小语第七册田园诗情听课评课记录.doc

小语第七册田园诗情听课评课记录听课班级：四（3）班 听课时间：2007年10月17日一、听课记录：（一）、导入新课。 1、学生欣赏多媒体展示的画面：运河、草原、郁金香、奶牛、骏马、长毛山羊、灯塔，配以清远悠闲的音乐。 （学生边看边发出赞叹声）2、同学们看到的画面美吗？这就是被成为水之国、花之国、牧场之国的荷兰。现在我们就一起去感受那里的（齐读课题：田园诗情）（课文描写的是异国风情，学生这方面的感性积累少，创设一定的情景，能激发学生学习的内在需求，为下面的学习奠定了情感基础。）（二）、个体自学。 1、出示自学要求：自由轻声读课文，想想荷兰给你留下的印象，找找在哪些词句中能体会到，把它划出来，再试着把你的体会通过朗读表达出来。2、学生按要求自学，边读边划（有了前两课泉城和九寨沟的教学，这一环节放手让学生自主阅读、体味，给学生独立思考的空间，保护了学生独特的理解和感受。）（三）、交流感悟，指导朗读。 1、交流：你最喜欢哪一处美丽的风光呢？为什么？你能有感情地读一读吗？ （启发学生：口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出感情。）2、出示重点语句，想象画面，深入理解，指导朗读。3、提问：怎样理解“这就是真正的荷兰”？联系课文内容说一说。（通过交流，相互启发，相互补充，教师重点作指导，学生既主动获取了知识，又实现了思维、智慧上的碰撞，加深了感悟。）（四）、积累迁移，拓展延伸。 1、假如你是一名导游，你想怎样介绍荷兰的风光呢？提示：荷兰的乡村十分迷人，充满了诗情画意，人们把它称作_，我们首先来到碧绿如丝绒般的草原_，接着又来到碧绿的低地_，到傍晚，我们上了小船，航行在运河之中_。啊，这就是真正的荷兰。2、自己准备，同桌相互介绍，指名向全班介绍。3、荷兰这么美，你想了解它更多的情况吗？课后找一找有关荷兰的图片、资料。（让学生想象成导游，激发了学习兴趣，使他们与课文内容贴得更近，促进了学生积累内化课文语言，课外延伸，激发了学生探索的欲望。）二、评课意见：这篇课文通过几个鲜明、生动的画面描写了荷兰优美的田园风光，因为有了前两篇课文的教学，在本课的教学中教者没有过多分析，让学生在整体感知的基础上，找到了自己感受比较深刻，比较喜欢的部分读一读，并说一说为什么喜欢，通过交流加深印象，体会课文所展示的诗情画意。教师在组织交流的过程中，抓住重点指导整体感知，读懂课文。在此基础上让学生朗读自己认为优美的段落，背一两部分，积累词句。然后安排小导游活动，进行迁移训练，促进学生积累内化语言。整节课较好地落实了新课程的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，课堂开放有活力，具体表现在：1、情境营造，激发兴趣。语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染，教者较好的利用多媒体营造情景，把学生带入情境，诱发学生追踪，调动了学习兴趣。2、自己学习，读中感悟。学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯。教者鼓励学生选择适合自己的学习方式，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中学习方法，在读中感受到情感的熏陶。3、积累迁移，内化语言。学生学习语文要“读得进、记得住、用得出”。这节课安排了学生扮演小导游，把课本语言内化以后加上自己的理解表达出来，加深印象，这也是规范学