多媒体在初中英语教学中的运用.doc

马晓辉：多媒体在初中英语教学中的运用多媒体在初中英语教学中的运用延庆大柏老中学 马晓辉摘 要：在初中英语课堂中运用多媒体进行教学，能够提高学生的洞察力，激发学生学习兴趣；丰富学生想象力，拓展学生思维空间。同时，运用多媒体教学，也对教师提出了一定的要求。关键词：多媒体 英语教学英语新课程标准指出，要积极开发课程资源，拓展学用方法，合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际，贴近生活，内容健康丰富的课程资源；积极鼓励和支持学生参与课程资源的开发和利用，把信息技术应用于教学活动之中，以推动中学英语教学改革，提高英语教学质量。而多媒体是现代教育采用的最先进的教学手段，在英语教学中充分的利用多媒体教学技术，并使之与生动的教学艺术相结合，能够形成接近学生心理发展水平的最佳状态，可以促进学生主动学习，体现学生的主体地位，发展学生个性，提高学生整体素质。一、运用多媒体，提高学生洞察力，激发学生学习兴趣俄国教育家乌申斯基说过，没有任何兴趣、而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。英语是一门实践性很强的学科，语言的形成有赖于一定的环境和背景，而课堂上仅利用挂图或教师的语言创设情景，很难使学生产生身临其境的感觉，容易使其产生枯燥乏味的感觉。所以，英语老师应想方设法在课堂上创设情景，激发学生的学习兴趣。多媒体恰是集声音、图像、文字于一身。将其运用到教学当中，能够使学生同时运用听觉、视觉、动觉等全部感官参与教学活动，使学生注意力集中，感知深刻，积极思维，发挥想象，激发学习兴趣，使学生犹如身临其境，加深其对所学知识的理解，并产生求知欲。如:在讲授人教版初一(上) unit 7“do you want to go to a movie?”这一单元复习课时,利用dreamwave制成一个网页,结合本单元的重点,分门别类的在网上做成了电影欣赏类,包括经典的英语歌曲、英语电影、图文并茂的电影海报;电影练习类,包括听力、口语练习、原声电影英语配音的练习及用英语写电子邮件等内容,激发了学生学习的欲望,他们迫不及待的在网上冲浪并能马上了解到电影的几种类型( action movie 动作片、documentary纪录片、thriller 恐怖片、comedy 喜剧片、Animation动画片、Beijing Opera京剧) ,还了解到了世界上的经典电影分别属于以上哪一类。利用多媒体创设情景、导入新课，使学生探索新知的兴趣非常强烈，能够积极主动的学习。二、运用多媒体，丰富学生想象力，拓展学生思维空间中学英语教学中多媒体手段应用的关键在于充分体现并充分调动学生的学习积极性,从而使学生的听、说、读、写、译的综合能力得到进一步提高。多媒体教学能将文本、图像、动画、音频等各种媒体的教学信息建立逻辑连接，它还能用直观形象的画面展示教材抽象的道理，引发学生联想，促进学生思维的发散与拓展。在利用多媒体技术创设良好的英语交际环境中,通过语言、图像和声音同时作用于学生的多种感官,让他们左右脑并用,产生一种身临其境的感觉。在教师的引导下,学生得以进行大容量的仿真交际。学生英语思维能力得到锻炼,有效地提高其运用英语进行交际的能力。如本课中电影海报、英语歌曲、京剧脸谱、电影剪辑配音等活动,集文字、图像、影像、声音及动画于一体,能够有效地渲染气氛,创设情景,再加上课件中的听力,跟读、模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练,有利于学生认知发展和思维训练。三、运用多媒体教学对教师的要求长期以来，中学的英语教师大多都是英语专业的毕业生，在校期间大都是接受偏重文科的英语专业教育与培训，对于理工方面的知识了解很少，知识结构显得单一。致使部分教师缺乏多媒体设备操作能力。这种欠缺一般表现为:一些英语教师对计算机本身比较陌生,在课堂上即使遇到一些简单的操作问题也束手无策；对多媒体课件制作过程和相关教学软件知之甚少。更不用说对现有多媒体课件的应用环境提出改进方案。所以有关部门应对教师进行多媒体技术应用培训，从英语语言教学与网络技术的共同功能本质和最佳的结合点出发，提高教师对信息技术的认识和运用信息技术进行英语教学的能力，使之从已有的教学经验的圈子里跳出来，尝试着运用先进的教学理念和教学方法，从传统的知识传授者，向课程设计者、活动组织者和参与者、环境构建者等新型角色转移，充分发挥教师在英语多媒体教学中的作用。总之，多媒体技术的高速发展为初中英语课堂教学提供了全新的高效的技术手段。采用多媒体网络进行教学,拓展了传统的外语教学方式,使教学环节更加规范,提高了教学效率。但多媒体毕竟只是一种促进教学的手段和方法，只有充分发挥教师的主导作用，使多媒体技术与英语教学更好的结合起来，才能充分发挥学生的主体性和创造性，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，直接用英语思考和表达的能力得到培养，并为实现用英语进行交际打下坚实的基础。参考文献：刘慧君（2006）。浅谈多媒体在英语教学中的运用。来自互联网：/jyky/ShowArticle.asp?ArticleID=569刘玉霞。浅谈多媒体在英语课中的运用。兵团教育学院学报，2006，16（3）：75秦奔、熊小玲。多媒体在中学英语教学中的运用。武汉市教育科学研究院学报，2006，4（4）： 77-78雷术海。浅论英语多媒体教学中存在的问题及其对策。课程、教材与教法，2006（7）：21-24木丽丹。网络环境下的中学英语课堂教学。校长阅刊，2006（6）：40-41现代信息技术下的英语教学 延庆三中 张桂新 摘要：本文主要阐述当今信息技术为英语提供了丰富的和方便的资源内容。现代化的信息技术为课堂教学提供了清晰悦耳的声音、色彩鲜艳的图画能够有效的优化教学环境，激发学生学习兴趣，促进学生主动学习，加大课堂密度，有利于课堂知识的掌握，激发学生的求知欲，提高他们的审美情趣。现代化信息技术 在课堂教学中起到了不可估量的作用，同时网络教学对教师也提出更高的要求 关键词：信息技术 英语教学 一、现代信息技术在英语教学中的必要性和重要性 在21世纪的今天，科学技术特别是信息技术和生命科学的不断突破对世界政治、经济、文化、教育、生活产生更加深刻的影响。以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力和创造性的工具。它极大地拓展了人类生存和发展的空间，正在改变着人类生活的方方面面。在教育领域，信息技术已对传统的教与学的模式提出了挑战，教育面临着有史以来最深刻的变革。中学英语作为基础教育也将面临前所未有的挑战。传统的教学模式已经很难适应新形势的要求，信息量严重不足，教学方法单一严重的影响了学生的学习兴趣。教学效果不理想。各方面都制约着学生的积极性主动性的发挥。随着网络进入课堂我们的教学走进了多媒体教室。课堂信息量加大了好多，形式也丰富多彩了，从学生目不转睛的神情和绽放的笑容,可以看的出他们的浓厚的学习兴趣。网络有着积极的不可估量的作用，它是课堂教学的补充和延伸。 二、现代信息技术下的教学中的运用 为了解决英语教学中存在的问题充分发挥学生积极性和主动性，很好的完成教学任务，加大课堂密度我认为以下几点尤为重要。 （1） 创设丰富的课堂情景，激发学习兴趣。针对不同的学习内容交际功能创设相应的教学场景，使学生既感到生动有趣又能积极的参与到活动中去。达到真实交际的效果。 （2） 加大课堂密度，丰富所学的知识。充分利用现代教学手段，针对不同课型，设计并制作不同的教学课件。增加练习的内容变换练习形式，避免了枯燥的内容的乏味，节省了时间，提高了效率。 （3） 培养学生的自学能力和主动获取知识的能力。对适合的课程，让学生自己去获取去查询、总结、归纳、共享。例如：学习西方节日时可以让他们自己先查找一些相关的资料信息，既拓展了知识面也是他们主动获取到了知识。我们教师还可以给学生提供一些相关的网站、网址，让学生寻找相关的信息，在获取信息后反馈给大家，以便资源共享 。这既增长了课外知识有能练习学生表达能力。师生之间共同学习、交流信息。 （4） 应用信息技术，提高运用英语能力。 结合学习内容，让学生利用电子邮件写日记老师通过e-mail 收集日记并给予回复。鼓励学生与笔友通信。不断丰富语言、思想、文化等方面的知识。提高学习兴趣，提高自己书面表达的能力。结合课文教学，利用网络信息提高学生词汇量，拓宽学生知识；为学生提供更多的听力训练，提高写作水平。为学生提供网上交流的机会，提高语言表达能力；为学生提供足够的写作训练提高学生的写作水平。 三、现代信息技术对英语教师的要求 教师是课堂的组织者，这直接影响教学效果。课前准备工作更为重要了我们要查阅好多材料例如阅读材料英文歌曲相关网站制作课件等，也要求我们要熟练的掌握电子技术的。像计算机操作、课件制作技术等直接影响课堂效果。因此教师要熟练掌握现代化技术手段和创新精神。 1 具有开拓创新的工作热情 网络时代给基础教育手段带来了革命性的变化。在各学科寻求与信息技术整合从而优化课堂教学过程的今天，仅仅满足于教科书作为知识的载体显然是不行的。但网络教学仍然是一个全新的课题，没有什么现成的模式可供参考，他需要付出比原来更多的精力和耐心。也对我们教师是更严峻的考验。没有努力开拓的工作热情是不可能尝试到成功的滋味的。 2 网络教学的理论基础 在网络教学中，教师不应再只是知识的传授者。更重要的是网络资源的设计者，是学习目标的引领者，也是学生学习的协作者。学生是学习的主体。学生和教师是平等民主合作的伙伴关系。教师应该在任务型学习理论的指导下，创建丰富的情境，设计合理的富有激励性任务，并给出积极的学习评价。这样才能充分发挥学生的主动性与创造性，提高学生获取知识、分析问题和评判思维的能力。 3 掌握一定的网络知识和网络开发水平 要更好的利用网络辅助教学网络知识很重要的。网络开发水平无意识创建与利用网络资源的基础。因此教师必须掌握计算机基本操作系统的使用收发邮件、制作课件等。掌握网页下载、设计与制作等技术。 四网络教学的体会 通过我远程教育学习和网络教学实践我感触最深的是以下几点： 1 激发学习兴趣， 增大课堂容量 。 多媒体教学内容丰富多样具有时代性，图文并茂，形象生动，教学气氛轻松活跃，大大的提高了学习兴趣。采用超级链接的形式控制性好、交互性强，符合人的联想记忆方式。在较短的时间获取较多的知识使课堂容量大为增加。 2 顾及个性差异针对性强 以往的传统教学存在吃不饱和吃不了的问题，而在网络教学中可进行不同步的学习和交流。学生可以根据各自不同的情况自定进度和个性化学习。克服了“一刀切”的现象，真正体现了因材施教。 参考文献：1. 懂文周.多媒体与外语教学改革.外语电化教学, 2001,(2) 2. 刘电芝: 学习策略研究.外语教学与研究出版社, 1999 3. 金燕.多媒体技术在高中英语教学中的应用.中小学英语教学与研究, 2000,(4) 信息技术模式下的英语课堂教学延庆县八达岭中学 李雪梅关键词：信息技术 课堂环节 兴趣内容摘要：本文所论述的是多媒体课件在优化课堂教学环节中的应用。在现代英语教学中，充分、有效的利用多媒体课件进行教学，优化了英语课堂教学的结构。利用多媒体课件的优势：集声音、图像、动画于一体，具有形象性、直观性、生动活泼、信息容量大、知识结构新、应用广、效率高、效果突出的特点。结合自己在教学实践及多媒体在优化整合课堂教学环节中的可行性，总结出采用多媒体课件优化课堂教学环节的几点做法。并结合新编初中英语（北京版）的教材特点，初步论述了采用多媒体课件在教学中的导入环节、讲授环节、总结环节、作业环节中的具体应用。多媒体教学技术的应用于发展，标志着教育进入了多媒体技术发展阶段。多媒体进入英语课堂中以它图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以及跨越时空的非凡表现力，大大增强了人们对抽象式英语过程的理解与感受，改变了传统英语教学的手段和方法，将英语课堂教学引入一个全新的境界。它不仅优化了课堂教学，调动了学生的学习积极性，更有助于学生对知识的理解与掌握，并能帮助学生主动学习；而且能辅助教师传授知识，便于教师创设教学情景，更有助于教师把握好反馈信息，从而取得良好的教学效果。一、巧用音响效果，优化整合课堂的教学启发引入环节。在课堂教学中，启发引入（导入）环节是必不可少的，它的目的有两个，1、让学生集中注意力，开始进入学习状态。因为根据教育专家的试验和经验，在45分钟的一节课里，学生的注意力有这样的规律：A、开头5分钟，学生经过课间休息，注意力仍没集中；B、第615分钟，注意力比较集中；C、第1620分钟，疲劳、注意力比较分散；D、第2140分钟，注意力集中；E、最后5分钟，监视下课注意力分散。2、激发学生的学习热情，建立良好的课堂气氛。在英语教学中，让学生学会交际是最终的目的，所以我们在教学中常以Daily和Talk作为课前的热身运动。这一环节我们一般根据实际需和课程要求设计题目 ：（1）可以围绕几幅图或打电话进行Talking；我们还可以做一些与对话以有关的图片、音像资料及自己制作的CAI课件来完成这一运动。我们边向学生演示图片及图像资料，边实现学生与电脑的对话，用电脑针对演示内容对学生提出问题，由学生回答；这样不仅能让学生听清晰纯正的语音语调，不仅了解训练内容，完成复习巩固，而且在大脑中完成了“表象”、“思维”到“表达”整个过程。（2）教师也可以通过课件尝试如下题目：例如英语歌曲，小故事，卡通动画等来完成向学生做出的提问并做出鼓励性评价，激发学生兴趣，充分调动学生的学习的激情。这种化静为动，动静结合，生动形象的手段既能为学生提供和积累丰富的感性材料，又能启迪学生广泛的思维。二、巧用CAI 课件，创设情景优化整合课堂的讲授环节。（1）我们的学生在学习英语时往往缺少一定的语言环境，缺乏语言实践机会，而多媒体电脑能集声音、图像、动画、文字于一体，可以在课堂上创设与现实生活相接近的情景，形象逼真、生动有趣，使学生从直观的形象表演中获得丰富的感性认识，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。英语教学中，单词的学习是相对枯燥和乏味的，而且我们现在使用的北京版英语教材不去讲解过多的单词，传统的方法是教师领读或用录音机泛读，学生跟读。如果在处理单词部分时采用多媒体课件，上课的效果就非常好。例如：在录音导读单词book时，一本书缓缓的移入并且书页慢慢地翻开。另外在讲授句型时，录音所读的句子于相应的图片同时出现，如此讲授所学的句子直观形象，并且教师不用跟着句型给学生指图。这样就可以减少分散学生的注意力的机会，同时可以使学生专心听录音中的内容。利用多媒体课件把枯燥的文字内容和抽象的听力内容变为富有情趣、直观、生动的图像、画面，符合学生的认知规律，激起了学生的兴趣，调动了学生的学习积极性。（2）在课堂的讲授环节中，讲课文及对话的理解与掌握，对培养学生的交际能力是至关重要的，而且也是优化课堂教学的重中之重。如果一味去要求学生死记硬背科文、句型，那会使大多数学生头痛和感到吃力的事情，利用CAI课件解决问题就方便多了。比如我们在讲授初二年级第四册的Holidays and celebration 这一单元中的国外节日相对较多，而且学生对文化背景不太了解，如果只凭教师去讲，学生去听他们印象也不深刻。把这些做成多媒体课件，配上相应图片和视频资料，在给以相应的英文歌曲，这样既节省上课时间，学生看了一目了然，图像自由清晰明朗，根据课文重难点配上适当的图像声音资料，把抽象的知识转化为生动的感性材料，给学生留下深刻的印象。三、利用CAI课件，优化整合课堂的巩固环节。我们每授完一堂课都要对学生的学习情况进行考察把握，应用CAI课件使这一环节变得更为高效。首先，采用一些鼓励性的语言，例如：“来让我们大家比一比、赛一赛”，“你一定行，来试一试”来提高学生的学习兴趣，鼓励学生的参与意识，然后展示考察题目，让学生回答，老师显示正确答案进行订正或制作出各种图片训练交际能力。而且所有课件的使用方法只需要单击鼠标或不需要点击，完全不影响向学生进行讲解分析，而且节省了板书的时间，加大了课堂练习的密度，提高教学效率，优化了教学效果。四、巧用CAI课件，优化整合小结作业环节。A：每节课授完之后，都要对学生所学的知识进行小结整理。利用多媒体对所学知识进行归纳总结，非常清晰、直观、明了。B：（1）布置作业要有明确的目的： 作业使学生对所学知识掌握的进一步巩固、消化，是为达到既定目标服务的。因此作业的布置要围绕重难点，强化“双基”，并且不能过多，还应适应素质教育的要求。 （2）布置作业要有趣味性和思考性： 学生对单纯的读、背、写的作业已经感到厌烦，我们无法用这种方法唤醒学生的激情，利用CAI课以对这种状态有所改善。例如：我利用声音、图像等把作业设置成疑问，籍此激发学生的学习兴趣，使学生由“要我学”变为“我要学”从而达到提高作业效果的目的。总之，教无定法，在教学过程中，教师只要根据教材和学生的特点，精心设计，通过运用形象、生动的多媒体演示与教师的讲授、学生的训练相结合，将现代化多媒体技术巧妙地贯穿于每一个环节，就可以大大提高课堂教学的密度，优化了课堂，有效的激发学生的学习兴趣，培养学生的感受能力，思维能力、以及表达能力，从而提高学生的学习效率。相信英语的课堂教学在多媒体的辅助下会得到不断的优化，英语教学与多媒体辅助教学的整合会发挥出更大的优势。信息技术与初中英语学科课程整合初探 信息技术模式下的英语教学 延庆二中 常彦慧21世纪科学技术的不断发展，借助计算机网络及多媒体技术来开展新的模式下的课堂教学就成为了一门新的学问和重要课题。随着计算机的广泛应用与普及，改变着人们的生活方式和思想观念。计算机辅助教学的应用给课堂教学带来了无限的生机与活力，它使当今的教学手段、教学方法、教学观念、教学形式、教学结构，以致教育思想与教学理论都发生了变革。 CAI即计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction），因其具有能集成文字（Text）、图像（Graphics）、影像（Images）、声音（Audio）及动画（Animation）等多种信息的功能而愈来愈受到欢迎。而实践也证明，计算机辅助教学可以产生教与学的最佳效果。这最主要体现在以下两个方面：（1）计算机辅助教学有利于调动学生学习的积极性，让一节课有多个兴奋点，刺激学生的思维，使教材和媒体之间优势互补；（2）计算机信息量大和速度快的优势可以帮助教师传递大量的信息，计算机的运用可使课堂教学容量相对增大，给学生提供的语言实践机会更多，有利于学生语言运用能力的提高。因此，求得英语课堂教学最佳学习效果，必须注重英语教学内容、教学过程和计算机辅助的有机整合。 我校近年来不仅多媒体进入教室、多媒体语言实验室、电教控制中心、电子阅览室等，还在每个教师办公室都配置了电脑上了宽带网，而且还建起了校园网。所有这些都为教师经常开展多媒体教学，开展教育科研，打下了坚实的基础。下面结合笔者的教学实践就运用多媒体技术辅助与初中英语学科课程整合试作阐述。一、运用CAI与初中英语学科课程整合，情景导入，激发学生兴趣。 计算机辅助教学以巧妙的构思、生动的画面、形象的演示，引领课堂教学进入一个全新的境界。计算机辅助教学不仅能替代许多传统教学的手段，而且能实现传统教学手段无法达到的教学效果。利用计算机的动态画面展示事物发展或推理的全过程、利用它的图画特性将抽象的、理论的东西形象化、将空间的、难以想象的内容具体化。计算机技术的加入更加快了课堂结构的改革。方便、快捷、功能强大的计算机融合了各种多媒体设备的功能，由于 CAI 具有形象性、直观性、生动活泼、信息容量大、知识结构新、效率高等特点，因此 CAI 成了开展现代化教学的一个重要手段。 在英语学习中，兴趣是最好的老师。而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发初中学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。情景导入的方法很多，如情景引入，悬念引入，设问引入，图画引入，歌曲引入，表演引入等。例如：初一英语第二册Lesson11Part1就用的是图画引入，现代化的家居设计和装潢，学生们一下子就被吸引住了；又如Lesson6Part2的对话以悬念导入，今年的“三八国际妇女节”在北京召开。第一个任务：请同学生们填写表格听一听我们的外国客人汉语说的如何？学生听得很认真都想第一个完成任务。这样的情景和悬念引入，全方位、多角度地激发了学生的兴趣，使他们产生学习动机，明确学习目的，并进而把注意力集中到所学的内容上来。运用多媒体技术辅助英语教学，可以创设一个优良的情景，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化，实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化；使课堂教学生动、形象、直观、更具感染力。二、运用CAI与初中英语学科课程整合，提高英语课堂教学效率 。 传统的英语教学辅助工具普遍较为单一、课堂教学效果不是非常理想。教师用投影仪显示一些内容或直接写在黑板上，叫学生做笔记。这种教学模式费时、单调、沉闷，课堂容量小，课堂气氛很难活跃起来，更不用说要调动学生的兴趣和积极性了。同时受时间和空间的限制，教学内容局限在教材里的课文，教师只能按部就班，分单元、按课时完成教学任务。而运用 CAI，能在有限的教学时间内大幅度地增加课堂反馈练习的数量，提高练习的质量，突出教学重点，提高语言信息的活动强度。在初中英语课堂教学中，可以实现一个完整单元的整体教学，甚至是跨单元跨学期的对比教学。也可以根据教材内容有的放矢地增加一些与教学内容相关的课外知识，扩充学生的知识面，对课本起到有益的补充作用。例如：初三英语The Little Match Girl(1)(2)两课书一个单元的内容，我首先查找与教材插图相似的图片，随即利用因特网资源进行搜索，搜索网站后下载了相应大量图片。备课时，既考虑教材处理，又考虑充分利用多媒体技术，制作了相应的课件 。教师点出一问题：“Have you read The Little Match Girl? ” 导入新课时伴优美的乐曲，介绍作家及其所写其他童话。这有利于营造一个宽松、和谐的，有利于进行交际实践的学习环境。接下来听读、理解课文。讨论理解题时不时地叫学生做 Pair/Group work 。由 key words 、 details 和 discourse markers 组成的课文语义图可以帮助学生更好地理解课文以及训练篇章知识。在 paraphrase 部分，放入几个生动有趣的画面和音乐，让学生有一种身临其境的感觉，配上几个提示语，难的东西变得简单多了，因而学生参与度很高。故事复述时，配好画面和音乐。最后放了一段中学生生活片段，与卖火柴的小女孩形成鲜明的对比。教师则巡回教室，引导学生对这两种生活进行讨论，使他们懂得珍惜现在的美好生活来之不易，从而勤奋读书。整个过程中注意调动学生视、听、说、想等多种感官，激发学生的兴趣，最大限度地利用学生的人格因素，而又不至于把多媒体课堂教学简单地变成“图片展示课”。这种突出学生主体作用又不忽视教师的主导（调节）作用的课堂教学 / 交际活动，可以强化和扩展学生的语言交际能力。 这节计算机辅助教学课取得了很好的课堂教学效果，这样扩大了课堂容量，提高了教学效率，使学生在一节课的有限时间内学习了两课书一个单元的内容，还接触到课文以外的许多知识，而这些新知识正是传统的教学手段所不能及的，却是广大学生乐于接受的。知识的输入量大了，进行输出的练习就容易得多了。大大提高了课堂效率。三、运用CAI与初中英语学科课程整合，实现教学中的全体性。全体性要求所有学生都获得较高的基本素质，都达到一定的基本要求。“传统”教学中实现“全体性”的主要障碍之一是英语学科的难点。部分理解能力、想象力较弱的学生仅仅靠听老师的讲解、看文字描述的书和老师在黑板上画的静态图，不能理解和掌握一些复杂的概念和规律，使得这部分学生觉得学习过程大脑“负担”重。教师为了完成教学进度，一般只能照顾大多数学生，不可能用更多的时间将问题讲得更细。另外，“传统”教学方法里往往过多依赖语言来传输信息，教法研究也往往局限为“讲法”研究，这种过多倚赖串行信息的讲述本身就属于效率最低的教学方法，还没有掌握好抽象串行信息与形象并行信息之间的互译能力（知识需要相当长时间的学习和训练才能获得的能力）的学生，听多少遍也可能还是不懂，其原因之一是缺少足够的形象信息，还不会形象思维。更严重的是“旧知识”没有弄懂，在它的基础上靠推理引出的“新知识”就更加困难。 不能因为要求“全体性”就不断降低教育教学目标。而CAI采用科学动态模拟技术，在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动，从而化难为易。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点，运用多媒体技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。用生动的动态形象信息配合教师的讲解，以多种信息的同步刺激来解决教学中的“难点”，就可能在规定课时内使理解能力较弱的学生也达到学习目标，并有时间发展自己的能力，实现高水平的“全体性”。四、运用CAI与初中英语学科课程整合，注重个性差异因材施教。世间一切事物无不存在差异，学生必然在学习的快慢，理解的深浅，思维的方式等方面存在差异。在教学过程中注意个别性，有利于全体学生都得到提高，不仅要使所有学生都达到基本的教学要求，还要发挥每个学生的潜在能力，使之成为符合社会某方面需求的优秀人才。但用落后的教学手段不能完全处理好这个问题。CAI为实现因材施教提供广阔前景。CAI除了辅助教师的教学之外，还在辅导学生的自学、复习和练习的过程中体现因材施教。例如：学习语法一般现在时主语是第三人称单数动词的变化是难点，让学生自己用计算机进行自学，两个人一台计算机，老师在巡视中对个别学生予以指导。两节课的内容，老师只进行随堂的辅导和做最后的总结性辅导，就完成了教学目标。使用计算机做练习后，很自然地将学生分为三种不同程度：最高水平的学生基本上能正确完成所有练习，计算机给出的判断反馈增强了他们的自信心，他们不需要看给出的辅导，也不需要向以往那样问老师，这部分学生在相同的时间里接触更多的练习得到提高；中等水平的学生可能对部分练习有困难，当他们键入错的答案时多数学生看辅导后能够理解，再重新做，虽然他们做的略少一些，但每个练习都弄明白了也得到了提高；少数学习困难较多的学生，不能得出正确的答案，看辅导分析还不能明白，巡视的老师会很快发现这部分学生，立即给予更详细的辅导，他们完成的练习教少，但得到计算机和老师的具体指导，弄懂了一些练习也得到了一些收获。跟“传统”的教学相比较，学生自己讨论学习的主动性、自觉性提高了，缩短了教学时间，既“减轻学生负担，提高教学质量”，又体现了因材施教。迎来21世纪的曙光，我们进入了数字化信息时代。在探索具体学科素质教育的实施中，多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的 “表演”，正式向实施素质教育的主阵地-课堂教学迈进，尤其是英语课堂教学。真可谓“旧时王榭堂前燕，飞入寻常百姓家”。这无疑给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，为改变传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式提供了新思路，为建立在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式奠定了基础。信息技术与英语学科课程整合利用，创设了英语课堂和谐高效的教学氛围，发挥了学生主体性，使学生在积极参与、口脑并用中主动发展。学生学习英语的终极目标-学生英语交际能力的培养在现代英语课堂上得以体现，大容量、高密度、快节奏的课堂教学使得学生在听、说、读、写四方面的综合训练得到加强，德育和文化背景知识得到更深层次的渗透。在未来的教学中，学生也可以在课内或课外直接从Internet上找到要学的东西，Internet提供的是一个完全真实的英语语言环境。随着网络教学的普及，学生坐在电脑前就能感受到生动逼真的交际情景，做到在真实的语言环境中习得语言。这比我们现在千方百计创设的课堂语言情景要自然的多，优越的多。21世纪我们必须培养学生善于学习、终身学习，使他们学会做现代化的人、信息时代的人、经济时代的人。 考文献1 陈春雷计算机辅助教学45例2 梁志明计算机辅助高中英语课堂教学初探3 古旭奇多媒体优化组合、讨论式作文教学初探 1998年4 凌世春计算机辅助教学现状浅析 2002年信息技术下的小学英语课堂教学 延庆县下屯小学 闫胜利 摘要：在新课程的带动下，英语教学改革发展的步伐也在不断前进，语境化教学越来越受到教师的重视，学生的欢迎。在课堂教学中，利用计算机多媒体辅助教学系统能较便利地展现感性材料，创设最佳语境，从而获得最佳的教学效果。然而，如过滥过多，不切实际地使用，必将导致事与愿违的后果。本文阐述了使用计算机辅助教学给英语课堂教学带来的好处，也谈了一些应该注意的几个方面。 正文：江总书记说过教育要面向现代化，这就不仅要求我们的教育要培养现代化的合格人才，而且要求教育自身也要现代化。如今我们已经进入了数字化信息时代，在探索具体学科素质教育的实施中，计算机辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的 “表演”，正式向实施素质教育的主阵地课堂教学迈进，尤其是英语课堂教学。多媒体辅助教学是指以计算机模式为基础，结合网络、通用技术、集成多种信息载体的一种先进的教学手段。它具有形象性、直观性、信息容量大、知识结构新、应用面广、效率高、效果突出等特点。小学生刚接触英语时，没有很好的语言环境，接触和练习英语的机会也不多。针对这些情况，我们也尝试在英语的课堂教学中运用计算机辅助教学。一、 课件风格要和教师教学风格相协调多媒体辅助教学的运用，能更好地体现教师的教学风格。教师按照自己设计的逻辑进程，选用最适合自己的教法，有效地组织教学。多媒体辅助教学的关键在于课件。离开课件，再好的硬件设施也只能成为摆设的花瓶。因而课件必须充分展现教师的教学风格。在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以在设计课件的过程中，教师应亲自创作，把自身的风格融入到课件中，体现自己的教育思想，又让学生易于接受。如果因为使用了多媒体，把原本简明的，搞得花里胡哨，只能使学生满头雾水，不知所措，也就背离了多媒体辅助教学的辅助的本意，更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。 二、避免把英语课变成多媒体课件展示课恰当地运用计算机多媒体辅助教学能给英语课堂教学在效率上带来质的飞跃。但是，如果刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，把语言交际课变成多媒体课件展示课，教师就成了 “放映员”， 就会带来过犹不及的后果。1、教师在课堂上还应发挥主导作用。多媒体辅助教学虽有不少的优点，但在英语课堂上，教师所具有的人性作用是计算机的功能所不可取代的。 “人与人之间的自然语言是最具亲和力，最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。因而，我们就必须清楚地认识，英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流，才能培养学生英语交际能力。计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种，尽管是最先进的现代化教学工具，也只能起到为教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。也就是说，我们可以没有计算机多媒体，但不可没有教师。媒体总是处在被支配的地位，它是教师教学活动的辅助设施，而不能反客为主；我们为了教学而使用它，而非为了使用它而教学，是否使用计算机多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，并注意及时的反馈矫正，以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。2、计算机多媒体运用的环节和选用的软件要适时适量。有些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体。甚至误认为，多媒体用得越多，学生参与率就越高，所教授的语言材料越易于让学生掌握，效率就越高。不论在哪个环节使用多媒体，教师都应抱定一个目标，那就是我们之所以要使用多媒体，是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了 “活化教材”，创造真实的情境，使学生会用英语思考、用英语表达。三、切合实际地选用媒体、课件。在英语课堂教学，计算机多媒体辅助教学手段中所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的。但这并不等于说，计算机多媒体可替代其它一切教学媒体。只有结合使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。 1、避免只重多媒体而忽视常规教学媒体和手段确实，一些教师在初尝使用计算机多媒体辅助教学的甜头后，便唯其命而是从，丧失了自己多年来形成的鲜明的教学风格，却不知计算机多媒体固然有其它媒体所无法比拟的优越性，但其它媒体和教学手段的许多特色功能是它无法完全取代的，如实物、简笔画等在课堂教学中的功能不可忽视。所以，教师不应一味赶潮流，而应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理地使用多媒体与常规媒体和手段，发挥其各自的长处。根据学生实际、教学内容实际，恰当地选用媒体形式是我们不变的原则。2、避免把投影屏幕当成黑板有些英语教师认为，有了大屏幕投影，黑板可以从教室中消失了，板书都可以省了。他们把投影屏幕当作黑板，备课时将全部的操练材料、问题和答案及图片都输入计算机，课堂上点击鼠标，通过大屏幕一一显示。我们知道，在英语课堂上，教师应随时根据教学进展需要创设情景，引导学生进行操练，从而达到运用英语进行交际的目的。而且，优秀的板书不仅精练，教师还可以根据学生提出的疑问随时调整、修改板书内容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就会影响学生视觉感知的一贯性，使学生对整课教材重点、难点的把握受到影响；也因屏幕上内容稍纵即逝，影响了学生记课堂笔记。而实验证明，课上记笔记的学生回想当时讲过的内容的概率是不做笔记的七倍。所以完全用屏幕代替黑板，就会影响计算机多媒体在帮助我们解决教学疑难问题方面优势的发挥。总而言之，在英语课堂教学中，多媒体辅助教学为我们的英语课堂教学改革提供了契机，注入了活力。使用计算机多媒体教学系统，能把英语学习的情景设计得生动活泼，富有创意，能将学生置身于一定的语言环境中，让学生在一定的语言环境中去领悟语言，操练语言，运用语言。图、文、声、像并茂，形式活泼，学生在英语学习的过程中，各种感官受到刺激，更有利于他们语言能力的提高。同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，直接用英语英语思考和表达的能力得到培养，并为实现用英语进行交际打下坚实的基础。反之，则不但违背计算机多媒体辅助教学系统到英语课堂教学中来的真正目的，而且违背了英语教学的规律，影响学生学英语的基础阶段。多媒体信息技术在英语教学中的优势思考 延庆下屯中学 徐进忠这一学年应该说是本人在多媒体信息技术与英语教学整合方面全面深入探索的一年。在这一学年中，我将大部分业余精力及时间用在了以PowerPoint演示文稿为载体的多媒体课件的制作上，一年下来我制作了与京版新教材配套的含小学部分在内的大约16个单元，共计100个左右的教学课件，基本上做到了节节课有课件。值得庆幸的是我校在优质校创建过程中添置了多媒体教室，为我运用课件进行多媒体教学提供了强有力的保障。一学年下来，可以说95的课堂教学都是在多媒体教室上的。经过一年的探索与实践，使我在课件制作及运用多媒体技术教学方面学会了一些实用技术，积累了一定经验。下面就多媒体技术在英语教学中的运用方面谈一谈自己的一些认识。一. 多媒体教学在英语教学中的优势。1信息技术作为一种直观、形象的演示工具，有助于加强学生对学习内容的理解和学习能力的提高。信息技术用于英语教学的主要形式就是演示。英语教学要求为学生创造合适的教学情景，如果要求学习者理解某种语言项目，最好的方法是创设同样的情境，让学习者具有真实的情境体验，在特定的情境中理解语言内容。英语教师要根据一定的课程学习内容，利用多媒体集成工具或网页开发工具将要呈现的英语教学内容、情景以多媒体、超文本、友好交互等形式进行集成、加工处理转为数字化学习资源，根据教学的需要，创设一定的情景，利用电脑图、文、声、像、动等特点，营造良好的学习氛围，让学生在这些情境中学习英语，进行探究、发现，这将有助于加强学生对学习内容的理解和学习能力的提高，提高英语课堂教学的效果。例如我们在教学第十二册Unit12China单元时。有一句There will be a strong wind to the north of the Huai River.。教师如果用传统教法就必须用过多的汉语去解释。利用多媒体教学教师可采用一幅中国地图来演示，并用英语解释Taiwan is in the east of the China. Taiwan is to the east of the Fujian. 让学生通过地图很容易解释出在.范围之内用in ,在范围之外用to。实践证明，利用多媒体教学，学生愿意主动积极地参与到教学活动中来。增强了学生语言实践的量，实现了教师为主导，学生为主体的新的教学模式。英语学习需要一个良好的语言学习和使用的环境。多媒体教学软件具有形象、生动的特点，利用多媒体教学软件提供的声情并茂的情境，可以激发学生的学习兴趣，丰富学生的学习素材，以此激发学生学习英语、运用英语的积极性。我们运用多媒体教学软件进行英语教学，就是力争使用多媒体教学软件创设出良好的语言学习环境，为学生提供运用英语进行听说读写全方位的训练，从而促进学生学习英语的兴趣，有效地培养学生听说读写能力。2信息技术真正有效实现了因材施教的教育思想。在以往的教育中，因为教学手段单一，难以适应不同学生的发展需求，所以教师很难有效地实行因材施教。信息技术作为个别辅导工具，可以真正地实现有效的因材施教。使用具有丰富学习内容的多媒体教学软件，可以为学生提供大量的学习资料，而教学软件的图、声、文字的结合，可使学生在学习时兴致盎然。通过利用这种学习资料型的英语教学软件进行学习，不仅可以使学生的听说读写能力得到了训练，而且同时有助于实现个别辅导。不同层次的学生可以根据自己的学习特点使用不同的学习软件。（这种学习资料型的英语教学软件，可以是老师自行开发的，也可以是从市场购买的；学生对这类软件的使用，可以是在课堂上使用的学习材料，也可以是课后的学习辅助材料。）而在课堂上教师通过制作多媒体课件，则可以在一定程度上注意学生的个别差异，提高学生学习的投入性。特别是针对差生，可以设计图、文、声并茂的练习课件，让学生进行个性自主练习。这种课件可以设计适当的关卡，不论何种难度的学生，只要过了关，就会给予“好极了”、“你真棒”、“还行”、“请多努力啊”等鼓动性动画评价，使每个差生都能始终以饱满的热情进行学习，从而使学习的进度和质量得到保证。这样差生的学习过程由被动变为主动，由学习负担逐步变为一种学习兴趣，最终树立了学习信心，转变了学习态度，由厌学变为好学。3信息技术在教学中的应用还有一个明显的优势，那就是为老师在上课时省时、省力。扩大了课堂容量，提高了教学成绩。 例如教师在教学七年级上册小学部分Unit5Whatsthe weather like today?单元时，需要教学谈论天气和天气预报。如果以传统教法教师应运用简笔画在黑板上画出风，云，雨，雪等情景，但是在教学天气预报时，传统手段就会受到阻碍。我们不可能要求教师在黑板上画出一幅天气预报形式图。但不进行练习，课的内容就无法落实。运用多媒体教法教师可制作一组与中央电视台天气预报一样的动画课件，学生练习时就会像中央电视台主持人一样，在屏幕前将全国的天气变化及各主要城市天气情况用所学的英语讲出来。由于画面生动，形象直观，又贴近生活，学生愿意参与到课堂中来，同时教学的练习量可以大大增加，而老师在课堂上也可以不必浪费过多的力气。此外，还需值得一提的是信息技术中的网络，网络是一个巨大无比的资源库，比起教师事先编制的课件，它能为学生提供全方位的学习资源，这些资源本身也具有很高的开放性。首先，学习资料是动态的，处于即时更新的状态。其次，它的资料丰富多彩，涵盖了社会的方方面面，为师生双方都提供了很大的选择余地，有利于培养学生的自主学习能力。第三，它的资料形象生动，图文声并茂，很容易吸引学生的注意力和激发学习兴趣。因此，网络英语教学将教室扩大到了有信息海洋之称的互联网上，网络成为学生学习英语的一个组成部分，这是一种真正意义上的开放性英语教学。多媒体英语教学课件可为学生提供逼真的视听环境，通过视觉和听觉的组合优势提高教学效果，而网络英语教学则更上一层楼，它无需人为地创设一个多媒体环境，网络本身就是一个真实的多媒体世界。学生们进入到自然真切的情景中进行身临其境的英语学习，而且学习效果可以获得即时反馈。二. 运用多媒体技术教学时应注意的问题。1.信息技术整合于课程，但不是简单地应用于教学，而是应该创造数字化的学习环境，创设主动学习情景，创设条件让学生最大限度地接触信息技术，让信息技术成为学生强大的认知工具，最终达到信息技术改善学习的目的，以期最大限度地达到预期学习效果。2、信息技术与课程整合，其主体是课程，而非信息技术，切勿为使用技术而使用技术，甚至不惜牺牲课程目标的实现为代价，应以课程目标为最根本的出发点，以改善学生的学习为目的，选用合适的技术。特别切忌在使用传统教学手段能够取得良好效果时，生硬地使用信息技术。反思本人一年来对于信息技术的运用情况，基本上注意到了上述问题。我之所以要采用多媒体技术进行教学，其原因即在于新京版教材为多媒体的运用提供了广阔的空间。总之，在运用多媒体技术进行教学时，最根本的目标及其最根本的衡量标准是，改善学习，提高学习效率，真正地贯彻课程目标，达到课程预期效果促进学生发展。三. 运用中发现的问题。1在使用课件时，教师的行动易受到课件操作的束缚，这就要求教师对学生要有较高的调控能力。在课堂教学过程中，教师要尽量寻找机会到学生中走动，给学生以指导和帮助。及时调整自己的教学行为，以期达到较好的效果。2在课件设计过程中，教师要充分注意课件中色彩的搭配，以期达到最好的视觉效果。在设计时，教师一定要将多媒体教室中的投影设备的