理性审视语文教学.doc

理性审视语文教学 淄川区般阳路小学 张洁自从新课改以来，一直在参与新课程培训，不过总觉得不能满足自我成长的需求，真希望有一个上学的机会，重新充实自己，但一直却没有机会。这个假期第一次接触，颇觉兴奋，同时也有些感触和收获，我觉得网络的丰富和精彩、网络的便捷与新奇使得远程培训比传统培训更具有诱惑力。通过参加远程培训我感受到最前沿的教育理念；捕获到最丰富的教学信息；实现了最广泛的群体交流。我的最大收获是再次明确了两个问题：一是：语文学什么？学习语文和学习其他学科不一样，学习其他学科主要是学内容（外语除外），如数学要学方程式、公式、定理等。学习地理也一样，不管是人文地理，还是自然地理，学的都是内容。语文则不同，学习语文主要是学习文本本身所具有的言语形式，就是说，学习语言和文字。所以，我们在语文课堂上要恪守语文姓“语”不动摇，切不可丢掉语言文字这个本体，忽视对文本语言的感受、领悟、揣摩、积累和运用，这是人们对语文教育进行了痛彻心脾反思之后取得的共识。为此我们应该让学生有充分的时间去读书，有足够的空间去思考，有较多的机会去实践，不能以放弃基础知识为代价，也不能以削弱语文能力的培养做砝码，更不能被“语文的外延”之类似是而非的口号所迷惑，去“肥别人的田。而荒了自己的园”，要专心致志地耕好自己的“一亩三分地”，把学生塑造成能书善写、能言善辩、求真向善的语文小能人。二是：语文课到底该怎样教？我非常赞同这样的一句话：“语文教学的根在听、说、读、写，是听、说、读、写之内的挖掘与创新，而不是听、说、读、写之外的花样翻新。”“知识与能力”是语文学科的核心目标，字、词、句、篇、听、说、读、写是语文课程区别于其他课程外显的标记，同时也是过程与方法，情感态度与价值观的依托，舍此“依托”，过程与方法、情感态度与价值观就成了无源之水，无本之木。为此，我主张帮助学生正确理解和运用祖国的语言文字，就要简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。要想让学生学到实语文，活语文，一辈子管用的语文，必须作到以下四点：第一,字要规规矩矩矩地写。中华民族独有的汉字，是一种方块形的表意文字，它源远流长，形象优美。从结体上看，汉字具备疏与密、刚与柔、屈与伸、开与合、正与偏、藏与露等多种变化，由这些变化，造成音乐般的节奏与旋律，给人以美的享受。从章法上看，字距相称、启承连断、大小向背、顾盼映带，往往显示出一种气韵，一种格调，也能给人以一种美的享受。汉字文化更是博大精深，它具有因意赋形、富于联想和书法艺术三大特点，在世界上独领风骚，十分有利于开发学生的智力。所以，识字教学应当牢牢植根于汉字文化沃土之中，让学生一出手就作到书写规范、端正、整洁，并有一定的速度，小学毕业就应当写一手好字。第二,书要仔仔细细地读。读书是学习语文的基本途径，古人云：“书读百遍，其意自见。”文章读熟了，文章的词法、句法、章法，必然会被读者在反复吟哦中逐步地掌握，文章中字里行间所显示的深刻含义和深厚感情，一定会被读者在反复诵读中所领悟，以至与作者产生共鸣。文章需要朗读，所谓朗读，就是朗朗有声地读，要求正确、流利、有感情。美的地方要读得心驰神往，丑的地方要读得深恶痛绝，乐的地方要读得忍俊不禁，悲的地方要读得蹙眉落泪。文章更需默读。所谓默读，就是默默无声地读，要求“见于书，入于目，发于心”，做到“字求其训，句索其旨，章探其意”。读书时，在不理解的地方画上问号，关键的地方点上点，用得好的词语画上线，在书页的空白处加注释，这叫“不动笔墨不读书”。第三,话要清清楚楚地说。口语交际能力是学生在语文学习过程中要具备的一种重要能力。在科学技术迅猛发展的今天，随着人们生活方式和传统习惯的改变，社会对学生的口语交际能力提出了新的要求。语文课程标准提出：“学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”这个语文课程目标告诉我们，在口语交际过程中，学生要做到：（1）发音要准确，口齿要清晰，能用普通话清楚地表达自己的思想。（2）在口语交际中，要注意对象，考虑场合，讲究文明礼貌，要有亲切的言语态度，注意谛听对方的言语，不随意打断别人的话。（3）养成边听边想和先想后说的习惯，听话、说话时，体态要大方，打手势要自然。第四,文要认认真真地做。作文是学生认识水平和文字表达能力的具体体现，是字、词、句、篇的综合训练。良好的作文行为习惯应该是“勤”字当先，学生要作到勤观察，勤思考，勤动笔。平时要多参加一些有意义的活动，对自己亲身经历的生活要认真观察。在观察的同时，要培养学生积极思考，注意捕捉事物特性的好习惯，并让他们随时把个人的见闻感想记录下来，写成日记。在写命题作文时，要引导学生对文题进行周密深入的分析思考。审题后学生要编拟