至对地图素养的含义也没有较权威的论述。但是自其概念出现以来，其重要性越来越受的人们的重视。中学生作为国家未来的主人，其地图素养的高低更是意义深远。为此，笔者在前人研究的基础上对中学生的地图素养开展了相关分析研究。主要分析了什么是地图素养、培养中学生的地图素养有什么意义以及如何培养中学生的地图素养等三个方面。通过分析，本文认为地图素养主要包括地图知识素养、地图能力素养、地图情感素养、地图应用意识素养等四个方面。其培养意义在于使中学生获得地图知识、拥有地图技能；开发中学生智能；培养中学生情感、态度、价值观；加强中学生政治思想；使中学生更好的适应社会等五个方面。中学生地图素养的培养策略主要有编制地图素养标准；培养学生对地图的兴趣；强调地图的重要性；加强地图使用的训练；营造地图学习环境等方面。关键词：中学生；地图素养；内涵；意义；途径引言地理学是研究地理环境和人地关系的科学。地理环境是地球表层各种自然现象、人文现象有机组合而成的复杂系统，它不可能直接纳入课堂供学生观察和研究。地图是按照教学要求经过一定的制图综合，能把遥远的地理事物表现在眼前，将文字难以清楚表达的地理事物的空间分布、抽象的原理及概念形象直观的表达清楚；可以表示地理事物的大小、高低、形状和方向等各种特征。通过地图可以确定各种地理事物的地理位置、分布状况，使学生获得各种事物的信息1以下标注类同。因此，地图是和课本文字同等重要的另一种表现形式，是地理学科的第二语言2-11-11。无论是学习还是研究，作为一种工具，地图对于地理学的重要性都是不言而喻的。而在学校课程中，只有地理课程讲授有关地图的知识以及阅读、使用地图的方法。因此地图是地理学习的基础10。目前国内对中学生地图素养研究的比较少，但四川省的罗宽国与冯忠跃两位学者进行了相关的分析研究，并且取得了一些成果，本文试在前人研究的基础上对地图素养的内涵、培养中学生地图素养的意义以及培养中学生地图素养的途径策略等三个方面进行初步的分析研究。1数字都改成Times New Roman字体 、地图素养的内涵“地图素养”一词，可见于晋西资源与环境遥感系列制图问题探讨一文中的“第三阶段由转绘人员完成，转绘人员完成应具有专业知识、地图素养和遥感基础”，以及现代网络数字地图的使用与教育一文中的“彰化师范大学地理系(地理信息系统研究室)遂着手尝试建立地图教育网站，希望能使绘图者及用图者均能提高地图素养” 11。然究竟何为地图素养，目前还未见到比较权威的论述。笔者阅读相关文献并结合自己的理解认为地图素养应包含以下几个方面：地图知识素养:地图就是依据一定的数学法则，使用制图语言，通过制图综合在一定的载体上表达地球（或其它天体）上各种事物的空间分布、联系及时间中的发展变化状态的图形12。地图知识应包括掌握地图上的比例尺、指向标、图例和注记等知识，知道地图的一般分类知识13，随着时代的发展、科技的进步、地图也以日新月异的面貌发展、完善着自己，如出现了电子地图。因此，了解、掌握现代地图也是十分必要的。地图能力素养:文中标点符号字体应一致地图能力是指能够阅读地图、运用地图分析地理事物的现象及其规律和解决实际问题的综合能力。简单地说就是将自己掌握的地图知识用到分析问题、解决问题的实践当中，将知识转化成能力。如能在地图上判断方向,利用地图上的比例尺估算指定两点间的实地距离；能够较规范地绘制简单的地图；能够构建大脑意念地图(或称心理地图)；能够制作简单的地图模型等13。地图情感素养:地图情感是指有感情的观察地图、研究地图。如每幅图都可视为一件艺术品。地图上各种颜色的协调配合使原本毫无生机的地图充满艺术的气息，使我们使用地图的同时也感受地图带给我们的美感。或许我们都有这样的感触：每当见到家乡的地图时都忍不住多看一眼。这也是地图情感的表现，这使得我们更加热爱自己的家乡，更加热爱自己的祖国。这样我们在使用地图的过程中体验情感，升华思想13。地图应用意识素养:：能够自觉地使用地图,能够根据不同的生产、生活目的选择使用不同的地图等。比如外出旅游的交通线路的选择;初到一个陌生城市时能够首先想到利用地图;在学习和生活中,勤带图、勤看图、勤查图,遇到疑难时能够自觉地运用地图查找相关信息等13。2 、中学生地图素养培养的意义中学生地图素养的培养，无论是在提高学生综合素质还是在地理应试方面都显得非常重要。特别是高考地理试题无题不图，因此读图、用图能力成了学生学习地理最基础的技能15标记应按顺序。本文试从以下方面探讨中学生地图素养的意义。2.1、 地图素养在培养学生知识和技能方面的意义地理学研究对象范围的广阔以及时间发展的周期性、长期性，给学生观察认识地理事物带来了困难，无法对其尽收眼底16。借助地图，学生则能够突破时空观察认识地理事物，形象概括地说明事物间的制约联系及其规律。因为地图通过自身的符号系统，可以将地理事物进行最大限度地浓缩，通过阅读地图，把某个符号所代表的地理事象的名称和分布，联想到该事象的空间结构和联系，能够将一般地理观念深化为地理规律。例如，阅读澳门历年填海造陆图，学生在阅读分析的过程中，将图例与地图上的符号一一对应，一方面利于快速地获得关于澳门面积和范围逐年变化的基础知识，另一方面利于培养学生使用地图的基本技能，进而有助于学生生存能力的提高。例如，掌握地图技能的很多国外学生到达中国后，借助于地图就可以独自外出了。可以说地图不仅是学习地理的工具，更是获得地理知识和基本技能的重要来源16。2.2 、地图素养在开发学生智能方面的意义地图素养在个体智能的发展上意义重大。前苏联的彼得罗夫斯基说：“查看地图是一所培养再造想象的特殊学校。”学生的空间形象思维和空间再造想象（具有抽象思维的特征）是以地图为重要基础的，因此地图对培养学生的观察力和想象力起着重要的作用17。地图对学生的记忆力的发展也很有帮。运用地图，可以发动各种感官参与记忆。学生在参与知识的感知和识记的过程中，各种感官的神经中枢都参与，就可以有效地增强识记的效果，最大程度的减少遗忘。前苏联心理学家巴拉诺夫曾指出:“鲜明的形象是材料特别是困难材料回忆的支柱”。可见，采用必要手段，调动学生用眼看、用脑记、用手书、用耳听，要求学生在图上看、在图上找、互相提问、填充空白图等，可以使学生的各种感官都参与识记，提高记忆效果。许多的地名与地理事物分布知识的记忆借助地图进行, 把许多零碎的地名与分布知识有机的结合在一起，在头脑中形成一幅图，编织成有条不紊的记忆网络18。学生在对地图的观察和记忆中记住了文字等相关信息。久而久之形成一种记忆模式，也在慢慢发展学生的记忆力17。2.3 、地图素养在培养学生情感、态度、价值观方面的意义通过阅读不同类型的地理图像，还有助于学生不同情感、态度和价值观的培养。例如，学生通过阅读科学、新颖和美观的“不同物体的反射率”示意图，利于学生从中获得美感，激发学生探究地理问题的兴趣和对科学的热爱。通过“中国旅游景点分布”以及相关景观照片的阅读，利于学生在了解我国旅游景点的基础上，在欣赏景观图片中陶冶情操，净化心灵，激发学生对祖国和对大自然的热爱，同时利于学生通过读图发现地图美和地理美，培养其审美能力。因而，深入挖掘地图中的美育因素，以美诱人，以美感人，以美育人，使学生在学习知识的同时，获得美感体验，既能陶冶学生思想感情，提高素质，而且有助于开发智力，促进学生全面发展。所以地图编制者在编制地理图像过程中，除了考虑科学性外，还应考虑其美学价值。通过阅读“世界环境问题案例”图，学生在了解了全球环境与发展问题基础上，容易更好地理解国际合作的价值，初步形成正确的全球意识，逐步形成关心人地关系及发展的责任意识，增强对资源、环境的保护意识和法制意识，形成可持续发展观念，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为习惯。因此，通过地图教学，对于培养学生的情感认知、态度和价值观的形成也具有独特价值16。2.4 、地图素养在加强中学生政治思想方面的意义地理课的政治思想性虽说不能与历史果相比，但它有自身的特点，是其它任何课程所不能代杯？的。祖国的大好河山、美丽的人文景观可以激发人们均爱国热情。有多少文人墨客，用诗一般的语言借景生宵，抒发对美好山河的热爱，从而表达了对伟大祖国守无限眷恋之情。过于文学热爱祖国，首先要了解祖国。了解祖国不但要了解祖国的历史，而且还要了解祖国的自然环境。这方面知识的获得往往是通过利用地图进行地理教学来完成的。.一幅世界政区图可以充分地显示出祖国疆或的辽阔;在远离祖国的南极洲有“长城站、中山站应增加昆仑站”，看到这些，溜首你不萌发出对伟大祖国的无比热爱吗?过于文学化且语句不通一幅中国地形图，呈现在眼前的西有巍巍昆仑，东有五湖四海，北有大小兴安岭、长白山地的原始森林，南有“五岭逶迤腾细浪”景象，难道你能不为之动情吗？过于文学运用地图我们可以充分地讲解海陆兼备的自然优势，不仅陆地矿产资源十分丰富，在东海和南海也有丰富的石油资源扣海洋资源，通过海上我国可以和世界许多国家进行表呀往来语句不通。这些内容只有借助地图，才能一览全貌.利用新旧地图的纵向对比，还可以充分反映社会主义现代化建设欣欣向荣的景象，这些内容都是进行政治思想教育的好素材。严格地说，地图具有很强的政治性，认一点文中多出错字不容忽视一幅地图的公开出版，代表着国家的立场、观点和尊严。对于边境线，国际上有争议的地区，在讲解时必须以中国地图出版社出版的地图为准。遗憾的是我国南沙群岛在个别出版物上竟没有标出，这是十分匹肃严肃的间题，必须引起高度重视.对于有争议的地区，如克什米尔地区和大西洋西南部的马尔维纳斯群岛(福克兰群岛)，在地图上均不着底色，名称注记用两种写法，这两地区的表示方法都代表我国对该地区领土间题跳立场和观点？。俄罗斯与我国在黑龙江省接壤的一些地尽，一些地名都用两种注记，例如，萨哈林岛(库页岛)、符位迪沃斯托克(海参威)名字明显有误、哈巴罗夫斯克(伯力)、布拉戈纬申斯克(海兰泡)等，虽然底色和俄罗斯国家的底色一到，说明这些地区是属俄国的领土，但是通过地图上的牲已？，使我们永远不会忘宝忘记己过去那段屈辱的历史，让人们长远警醒。这种运用地图进行爱国主义教育的效果是角声胜有声有声有色，历历在目，一目了然8。2.5 、地图素养在使学生适应社会发展方面的意义地图是人类基本的交流方式之一，其社会功能的强弱取决于人类对该方式的掌握与使用。地图学家索尔说：“地图是人们超越语言的讲话”。全球化、信息化和数字化的今天，地图以特定的符号和颜色反映事物的质和量，可以超越世界各国语言不同造成的障碍。随着科学技术的进步和经济全球化的推进，地图以其内容丰富、形式多样、信息量大、实用性强加以呈现出来，并通过国际互联网广泛传播。社会各行各业无不与地图有关，不仅军事、政治、科学研究运用地图，商业、交通、旅游等也运用地图。在高度发达的信息时代，地图作为一种信息交往工具更是不可代替，而且对地图的需要和运用会日益增加。因此，加强中学生地图素养的培养，可以为他们今后更好地适应社会奠定基础11。3、 培养中学生地图素养的途径3.1、 编制中学生地图素养标准2004年，为了有针对性地实施中学生地图素养的培养，四川省教育科学研究所地理学科组牵头展开了“中学生地图素养的培养”的研究课题。课题组根据国家地理课程标准，编制义务教育地图素养内容标准和高中地图素养内容标准供课题实验学校试用。通过编制“标准”，试图研究和构建有利于学生形成地图素养的主要地图知识体系、技能方法和行为习惯等，为有针对性地培养中学生的地图素养提供依据11。3.2 、培养学生对地图的兴趣 刚开始认识地图，学生大都感到比较枯操，为了克服这一点，可以先准备比较鲜艳的地形图叫学生观看石激发他们的兴趣，教师应提倡学生把现实生活中、宣传媒体中所听到见到的事物的地点，在地图上找到淮确位置准确或范围，以增强学生对地图应用的兴趣，养成紧密结合地图学习地理的方法和习惯2。例如，1990年8月伊拉克出兵侵占科威特，爆发了海湾战争，就可以叫学生在世界地图上找出这两个国家的具体位置，并从地理这个角度分析海湾战争的起因，通过和时事政治的结合，进一步熟悉地图，为地图能力的全面提高奠定基础2。3.3 、给学生强调地图的重要性学生只有充分认识到地图的重要性，才会更加主动、更加积极的去学习和使用地图。地理老师在授课时应让学生明白没有地图就学不好地理，地图在地理教学中具有举足轻重的地位。如在讲”“世界人种分布”时，最好在教室里挂有世界政区图。教师大致指出世界三大人种的空间分布，学生通过观察地图就会基本掌握白种（欧罗巴人种）、黑种（尼格罗人种）、黄种（蒙古利亚人种）19这三大人种在世界上的空间分布。许多无法用语言表达清楚的问题在此一目了然。如没有地图则教学效果会大打折扣。虽然现今国家大力提倡素质教育，但应试教育在我国仍占有相当的比重。可以通过这一点强调地图的重要性。如在地理的考试中加大图幅的比重，尽量做到一题一图。这样，学生就会在平时多留心地图，在潜移默化中培养了自己的地图素养。3.4 、在教学中突出地图使用的训练首先，要让学生多看地图。教师在教学中要多利用地图，多引导学生从地图上获得地理知识，培养他们经常看地图的习惯，凡是能够从地图上获得的地理知识都要尽量启发学生从地图上索取。其次，在教学中，教师要经常让学生指图、绘图、填图、拼图，通过这些练习，使初中学生在轻松愉快的氛围中掌握地理知识12。例如:初二地理第一章“中国的行政区划”，课堂上教师指挂图讲解我国34个省级行政区的有关知识后，让学生上讲台自己指挂图，并在各小组间展开擂台赛，再在班上开展省级行政区的拼图比赛，最后让学生填绘空白地图。通过反复练习，学生很快就掌握了34个省级行政区的名称、地理位置和简称。 在培养学生分析和综合说明地图的能力时，教师要善于从地图上为学生提供思维线索，采用启发式教学，引导学生从分析地图上各地理事物间的相互联系人手，找出正确的答案。例如初一地理第二册中关于非洲气候的特征，教师首先引导学生从地图上明确非洲大部分在南、北回归线之间，因而属于“热带大陆”。再进一步从地图上看赤道穿过非洲哪个部分，启发他们积极思考，得出如下结论:非洲气候南北对称，南北季节相反。在练习上，要把集中练和分散练结合起来，还要注意简到繁，由易到难，经常练和反复练的原则。在填绘地图时，要求内容准确、书写工整20。3.5、营造地图学习环境，提高个体地图素养培养学生的地图素养,营造良好的地图学习环境是非常重要的。这包括校园和教室应设置一些地图,学生家庭应该备有基本的地图(中国地图集和世界地图集等),课堂教学应该随时有教学挂图呈现等。另外还应该通过创设适当的情景,辅之以一定的训练,增强中学生在日常生活中运用地图的体验,如“校园寻宝游戏”、“模拟旅游”、“野外生存体验”等。这样从多角度、多维度创设地图学习氛围,拓展地图学习空间,就能使学生逐步巩固地图知识,养成中学生地图学习的意识、习惯和能力13。4 、结论通过本文的分析，笔者得出以下结论：地图素养对现代公民来说或许还比较陌生，因为这个概念出现的较迟。但其重要性并没有因为概念出现的迟而有丝毫的降低。相反，地图素养的重要性自其概念出现以来便与日俱增。中学生做为国家未来的人，其地图素养的高低更是意义深远。为此，中学地理老师应在地理教学中将学生地图素养的培养放在突出位置，这样，使学生在知识、能力、智能、情感等多个方面同步发展，以便其将来更好的适应社会，实现人生的价值。X袁振国. 当代教育学M. 北京: 教育科学出版社, 2004: 页码-页码.X吴绍洪, 尹云鹤, 郑度, 等. 青藏高原近30年气候变化趋势J. 地理学报, 2005, 60(1): 3-11.参考文献格式参看文献参考文献应重新修改，格式参考以上两篇参考文献1乌日嘎巴特尔.地图能力培养的探索OL./UserLog/UserLogComment.aspx?UserlogID=176388.2宋芙蓉.强化地图能力培养是中学地理教学的重要环节J.滨州教育学院学报，1998年第1期.40-423杨芬香.如何培养学生的地图能力J.青海教育，2007/3.4仇奔波.带你走进新世纪地理新课程J.地图，2002年第5期.5王勤.培养地图能力 提高地理学习效率J. 青海教育，2006.9-10.886韩宝珍.浅谈地理教学中学生读图用图能力的培养J.教学与管理，2001年7月15日.637刘立领.浅谈高三地理复习中学生读图能力的培养J.宿州师专学报，2004年八月，第19卷第3期.1418刘复刚.试论地图在地理教学中的作用J.地图，1996年01期.579王新民，赵艳梅，焦存志.试析地理教学中学生读图能力的培养J.甘肃教育2007.7.3610吴培娇.在地理课中培养学生的读图能力J.广东教育.教研，2006年第8期.5011冯忠跃，李永全.中学生的地图素养与培养J.地理教育学报，2006年第2期.65-6612 /view/30267.htm13罗宽国，冯忠跃.如何培养中学生地图素养J.教育科学论坛，2007年第1期.5914李俊峰，石高俊.地图能力的考核和地图教学J.中学地理教学参考，2001 No.12 15 /Dispbbs.asp?boardid=131&ID=16939516刘桂侠.关于地理课程标准新概念的高中地图教学研究D.南京师范大学硕士学位论文.17刘子琦. 高校地理教学应加强学生地图素养训练OL.2010 年8月.18吴文江.浅谈地图的运用在地理教学中的重要性OL. 2010 年8月.19王岚.品德课程单元整组教学的实践与思考J.教育研究，2009.620杨亚书.加强培养学生运用地图的能力J.成都教育学院学报，第17卷第6期.56Map of middle school students develop literacyAN Lai Lai-jun（Geography and Environmental Science Department, Northwest Normal University， Lan Zhou 730070）Abstract: In order to study the Earth or other planets with the surface of various natural phenomena, cultural phenomena, we have the discipline of geography. But these phenomena can not be directly incorporated into the classroom for students to observe and study, so there is a map. As a tool to map the importance of geography is self-evident. This requires us to have a better grasp of every citizen map, Map of literacy, have come into being. At present, little research on the map literacy, literacy and even the meaning of the map there is no more authoritative exposition. However, since the emergence of the concept since its increasing importance by the attention. Students as masters of the countrys future, and its level of map literacy is profound. To this end, the author based on previous research, the map of middle school students to carry out the relevant analysis of literacy. What is a map of the main analysis of literacy, literacy training students What is the significance map and a map of how to train students in three aspects of literacy. Through analysis, the paper argues that the map map？ literacy including knowledge of literacy, map literacy ability, maps emotional literacy, map literacy in four aspects of application awareness. Its significance lies in the middle school students develop the knowledge to obtain the map, with map skills; development of intelligent high school students; train students emotions, attitudes, values; to strengthen political and ideologic