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结题计划范文 新课标中高中地理研究性学习活动的研究与实践结题阶段计划大厂回民中学杨博玲 一、课题基本情况1.课题名称新课标中高中地理研究性学习活动的研究与实践3.课题负责人河北省廊坊大厂回民中学杨博玲5.实验时间xx年至xx年 二、课题的提出现代社会的发展对世界各国的基础教育都提出了严峻的挑战，席卷全球的基础教育课程改革风起云涌。 各国不断更新课程内容，加强学科知识与学生的经验、当代社会发展的内在联系；强调课程的综合性，以学习者的经验、社会需要和问题为核心的课程整合；转变学生的学习方式，由被动接受性学习转向积极探究与发现学习，加强中小学生的综合活动学习。 在这种国际大背景下，尊重学生的主体地位，着力培养学生的能动性、自主性和创造性成为新一轮基础教育改革的关键所在，以学生自主学习、探究学习为中心来组织教学更是现代教学理念的重要体现。 高考越来越重视对考生能力的考查，特别是分析实际问题和解决实际问题的能力的考查，题目开放性、灵活性大大增强，研究性学习则强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验，以培养发现问题和解决问题的能力，培养收集、分析和利用信息的能力为重要目标，这恰与高考命题的指导思想的变革相吻合。 自然地理中的天体观察、气象状况、自然带分布；人文地理中的人口调查、交通状况、城市功能分区；区域地理中关于不同尺度区域的考查，发展方针的确定都需要学生有一定的实践活动。 但是这些内容，长期以来都是课堂上教师讲解，学生被动接受，随着多媒体技术的发展，很多学生有机会观看录像、课件或者是一些实验模型等等。 但是，所有的这些都不如亲身实践所取得的感受印象深刻，因此，开展地理研究性学习活动可以对地理课堂教学起到非常积极、有利的推动作用，换句话说，是地理课堂教学的有效延伸，有利于提高地理学科的教学质量和学生的地理科学素养。 三、课题研究假设本课题研究的二年的时间里，也正是基础教育课程改革在我市逐步推广的时间，本课题主要达到如下目标1.通过理论方面的研究，发表一些有价值的关于研究性学习的论文和实验报告，以此来指导实验的进行和新的学习方式的推广；2.通过实验，探索出适应新课程理念的新的教学方式和学习方式；3.通过以上的研究和实验，使实验学校的教育教学质量有明显的提高，学生的学习能力有明显提高，为新课程在我市的推广奠定良好的基础。 四、课题研究的基本内容和思路（一）高中地理教学现状的研究，特别是学生的学习方式和教学方式的研究，为开展研究性学习找准现实基础。 （二）分析研究性学习方式的具体策略 1、营造轻松活跃的研究性学习氛围的研究以小组合作研究和个人独立研究、个人研究与集体讨论相结合的研究为主要形式、以学校和社会构成的教育合力为原动力、以课内外和校内外相结合的学习活动的研究，积极探索激发学生研究性学习热情的方法。 2、构建中学地理“研究性学习”教学模式的研究。 （1）课堂教学上突出小组合作的研究。 选取学校、社会、家庭中有研究价值的学习任务的研究。 科学组建研究性学习小组的研究。 如，a.你的家乡有哪些资源优势？目前对这些资源利用的现状如何？要促进家乡资源可持续利用及人地关系协调发展，需要采取哪些措施？你能为此做哪些工作？b.调查当地某一旅游景点，分析该景点的形成条件，并提出发展建议，思考发展旅游业对当地的影响。 提高小组成员的互助合作技能的研究充分发挥教师在小组研究性学习中作用的研究。 （2）课外活动中研究性学习的研究，主要有地理制作、地理观测、地理调查、地理探究等实践活动的研究。 （3）建立合理的“问题研究”的评价机制的研究。 五、实验的组织形式 1、小组合作研究。 小组合作研究是“研究性学习活动”研究的主要形式，通常由35人组成。 小组既有分工，又有合作，各展所长，协作互补。 在研究过程中，小组实施方案和计划的合理制定，彼此良好的配合、交流、协作，利于课题研究的完成。 小组合作研究的基本步骤大致如下 （1）成立研究性学习小组。 小组成员的组成要注意男、女生，学生学科成绩的等级，学生社会活动能力的强弱搭配，其中学科成绩好，组织能力强，且愿为大家服务的同学为组长。 （2）制定研究方案。 这方案包括研究课题的内容、范围、目标、方法、步骤及研究人员的分工。 每个学生都必须履行职责，认真完成小组分配的任务。 研究的内容，要与学生所学教材的内容同步，并根据该校该社区的的状况确定；研究的范围，要根据研究课题的中心及课题涉及的知识确定；研究的目标，要根据学生的文化水平、能力层次确定；研究的方法，既要根据研究课题的内容，又要根据学生的特长确定，可以先调查、实践，后进行研究，也可以边调查、实践，边进行研究；研究的步骤，要有计划地循序渐进，逐步深入，先进入问题的情境，进行实践体验，再进行表达交流。 方案应具有灵活性，在研究过程中会出现一些新的情况和问题，应随时修改补充。 （3）探索与研究。 此阶段进入具体的实践体验阶段，大致的研究方式有观察、查阅资料、咨询、调查（包括抽样调查、跟踪调查、实地考察、问卷、访谈等）、实践等，然后综合获得的信息，得出可靠的结论。 此活动小组成员要根据分工，可单独完成任务，也可与他人合作完成任务，并及时交流汇总。 这一阶段，有关地理老师要让各组推出代表向全班同学汇报其研究的进展情况和难以解决的问题，以便老师调控研究进度，促进学生间相互交流、学习和借鉴。 （4）撰写研究报告。 这一阶段，学生将自己的实践体验归纳、总结提炼，写成研究报告。 根据研究课题的不同，报告可以是情况的反映，也可以是调查报告、学术论文等形式。 其内容大致为问题的提出，问题的分析、研究，问题的解决及取得的成果，尤其是重要的、创新的成果等等。 报告的体例为；题目、报告完成人、摘要、报告主体、参考文献等，其中报告的主体为引言、工作方法和过程、结果或结论。 报告应在小组内反复讨论、修改，有关地理老师应及时指导，由专人执笔完成。 （5）展示、交流研究成果。 这一阶段主要是以班级活动或校级活动方式进行。 各小组在有关地理老师的组织安排下，根据研究课题内容的不同，将研究的结论或成果采用文字、多媒体演示、报告会、辩论会、展板、墙报、刊物等形式，向全班或全校展示，大家分享其研究成果，提高课题研究的价值。 2、个人独立研究。 一个人独立进行对某一个问题的探索研究，这可最大限度地发挥自己的主观能动性，全面、细致地体验研究的全过程，培养独立思考、独立完成任务的能力，但受个人知识、能力的限制，往往研究耗时长，进程慢，甚至顾此失彼收效低。 3、个人研究与集体讨论相结合的研究。 全班同学围绕同一个课题，各自搜集资料，开展研究活动，取得结论或观点，再通过集体讨论或辩论，分享研究的信息、创意及初步的研究成果，在此基础上再进行深化研究。 这三种研究形式，是有机联系不可分割的。 在小组活动过程中，小组成员根据分工的不同，单独进行个人活动；在活动中间，各个小组又必须定期向班集体汇报课题的进展情况及遇到的问题等，在活动结束时的总结或成果汇报，又是以班级为单位进行。 六、实验的实施步骤和方法大致分成两个阶段进行第一阶段前期准备阶段（xx年7月xx年12月）建立课题组，在进行课题正式研究之前，组织课题组老师学习基础理论，加强教师在这一课题中的主观重视程度，并规划、论证课题研究方案，进行资料和理论研究，收集相关参考材料。 做好课题的申报、立项、开题等工作。 第二阶段实施阶段（xx年1月xx年4月）、前期分析阶段通过入学不久和高一第一学期期中考之后对学生分别进行地理学习现状的问卷调查，并进行样本分析，撰写“研究性学习活动现状报告”，对高 一、二学生此阶段的学习现状作分析汇总，为今后的对策研究提供了事实依据。 、研究实施阶段（xx年1月xx年4月）按照课题方案进行研究性学习，收集典型案例，做好活动过程中的资料收集工作，撰写教学心得体会；组织不同形式的学生活动，了解并汇总学生的感受和意见，总结教学中的得失；思考研究性学习过程的设计方案，草拟研究性学习中地理学科课题选择和研究的指导意见以及高中地理新课标下问题研究的教与学等相关教学论文，形成中期评估的研究报告，进行中期评估。 课题进行期间召开座谈会，听取学生、教师对地理教学的反馈，并根据反馈做相应调整。 、结题阶段（xx年4月xx年12月）研究资料、教学案例和教学论文，进行教学展示，撰写结题报告，汇编高中地理研究性学习过程的典型案例集和研究性学习过程中的学生地理小论文集，完成高中地理研究性学习过程的研究与实施，申请结题。 七、预期的研究成果 1、培养学生学习地理的积极性。 经过两年时间的地理方面的重点研究与教学，使绝大多数学生热爱学习地理，有些地理知识也能应用于实际生活。 2、开展研究性学习，可以突破学科课堂教学的封闭状态，把学生置于一种动态、开发、主动、多元的学习环境中，充分调动学生的主观能动性，有利于学生了解和体验地理学习和研究的基本方法。 3、从对地理状况的调查、分析、比较和规划设计过程中培养学生理论联系实际、实事求是的科学精神，而且有利于学生利用地理知识为家乡建设服务，培养学生的社会责任感，也是一种很好的创新意义的研究性学习。 关于结题阶段的计划（xx年5月-xx年12月）大厂回民中学金明新课程改革的基本理念是“以学生发展为本”,关注学生的学习兴趣和经验,倡导学生积极参与,形成积极主动的学习态度。 学生在教师的指导下,从学习生活中选择和确定研究课题,应用问题并解决问题。 目前,研究性学习已经成为许多中学教学改革的热点。 但是,由于多方面原因,许多研究性学习活动难以达到理想的效果。 现结合自己针对高中地理教学现状进行的研究性学习的教学实践,谈谈如何提高高中地理的学习效率。 一、高中地理研究性学习的特点认识高中地理教学现状和研究性学习的特点是我们提高高中地理学习效率的基础和前提。 1、选题内容的广泛性地理是一门涉及范围广泛的学科,研究的内容从自然现象到人文。 地理学科的特点为研究性学习的开展提供了丰富的素材,学生可以从气象气候、土壤植被、地貌等方面选择自己喜欢的研究课题。 2、研究方法的多样性研究性学习与传统教学不同,在研究性学习过程中,学生可以通过多种方法解决问题,获得知识。 例如学生可以通过查阅资料、利用网络、现场观察、问卷调查、咨询专家、实验分析等手段主动解决问题。 3、研究过程的趣味性地理课程充满着自然奥秘和科学情趣,研究性学习就是鼓励学生选择自己感兴趣的内容去探究。 在我们开展研究性学习活动中,有的学生在观察水循环时,看到浓密的乌云瞬间变成倾盆大雨,雨水又通过小河流向大海,高兴地跳跃惊呼,充分调动了学生的好奇心和学习热情。 4、研究结果的实用性在研究性学习中,学生选择与日常生活密切相关的课题进行研究,如环境污染、节约用水等问题,研究结果可以为这些问题的解决提供参考。 如有的学生在节约用水的研究性学习中,设计了简单的雨水收集管道,将搜集的雨水用来浇灌花草,非常具有实用价值。 通过研究性学习,学生把书本知识与实践相联系,达到学以致用。 二、研究方法主要以文献查阅、实践操作、访谈法，问卷调查等多种方法。 三、研究内容（一）高中地理教学现状的研究，特别是学生的学习方式和教学方式的研究，为开展研究性学习找准现实基础。 （二）分析研究方式的具体策略 1、营造轻松活跃的学习氛围的研究以师生合作和生生合作为主要形式、以学校和社会构成的教育合力为原动力、以课内外和校内外相结合的学习活动的研究，积极探索激发学生合作学习热情的方法。 2、构建新型高中地理“研究性学习”教学模式的研究 （1）课堂教学上研究性学习的研究，尤其是小组合作研究的研究。 （2）课外活动中研究性学习的研究，主要有地理制作、地理观测、地理调查、地理探究等实践活动的研究。 （3）建立合理的高中地理“研究性学习”的评价机制的研究。 3、剖析高中地理研究性学习中出现的问题的研究 （1）教师方面的因素的研究 （2）学生方面的因素的研究。 四、研究措施 1、引导学生形成正确的地理观念2.、指导学生开展观察、实践、探究和研究活动教师要在高中地理教学中转变学生机械模仿、被动接受的学习方式，促进学生主动和富有个性地学习，可以有意识地加强对学生自主性学习的引导。 3、采用适应学生个别差异的教学方式课程基本理念中提出“满足学生不同的地理学习需要”，教学中这个理念的体现可以有多种形式。 例如，在符合课程标准要求的前提下，为学生提供不同深度和广度的学习材料；布置不同难度的作业；给学生创造更多机会体验研究学习和探索的“过程”和“经历”，让学生拥有更多时间进行研究学习；鼓励和尊重学生不同的经验、见解、想法和说法等。 教师可以根据学生的个体差异，积极探索适应学生差异的多种教学方式。 4、发展学生的批判性思维和创新思维高中地理内容标准中的大量内容需要学生运用理性思维。 在教学中发展学生的批判性思维和创新思维是达到这些标准重要途径。 可以采用让学生接触各种不同观点、对问题展开辩论、鼓励学生在学习过程中大胆提出自己的看法等方法，逐步培养学生的批判性思维和创新思维。 此外，地理设计也是一种可以尝试的学习活动。 5、重视地理教学信息资源和信息技术的利用获取、加工、运用信息的能力不仅是学生学习能力的一部分，也是学生未来生活能力的组成。 因此，运用信息技术进行教学，不只是为了提高教师的教学效率和教学能力，更重要的是为了培养学生的使用信息意识和信息能力。 对课题实验情况进行总结，写出有价值的课题研究报告，、提升课题研究成果，广泛进行课题的深化推广研究。 课堂上研究性学习教学模式的研究结题阶段计划大厂回民中学李静 一、 xx、5 xx、6总结阶段研究目标。 1、根据课题研究方案和相关理论，分析研究成果。 2、全面分析，撰写课题研究报告。 3、汇编课题研究成果。 二、 xx、7 xx、8制定主要措施结题前对课题研究进行一次检查、。 主要对以下几方面检查、 1、课题研究的目的要求是否全部达到； 2、课题研究各阶段、各方面的工作、活动是否全面落实； 3、课题研究的成果质量，水平是否达到预期的目标； 4、课题研究的各项原始资料是否齐全，并加以分类，汇总研究成果。 三、 xx、9 xx、10研究资料。 课题研究中收集和形成的各种资料，是课题研究过程与结果的反映，是对课题研究工作进行全面总结的重要依据，根据结题需要，将具有一定保存价值的各种材料，根据其内容、形式，归入不同的类别。 材料力求做到真实、可靠、全面。 四、 xx、11 xx、12撰写研究报告对研究过程所取得的成果进行全面的分析、和表述，形成具有理论价值或应用价值的研究报告，提出新的理论、观点、思路、对策、方法，研究报告课题组成员经过反复讨论，向专家咨询，征求有关方面的意见，提高质量和水平。 阶段性计划四(xx年7月-xx年12月)课题总结阶段大厂回民中学刘海辉一让学生准备好活动所需的材料和器材,并且把学生下一阶段所学知识搜集起来二让学生把本组需要证明的问题列出来三让学生把所搜集的资料好通过对材料的分析得出学生本组所需证明的问题课堂上研究性学习教学模式的研究研究计划结题阶段（xx.5xx.12）大厂回民中学马永娟研究性学习要注重提高课堂效率。 一要重视激发学生的兴趣，鼓励学生自主选择研究问题。 学生对课本上某个问题产生了兴趣不但是学习和探究的直接动力，而且可以充分发挥他们创新精神和能力。 要做到这点教师在课前备课时不但要备好教材，还要备好学生情况，看课本上哪些知识点可以拓展来激发学生的学习兴趣，自己查找相关资料。 这样学生在课堂不再是被动的学习，而是主动去学、愿意去学、喜欢去学。 二要引导学生注重知识与实际生活结合，高中学习比较重视学生能力的培养，使学生能对各种自然现象和生活实际机型思考，并有自己的观点和看法。 有时讲同一个知识点，是否与实际相结合，效果明显不一样。 例如在讲正午太阳高度角的计算时，往往只是先介绍公式，然后举几个纬度让学生计算不同节气的正午太阳高度角，这样的教法学生学习起来不容易记住，即使暂时记住了，遇到不同纬度的计算又不会了。 我们不妨将这个计算放到生活中去，在讲公式前介绍一个案例某户居民因为自己住宅与相邻住宅的间距太短把开发商告到法院，结果获得了赔偿。 学生马上产生兴趣，学生大多知道是因为住户的阳光权受到了侵犯，那么怎么判断两座楼之间的间距是否合适呢？带着这个问题来学习正午太阳高度角的计算公式，结合北京的纬度（40N）来计算北京一般住宅（七层30米左右）之间的间距不得少于几米？这样学生觉得所学的知识可以解决实际的问题很有用，学习的主动性马上就调动起来，对公式的理解和掌握明显比死记硬背要好得多。 三是要鼓励学生在学习研究中积极动手实践。 在日常的学习中学生大多是通过书面的练习来掌握和巩固所学的知识，而中学生思维敏捷、头脑灵活，对新事物有着强烈的好奇心，所以光“纸上谈兵”不能达到培养学生能力的目的，只有理论与实践相结合，才能真正算得上是研究性学习。 其实地理课本上每课后面都有一些活动题，教师可以根据实际情况让学生动手实践。 例如第一册第一单元第六节的活动题设计一种测量正午太阳高度角的简单方案，并试着测量当地当日的正午太阳高度角。 学生们积极思考，动手利用手头的工具想出了许多好方法。 有的学生利用一支笔和一把尺子，有的学生利用量角器都成功地测量出了正午太阳高度角，事后在课堂上大家交流了自己的方法，还提出了很多修改意见，例如用量角器测量最好在量角器上悬挂一个重物以保证量角器的水平等。 四运用生活中的一些知识引导学生学习并且关注地理现象，如正月里总是雾霾天气较多，引导学生思考引起雾霾天气的原因、雾霾的危害、雾霾的应对措施等等，从生活实际出发，让学生关注环境，从自身做起，保护环境。 再如进入三月以来，下了一场雨，赶走雾霾天气，这是怎么回事？而且，持续晴朗天气，气温回升，人们心情舒畅，白天时间也逐渐变长，引导学生说出是由于太阳直射点逐渐向北半球移动，气温回升，蒸发加剧，沙尘暴可能也要到了，进而引出，形成沙尘暴的原因，对策，等等。 还可以由此为线索，帮助学生确立地理研究课题。 总而言之，在中学阶段进行研究性学习，要多一些学生的体验，少一些单调的知识传授；多一点讨论研究，少一点枯燥练习；多一点动手活动，少一些理论说教。 通过一切方法去激发调动学生学习地理的兴趣，培养学生的综合能力。 怎样解决学生学习新知识后，及时巩固。 不要为了赶进度，而让学生疲于应付，什么都学不透，什么都不精的状态。 我们要把知识分得更加细致，一块儿，一块儿的，就像吃东西一样，如果囫囵吞枣，不利于消化，细嚼慢咽，才有助于营养的吸收。 所以我们要不一节的内容细化成两三节课，通过学生亲自参与，真正理解并且掌握了之后，再开始新的内容。 虽然，刚开始可能会慢一些，但是真正学会了，跑起来就比较快了。 （像小孩子学走路一样。 ）我们注重的是学生运用知识的能力，不搞题海战术，不搞疲劳战。 让孩子们快乐的学习，和生活。 为此我们实行“1+1”循环教学模式“1+1”循环教学模式，即高考科目每天一节讲授课+一节学科自习课。 这种循环教学模式，即强化了教师对知识的精讲诱思，又保证了学生对知识的公告拓展，体现了先进的教改思想，是对我校正在进行的导学案高效课堂改革的规范与提升。 讲授课讲授课也不是传统