谁是最可爱的人(第二课时).doc

谁是最可爱的人（第二课时）教学目的一、学习本文环绕中心精心选材、巧妙组织的写作特点。二、学习运用排比、设问、反问等句式。三、通过课文学习，用志愿军战士的爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神感染学生，增强他们敢于同帝国主义斗争的坚强意志。教学设想一、三个典型事例的选择及其不同的记叙特点是本文的重点和难点。二、朗读、复述和讲解穿插进行。教学时数 三课时（本公开课是第二课时）第二课时教学要点讲读课文的第一部分和第二部分的两个典型事例，引导学生领会文中几种不同句式的运用。教学内容和步骤一、复习检查。（一）默写下列生字及注音。掐 摁 衔 掷 蹲 掰 瘾 踹 豁 扛（二）抽查课外作业1、2，集体订正。二、指导学习第一部分。第1段。通过指导朗读，帮助学生理解内容。朗读要求：有感情地读好“每一天”“感动着”“放纵奔流”“一切”“急于”“越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人”等关键词句。用作品本身的强有力的感染力吸引学生，唤起学生思考谁是我们最可爱的人。学生试读，师生共同评议。第23段。指名学生朗读。教师提问：这两段表明了作者什么观点，为什么多次运用设问句？“他们的品质是那样的纯洁和高尚”等四个排比句概括了什么内容？抒发了什么感情？议论后明确：表明了作者总的观点：用马列主义、毛泽东思想武装起来的战士们是最可爱的人。运用设问句能引起读者思考，使上下文衔接更自然。“他们的品质是那样的纯洁和高尚”四个排比句，从四个方面概括了战士的精神面貌，抒发了作者对战士无比敬仰、无比热爱的感情。三、指导学习第二部分。（一）第48段，写松骨峰战斗。第4段是过渡段。第5段是按战斗先后写松骨峰战斗的壮烈情景。这次战役任务非常艰巨。指名朗读第5段。要求学生在课本上把有关内容找出来，教师归纳：兵力少（一个连）；时间紧（志愿军“赶到书堂站时，逃敌也恰恰赶到那里”）；环境险（“匆匆占领了汽车路边一个很低的光光的小山冈”），顽敌凶（“32架飞机、10多辆坦克发起集团冲锋，向这个连的阵地汹涌卷来”）提问：在困难面前，我们的战士表现得怎样呢？要求学生朗读以下课文作答：“但勇士们在这烟与火的山冈上聚歼了敌人。”提问：描写这场战役用了哪些方法？议论后明确：正面描写，如“高喊着口号，一次又一次地把敌人打死在阵地前面。”“把枪一摔扑去抱住烧死。”“激战整整持续了八个小时”。侧面描写，如“烈士们的遗体，保留着各种各样的姿势，手指都掰断了。”第68段，作者用议论和直接抒发感情的手法，表现了对志愿军的无限热爱。反复齐读第8段，体会三个问句的作用感情逐步加深，以激起学生热爱志愿军战士的感情。集体慢速朗读第48段，加深体会志愿军的优秀品质和作者的感情。（二）第912段写马玉祥冲进大海抢救朝鲜小孩的事。第9段是承上启下段。第10段用“他长着一副微里透红的脸膛，高高的个儿，站在那儿，像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可爱”的一个比喻句勾画出了强壮、朴实的北方青年战士马玉祥的外貌。提问：他有什么英雄故事呢？引导学生默读第11段。读后要求学生复述。复述前教师指导：这是 一个故事，写的是马玉祥在烈火中救小孩。复述时，要讲清故事发生的时间、地点、人物活动情