乘法交换律教学案例.doc

此文档收集于网络，如有侵权，请联系网站删除数学教学案例课 题P34/例1（乘法交换律） 班 级四（1）班授课时间2013.3.20课 时第四课时课 型新授课授课教师李秀花一、教材内容分析1.人教版第三单元第四课时。2本节课让学生经历乘法交换律学习的过程，安排了发现问题、寻找规律、灵活运用等几个教学环节，让学生在学习的过程中进一步体验寻找规律的基本方法，从而探索和理解乘法的交换定律。二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1经历数据收集、整理、描述的过程，理解并掌握乘法交换律，能够用乘法交换律验算乘法。2感受探索乘法交换律的思想和方法，体会乘法交换律在学习中的意义和作用，培养分析和推理的能力。3、培养学生运用新知识解决实际问题的能力。三、学习者特征分析数学课程标准指出，数学活动必须建立在学生认知发展水平和学生已有经验的基础上。因此，数学课程教学活动要关注学生已有知识和直接经验。教学活动要以学生的发展为本，把学生个人经验，直接经验和现实世界作为本节课教学的重要资源。四、教学策略选择与设计小组合作，类比推理五、教学环境及资源准备卡片、小黑板六、教学过程教学过程教师活动预设学生行为设计意图及资源准备一、复习1、口算。（卡片）2、复习乘法的意义。3、复习乘法各部分的名称。口算。看图分析，回答问题。说出各部分的名称。为新课学习做铺垫。二、导入引导学生观察主题图。根据学生提出的问题，适当板书。观察主题图，根据条件提出问题。（1）负责挖坑、种树的一共有多少人？（2）一共要浇多少桶水？学生在练习本上独立解决问题。学生对乘法概念已有一定的知识基础，通过提供一个具体应用乘法的情境图让学生收集信息，并利用信息提出问题。三、探索新知1、学习例1：（1）同学们植树，一共有25个小组，每组里4人负责挖坑、种树，负责挖坑、种树的一共有多少人？（2）引导学生对解决的问题进行汇报。425=100（人） 254=100（人）（3）观察两个算式有什么特点？（4）你还能举出其他这样的例子吗？教师根据学生的举例进行板书。（5）归纳总结：你们能给乘法的这种规律起个名字吗？教师根据学生的汇报，进行板书整理：交换两个因数的位置，积不变。这叫做乘法交换律。（6）能试着用字母表示吗?学生汇报字母表示：ab=ba2、拓展：找一找。主题图中哪个问题可以用乘法交换律来解决。3、应用：我们在原来的学习中用过乘法交换律吗？在验算乘法时，可以用交换因数的位置，再算一遍的方法进行验算，就是用了乘法交换律。乘法交换律可以使一些计算简便。小组合作学习。这组算式发现了什么？举出几个这样的例子。用语言表述规律，并起名字。字母表示。小组汇报。2、自由选择，独立解答，列式计算。然后集体订正。3、学生验证计算的简便。问题让学生自己去揭示，方法让学生自己去探索，规律让学生自己去发现，知识让学生自己去获取。三、巩固练习1、课本第35页“做一做”第一题。学生独立完成本题。发挥学生自主学习的积极性，检验一下学生是否掌握了乘法交换律。四、全课小结今天这节课你们都有什么收获？学生小结本节课学习的加法的运算定律。板书设计： 乘法运算定律（一）（1）425=100（人） 425= 254 254=100（人） 学生举例 交换两个因数的位置，积不变。这叫做乘法交换律。ab=ba分析：在这节课中，我关注学生的情感，营造了宽松、民主、和谐的教学氛围，整个教学过程力求在教师的组织和引导下，充分发挥学生的主动性，给他们留下足够的思维空间，让他们有充分展示自己才能的机会，学生的个性得到张扬，发现规律，体验成功的喜悦。一、满足学生充当发现者，创造者的内心需求。本节课我尽量满足学生的表现欲，问题一出现，学生积极思考并经过交流，找出规律用自己的语言进行概括归纳，创造出规律内容，这种成功的体验，探索的自豪感油然而生。在探索乘法结合律时，围绕“变与不变”这一关键点，通过比较每组的两个算式，初步感受规律，接着再经过学生个性化的验证及交流，从而概括出乘法结合律，让学生体验成功的乐趣。二、重视积极有效的评价激励，关注学生个性发展。 宽松的氛围、愉快的心境、和谐的交流是学生积极，主动参与学习的保证，是落实“以人为本，促进发展”这个素质教育主旨的前提。学生是学习的主人 ，让学生参与评价，使学生的学习主动性，自尊心，心理个性和特长得到有效的张扬，在全课总结时，学生交流了本节课所学的知识、方法等方面的收获，学生在评价中主动地，积极地表现自己，真正实现了评价的积