我的教学业绩和教学模式.doc

7我的教学业绩和教学模式 溪洛渡中心校教师：伍海燕一、我的教学业绩我 1990年7月毕业于昭通师范学校，97年参加汉语言文学自学考试，99年专科毕业；2000年继续参加汉语言文学自学考试，2004年12月本科毕业。昭师毕业后分配到团结中心小学任教五年；95年10月调动到溪洛渡镇雪花小学任教半年后调余家湾小学，在此任教8年，8年来所任学科教学成绩一直都是全镇前三名；2004年9月调中心校任教至今，已10年，进入溪洛渡镇共18年，这18年来，我兢兢业业，勤于工作，忠诚于教育事业，获得了很多的荣誉：获得过县政府、县教育局、镇政府、中心校等表彰的先进工作者、优秀教师、优秀党员、骨干教师等荣誉称号；多年来撰写的教学论文、随笔、学习体会、育人故事不同程度的获得过县级、地区级、省级、国家级奖；进中心校10年来，所任数学学科成绩一直是全县同层次前三名（注：2011年所任二年级班级获第四名外），这年的成绩考得很差，我曾经怀疑过，我的教学方法是否有问题，我困惑、我迷茫、我不断的进行反思.,在这之际全市掀起了教学方式变革的学习高潮。承蒙领导的关心，两年来，我去过县进修校、昭通、昆明、上海进行了多方面、全方位、不同层次的培训和学习，从中了解到前沿的教育思想动态，新课程理论与实践的探索现状，还有先进的教育模式、经验、先进的教育思想的洗礼，它丰富了我的人生阅历，净化了我的心灵世界，提升了我的理论水平，提高了我的业务素质，增强了我工作的信心这是我的财富，一生享用不完。学以致用，我积极投身于教改，走在改革的前沿阵地，通过两年多的探索和实践，我的教学成绩又回到了巅峰，2012年所任的三年级数学获全县同层次第二名；今年的四年级所任数学获同层次第一名，班级总评第三名；当然成绩只能说明过去，不能说明你的教学就达到了完美境界，没有完美的教学，我们要做的就是尽量做得更好，我把我最近两年来的点滴的教学经验和同仁们分享：二、我理解的教学“模式”教学作为一种艺术，是没有固定模式和方法的。但就像无论是开“三轮车”还是开“宝马”都要遵守交通规则一样,任何教师教学都必须遵守基本的课堂规则。模式诠释的是理念，承载的是课堂之规，没有模式就没有标准。对课堂而言，没有一种模式可以适用于所有学科，高效课堂在强调模式的同时鼓励教师创新，教学的创新本质上就是“立”与“破”的矛盾，在不断的否定中完成进化。学习模式所体现的教育思想和操作方法。只有把握住模式的精髓，才能实现“破模”，即无模之模，取而代之的是更高的课堂艺术。我很赞同昭阳三小的三四六式的教学模式：师生学习抓“三段”：课前、课中、课后；落实教学“四环节”预习、展示、反馈、巩固；课堂实施“六板块”：主动感知、主动发现、主动参与、主动构建、主动拓展及检测、主动巩固并学习新知。课堂教学操作“八步骤” 个人独学；对学、群学；组内小展示；班内大展示；聚焦探究；拓展深化；达标测评；巩固练习、接受新任务。归纳起来就是：三段四环节六板块八步骤。我学习回来后，认真的研究了他们的模式，也大胆的进行了尝试，我们的课堂也基本按照这些环节来上，但也不是每堂课都要用到这些环节，比如：习题训练课，检测点评课，要因课型而定。我具体说说新知探索课的上课流程：课中五步骤：1、导入课题，明确目标 (3分钟左右) 2、分组合作，讨论解疑 (7分钟左右) 3、展示点评，总结升华 (20分钟左右) 4、清理过关 (5分钟左右) 5、当堂检测 (5分钟左右) 课前让学生做好充分的预习，我会教他们怎样做，可以勾画在书上，把不会的问题用一张纸写下来，也可以写在书上，并尝试做少量的练习，不做统一的规定，差的的学生可以不做，但一定要有预习的痕迹。老师在课前一定要备好课，制作好课件、必用的教具等，深熟教材，做到心中有底有数，包括课中的突发事件等都要提前预知。课中五环：1、检查预习情况，师检查组长的，组员的由组长负责。明确本课学习内容、目标，提出学习建议、方法。2、学生自学，提出问题。3、小组合作探究问题。4、展示点评，总结升华。5、课堂练习，巩固练习。我们的小组，我班今年54人，我把他们分成了9个小组，6个大组，分组按“组内异质，组间同质”的原则，组内异质就是在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影或截面，这样构建的合作学习小组就为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在全班各小组间展开公开竞争创造了条件。首先从全班挑选出9名学习成绩好、组织能力强，在同学中威信较高的学生担任每组的组长。组长是老师的助手和代言人。每组可以取一个响亮的、有意义的、本组喜欢的名字。教师和组长一起按其他学生的学业成绩和能力水平等，并从组长到组员依次编号，分别编号为Al、A2；Bl、B2；C1、C2。以组长为中心，组员根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调，使同号的组员实力相当，也就是把每小组的同号又组成一个大组Al号、A2号、 Bl号等这样全班就分成了6个大组，每组9人，每组又选一名优秀的担任大组长，一共6名，组际之间的各科水平和综合水平基本平衡。要特别注意为班上的待优生等找到一个理想的位置。男女比例适当，而且每组都要有女生，为什么呢？一般而言，女生书写认真，步骤规范，能按老师的要求去做；而男生思路灵活，讨论积极，往往注重结果，步骤不规范，书写相对潦草，这样男女生可以取长补短；再者，从思维方式上看，男生侧重理性思维和抽象思维，而女生侧重形象思维，在学习空间几何时可以互帮互助，共同进步。对大小组长进行不定时的培训，并明确职责和分工：例如每堂课的小组合作，小组长组织本组成员一起探究问题，进行反馈时由小组长轮流指定组员展示成果，我们充分利用了小黑板，每组一块，一面用来学习，一面用来评价，我们的评价实行积分制，每两周评比一次，评比的内容包括一日常规、班规、班约、学习效果、单元检测等所有的内容，我们有一套全面细致的评分方案，在家长会上已经通过的，计分全由小组长来记，每学期每个小组长发一个笔记本和一支红笔，负责全面的记录，扣减分情况，哪方面、哪块面扣了分，每周每个学生的表现都有详细的记录。事事抓组长，老师就轻松多了，比如：改作业，我布置的作业基本由组长改，我很少通改，我有选择的通改难度大点的、灵活的作业、如：作图题。但组长的基本由我改，我把他们的改后达标了才能和他的组员改，改后我会每组进行抽查，直到达标才行。单元检测我会认真批改，改后我会进行单元讲评，先让他们找出错题的原因，尤其是考得差的学生，认真反省，我在针对共性问题作讲解。之后在进行评比：评比办法：班内评比、小组评比、大组评比，这样不同层次的学生都有奖励加分的可能。每两周评比后结正分的就有奖；结负分的就惩；奖什么呢？奖励一些学习用品和奖状之类的，负分的学生由他的家长本着自愿原则购买，不着统一规定。差生的辅导，先抓家长，多与家长沟通，让家长配合管理，教他们怎样管理、辅导他们的孩子。不定时的、有选择的让家长来听课，也给我们提一些意见及建议。再抓组长，每组相对都有一个差生，也就是我们的第六组成员，他上课的纪律、态度、状态、言行等都在组长的监控范围；也在同桌、老师的关注范围。同桌相互提醒，老师尤其要格外关注他们的动态、本节课他们到底掌握了多少，通过课堂提问、课堂练习进行及时反馈，再让大小组长给予辅导，老师及时加以评价。单元检测后尤其关注差生的点滴进步，对做得好的地方及时给予评价和鼓励，给他们力量和信心；做得差的进行全方位的辅导和帮助。力争本班没有差生，不管是单元检测、统测最低分都能达60分以上，这也是我多年教学的目标，这也多次实现过。师生关系： 传统课堂是“地心说”，高效课堂是“日心说”。学生是“太阳”，课堂教学教师要绕着“太阳”转。我很赞同这种观点，课中坚持以“学生为中心”以十句提高课堂魅力的口号为宗旨：第一、凡是学生可以自己完成的事，教师决不替代。第二、要让学生成为学习的主人，先让学生成为课堂的主人。 第三、把希望寄托于课堂，把希望寄托于学生。第四、让学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂。第五、课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方。第六、课堂时间主要是学生学习用的，应