把时间还给学生.doc

把时间还给学生在这几年的教学中，我不断的在总结，反思，为什么每一年的学生的成绩都差不多呢，没多大长进呢？是我付出的不多吗？是我辅导没到位吗？甚至怀疑自己知识上的缺乏！还是学生的素质差呢？学生没有努力吗？似乎有很多原因都能导致每年的中考成绩不怎么好。因此，我更加努力的去教学生们，每堂课讲，满堂讲，因为有时候看到有些教的好的老师课堂上也是这样做的，就会认为自己可能在课堂上讲的不够多，于是课堂上讲。下来也不断的干，给学生布置作业，辅导，类似的工作做了很多。而学生们每一届的我看都差不多，也没有哪一届的学生就特别优秀，特别爱学习，并且像我们这样的乡镇中学，所谓的苗子也就那么几个。可是我就一直不明白，为什么我去这样做了,到头来，学生成绩还是没提高多少呢，与同类中学的相比每一届都是差不多呢，很是让我头疼！有时候觉得为何自己付出那么多，收获却甚微，还有点打击自己的信心了！突然有一天我在初三某班准备上课时，无意间听到有个同学小声说：老师，你又讲啊！因为我上课时要求都严格，一般没人敢乱讲话的，而对这位学生的话我假装没听见，这学生还是班上成绩较好的学生，可是他的这句话却在我耳边不断的回响着，我本来准备好要上课的，在听到这样一句话之后，我立即决定先放一放，然后给同学们说：同学们这节课你们先自己看书学习，好不好？大家异口同声的说：好。顿时看得出他们是多么的渴望这样的时候啊！然后每个学生兴致勃勃的拿上笔，认真的看起书来，一个个比我讲的时候还认真，中间我又给了他们讨论的时间，最后我只把这一课的重难点提炼一下，作了总结，布置了作业，然后留了些时间给学生们做作业，像这样的形式我坚持了一个月，并且每节课都有新的收获，在一月后，学校组织了月考，成绩真的出乎我的预料，班上百分之八十的学生都取得了优异的成绩。通过这一个月的教学，令我茅塞顿开，然后在回过头看以前的教学方法，真的差距很大，有很多弊端。传统教学中，教师一进入教室就按课前设计好的程序开始上课。先是看似“引人入胜”的情景引入，接着是相关知识的复习，再有是基础知识的学习；重点、难点的突破；然后是教师的精彩的例题点评，最后还是教师全面归纳本堂学习的主要内容及重点。一堂课内老师的讲课可谓是无微不至，什么考点、热点一个不漏的毫无保留的传给学生。整个课堂教学中老师是讲得神彩飞扬，学生听得是津津有味。但结果是怎样呢？课后学生做起题目来是一头雾水，面对题目无从下手。问其原因：上课我们都听懂了呀，可就是不会做题。对此作为教师的我们应该警醒了不能再想当然的满堂灌，不是讲的越多效果越好，而是把课堂时间尽可能还给学生，让学生成为学习的主人，这样才能有效地提高课堂教学质量，让学生参与的课堂才更有效。学校派我出去参观学习也很多次了，在那些优秀教师，专家的教育思想中都提到了，作为教师要教好学生，要教出风格，任何时候都不要忘了自己的教育理念，在现场观摩课中我也体会到了作为一位优秀的教师也必须有一种教育理念。在有这种理念支撑下的课堂教学，可让学生在课前的前置作业的引导下有充分的自主性学习，通过自主性学习，学生把课堂应该掌握的知识基本学会，为课堂教学做好充分的知识准备。在后来的教学中，我不断的反思总结，采取了这样的一些教学形式，比如在课堂上首先可让学生先分小组讨论，每个小组还是选一个组长，讨论内容包括学生在自主性学习过程中的心得体会或自主性学习中遇到的问题。其次进入展示阶段，即在小组没法解决的情况下，再集中在课堂展示环节中解决，先由组长展示，在展示过程中允许学生充分展示个人的看法或观点，特别是某些题目的解法，允许不同的解法的存在，允许小组同学之间的争辩。在学生的争辩过程中学生不但能学到自己事先没想到的解题方法且会获得特别深刻的印象，而此时教师只需在适当时候做恰当的点评或补充。最后还是由学生归纳本堂学习的主要内容和重点、难点，并由学生小组作最后的发言，形成一致的观点和认识。一节活跃而丰富多彩的课堂就自然而然的完成了。这种课堂教学学生不易分神，而且课堂气氛非常活跃，学生是快乐而学，学习效果不错。当然在整个过程中教师的恰当点评是非常关键的而且必不可少。把课堂时间还给学生，即课堂教学不再是教师的满堂灌，学生不再是被动接受知识的容器，而是学生主动的获取知识；学生不再是忠实的听众而是主动的探索性学习知识。教师在教学过程中要当好导演的角色，戏的精彩由则由学生演员去展示。把时间还给了学生，同时老师也拥有了时间，我们都拥有了更多的时间。在素质教育的今天，我们还是主要看学生的成绩，家长也要的是成绩，而要