浅谈初中英语词汇教学法.doc

略谈初中英语词汇教学法贵州省金沙县岚头中学-杨华词汇教学是初中英语教学的重要环节之一，是培养学生英语语言能力的基础，是学生英语阅读的基础，掌握词汇量的多少是学生能否学好英语的关键。在初中英语的具体教学实践中，学生在初始阶段大多能凭着兴趣和爱好记住一些比较容易的单词，然而，随着教学内容的逐渐深入，词汇量的不断扩大，很多学生对单词的记忆感到力不从心，束手无策。这不仅挫伤了学生学习英语的积极性，也为学生英语听说读写能力的提高带来了很大的困难。为此，教师必须认真分析问题产生的原因，帮助学生有效解决词汇积累的问题，让学生始终对英语保持旺盛的学习兴趣。根据我的经验，导致学生英语词汇积累困难的因素主要有以下几个方面：一、不少学生以汉语的思维习惯来学习英语。由于感觉英语的发音比较困难，相当一部分学生便用汉语为英语单词注音，或者在理解句子结构和汉音互译时，不据英语句子结构特点安排相应词汇，而是根据汉语的排列顺序来理解句子和翻译句子，这就必然导致很多知识性和语法性错误。学习者不能改变这一习惯，就必然长期徘徊于英语学习正途的大门之外。二、学生没有把握字母或字母组合在单词中的发音规律，通过发音规律去记忆单词，而是单纯地通过单词的字母拼写顺序去记忆。这种办法对一些简单的单词还有效，但是当单词拼写比较复杂时，则显得既枯燥，又乏味，学生长期以这种方式记忆单词，必然会在死记硬背中丧失学习英语的兴趣和信心。三、在记单词的词义时，学生过于强调单词所对应的汉语意义。这样不仅单词运用难以变通，同时由于僵化单一的对应要求，学生也很容易遗忘。初一时，词汇量少，还能勉强可以对付，可随着年级的增加，知识点的增多，学生便感到疲于应对。针对以上情况，英语教师应采取恰当措施，有针对性地帮助学生解决问题：一、认真把握和深挖26字母的教学。英语中26个字母构成了所有的单词。有些教师在教26个字母时，认为这个太简单了，教学生会读，会写就可以了。我认为这种想法不可取，没有领会到26个字母的重要性，也没有认真挖掘26个字母中隐含的知识内容。我在教26个字母时，除了教会学生能听、读、说和写外，还要简单地介绍辅音字母和元音字母的发音。26个字母教完后，大部分学生能拼读简单的单词，为学生尽快进入英语角色奠定基础。二、词汇教学一定要落实“听、说”领先的原则。“听、说”是语言教学的两种基本方式，也是英语教学中必不可少的步骤，否则将会成为“哑巴英语”。为此，英语词汇教学首先必须让学生“听”、“说”，使他们在“听”、“说”中感受到英语这种语言的独特美感，感悟英语单词的音素、音节及重音的位置，让他们在听说过程中领会英语句子的语调、重读和英语语言本身具有的音乐韵味，有效地激发学生学习英语的兴趣，为学生英语语感的培养奠定基础。三、词汇教学一定要加强英语读音规则的教学。英语是一种拼音文字。汉字的读音由声母和韵母相拼后的共同发音，英语单词是由辅音和元音的共同发音，汉语拼音存在着规律，英语单词的发音也同样存在着拼读规律。在十多年的初中英语教学中，为了使学生尽快地进入英语学习的角色，我想了不少办法，也总结了不少经验。教词汇时，我巧妙地借用汉语拼音规则，帮助学生弄清每个音节的发音。如：come/km/在音节/k/中的辅音可暂时借用汉语声母K的发音与韵母a相拼，辅音m单独发音，两个音素读在一起，突出重读音节后，就是单词come的发音。利用这种方法，效果相当明显，在我所教过的学生中，大多数学生在进入初二年级后，课后的生词几乎不需要教师教都会读，这就大大提高了学生学习英语的兴趣。总之，英语词汇教学是英语教学的基础和前提，更是提高学生英语成绩的决定性