人教版四年级下册12课时三单.doc

千阳县水沟镇中心小学 S S S S G 优化教学模式构建高效课堂 一切皆有可能 挑战无处不在 乘法分配律应用乘法分配律应用 新课程有效教学导学案 审核人签字 审核人签字 授课授课 班级班级 四二班学科学科数学主题主题乘法分配律应用 任课任课 教师教师 武有峰 课型课型问题解决课课时课时1 课时上课时间上课时间2012 年 3 月 16 日 教学教学 目标目标 知识与技能 知识与技能 引导学生探究和理解乘法分配律 过程与方法 过程与方法 培养学生根据具体情况 选择算法的意识与能力 发展思维 的灵活性 情感 态度 价值观 情感 态度 价值观 使学生感受数学与现实生活的联系 能用所学知识 解决简单的实际问题 教学教学 重点重点 学生探究和理解乘法分配律 教学教学 方法方法 1 问题归纳和推理法 在教师的启发引导下 鼓励学生积极参与 通过具体的实验活动 采用 问题 探索 发现 的研究模式 让学生借 助 问题生成 评价单 自主探索 合作学习 归纳结论 掌握规律 2 问题训练法 通过学生尝试完成练习题 教师针对个别问题进行 点拨指导 实现全优的教学效果 教学教学 准备准备 教师准备 问题导读 评价单 问题生成 评价单 问题训练 评 价单 学生准备 图片 教教 学学 过过 程程 设设 计计 第第 1 课时课时 程序 要素 时间 创设 情境 教师行为期望的学生行为 复习 做好铺垫 12 分 钟 创设 问题 情境 评价 情境 1 乘法分配律各是什么 教师巡视学生完成情况 指 名板演 1 学生口答 2 学生独立完成 集体订正后小组长对组 员的完成情况进行评价 千阳县水沟镇中心小学 S S S S G 优化教学模式构建高效课堂 一切皆有可能 挑战无处不在 合作交流 探究新知 10 分 钟 创设 思维 情境 让学生完成 问题导读 评 价单 和 问题生成 评价单 上问题 学生汇报后 教师指导学生 1 学生结合定律 小组内互相指一指 2 学生独立思考 小组内交流自己的想法 总结出自己的想法全班 汇报交流 问题训练 小组评价 16 分 钟 创设 评价 情境 让学生完成问题训练单 组织学生全班交流做法 学生独立完成后 小组内交流自己的做法 总结归纳 提升意义 2 分 钟 创设 反思 情境 1 教师话白 通过这节课 的学习 你有什么收获 2 教师补充 学生谈收获 教学 反思 千阳县水沟镇中心小学 S S S S G 优化教学模式构建高效课堂 一切皆有可能 挑战无处不在 乘法分配律应用乘法分配律应用 班级 四年级二班 姓名 指导老师 武有峰 问题导读问题导读 评价单评价单 学习目标 能运用运算定律进行一些简便运算 学习过程 1 回忆上节课学习的关于乘法的运算定律 用字母表示 a b c 或 2 用乘法分配率简算下面各题 52 5 10 401 18 401 82 55 10 4 23 12 23 88 35 45 12 25 4 40 小结 这类题目的结构形式的特点是算式的运算符号一般是小结 这类题目的结构形式的特点是算式的运算符号一般是 的形式 也就是两个积的和 在两个乘法算式中 有一个的形式 也就是两个积的和 在两个乘法算式中 有一个 相同的因数 也就是两个数的和要乘那个数 另外两个不同的因数 相同的因数 也就是两个数的和要乘那个数 另外两个不同的因数 一般是两个能凑成整十 整百 整千的数 一般是两个能凑成整十 整百 整千的数 3 将下面各题变成乘法分配率的样子再进行简便运算 例 102 43 11 25 4 38 29 38 100 2 43 千阳县水沟镇中心小学 S S S S G 优化教学模式构建高效课堂 一切皆有可能 挑战无处不在 讨论 这些题目符合乘法分配律的结构形式吗 你能把它转化成讨论 这些题目符合乘法分配律的结构形式吗 你能把它转化成 乘法分配律的形式吗 怎样应用乘法分配律进行简算 乘法分配律的形式吗 怎样应用乘法分配律进行简算 温馨提示温馨提示 我们运用乘法分配律间算时 一定要认真审题 观我们运用乘法分配律间算时 一定要认真审题 观 察算式的特点 有的不能直接简算 只要将题型稍加改变 就能进察算式的特点 有的不能直接简算 只要将题型稍加改变 就能进 行简算 行简算 问题生成问题生成 评价单评价单 1 简便运算下面各题 4 25 2 25 64 8 36 8 25 4 8 40 50 50 90 2 植树节学校一共有 25 个小组 每组里 4 人负责挖坑 种树 2 人负责抬水 浇树 一共有多少人植树 小组讨论 尝试用不同的方法解决 教师引导学生用多种方法解答 学生汇报自己的解法 引导学生说明不同算法的理由 1 2 小组合作 自我评价自我评价 学