装满昆虫的衣袋教研课

5.装满昆虫的衣袋扬中市八桥中心小学 姚倩教学目标：1正确、流利地朗读课文。2.学会本课8个生字，两条绿线内的5个字只是不写。理解：鸟栖虫居、殿堂、蠕虫、鼓鼓囊囊、纵横的意思，区分“着迷 迷恋 痴迷”的细微不同。3.学会给课文分段，感受文章首尾呼应的写法。教学过程：一、 揭示课题，了解法布尔。1.今天，老师带来了一本课外书，出示昆虫记，知道他的作者是谁吗？让我们一起走进世界著名的昆虫学家法布尔。板书课题：装满昆虫的衣袋2.交流法布尔的资料法布尔是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家，他穷毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验，真实地记录下昆虫的本能与习性，著成了昆虫记这部昆虫学巨著。被人称为“昆虫汉”， “无与伦比的观察家”。他就是法布尔。二、检查预习（一）字词学习板块交流预习单第一题1.学习小组内交流2.一个小组上台交流（提醒读音要注意的词语）3.教师出示我会读（第一组生字词）：昆虫 纺织娘 观察 责骂 垃圾 殿堂指名后进生读，齐读（第二组易读错的读音）鸟栖虫居qi 穿梭shuo 蠕虫ru 痴迷chi 鼓鼓囊囊nang 嗬he指名读，师提示纠正，齐读。(第三组含有多音字的句子)法布尔从小就对小虫子非常着迷。每次放鸭子，他把两个衣袋塞得鼓鼓囊囊，直到夕阳西下，才满载而归，被父怒责骂：“可恶的小傻瓜，老捉小虫子，不叫小手中毒才怪！”指名挑战读，纠正、强调读音，齐读。（重点讲解“载”：当载做装运的意思时读zai,当表示记录如记载和表示年的意思如三年五载读zai.）出示多音字组词，读读记记。（读音全对的加1分）出示我会记形近字记忆法：纺（ ）访（ ）仿（ ）放（ ） 圾（ ）级（ ）极（ ）汲（ ）加偏旁记忆法：昆（ ）混（ ） 察（ ）擦（ ） 殿（ ）臀（ ）（组词全对的加1分）学习预习单第二题在学习小组内交流自己理解的词语意思，每人1到2个，别人交流时认真听，不重复。全班交流。师提示总结方法出示我会理解1.鸟栖虫居 （查字典、学习资料理解）2.纵横（请一个同学上台画一画纵线，再画一画横线，分别多画几条，就叫做纵横交错）3.鼓鼓囊囊（让一个同学站起来将自己的口袋塞得满满的，大家看一看，这就是鼓鼓囊囊。）4.责骂（你有过被妈妈或老师责骂的经历吗？跟大家说一说。这就是联系生活实际理解词语的方法。）出示我会积累甜滋滋： 怒气冲冲 鼓鼓囊囊： 五彩缤纷： 鸟栖虫居： 我会写重点指导： “溪”（右边中间不是绞丝旁。）“殿”（左右结构，左边的“尸”下面“共”要向左靠拢，让出空间给右边的撇笔穿插。）老师边讲解，边示范。学生跟着书空。对照要求进行描红、临写。（二）课文学习板块1.出示自读要求：我会读一读。快速浏览课文，思考课文主要讲了什么内容。二读。对照课文开头、结尾读一读，说说课文的结构，试着根据结构给文章分段，概括各部分的内容。三读。认真读一读210小节，思考课文具体介绍了法布尔的哪几件事？四读。选择你感兴趣的内容默读，提出有价值的问题，和同学交流。1. 学生自读，思考。2. 学习小组交流补充。3. 集体推荐交流预习单3-5题。教师点拨。1.浏览课文：为了说明法布尔对昆虫非常入迷，课文列举了哪两件事，分别是哪几段写的？你能用简洁的语言说一说吗？交流：（1）找纺织娘 （2）放鸭子时观察小昆虫2.课文段落：这就是课文重点描写的段落，除此之外，作者还介绍了什么？你能给课文分分段吗？第一段（1）第二段（2-10）第三段（11）3.首尾呼应：比较一下课文的开头和结尾，你发现了什么？“入迷”“痴迷”可见法布尔对昆虫的执着。齐读开头和结尾，感受首尾呼应。4.出示课后习题3：这篇课文为什么要用“装满昆虫的衣袋”做题目？自学要求：1.认真地读读题目，想想题目的意思；2.画出课文中描写“装满昆虫的衣袋”的相关描写，想想这个题目说明了什么？（时间：2分钟，教师巡视了解情况）2.全班交流。三、课后作业：推荐阅读：A同步阅读P30昆虫四小旦B阅读昆虫记选一个有趣的故事，练习讲一讲。四、板书设计装满昆虫的衣袋 总 入迷昆虫分 迷恋昆虫 （执着追求，坚持不懈） 总 痴迷昆虫 附预习单5、装满昆虫的衣袋（预习单）班级 姓名 评价1. 这篇课文中有哪些字的读音通过查字典读准了：_ , 有哪些字的书写要提醒大家注意（红笔标出笔画）：_2.你通过查字典理解了哪些词语的意思：(可写在纸的反面)3课文记叙了法国著名昆虫学家（ ）从小就对小虫子非常（ ），父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的（ ）， 正是这种对昆虫的（ ），把法布尔引进了科学的殿堂。故事告诉我们（ ）4. 这篇文章的结构是：_。你能根据它的结构给文章分段、写段意吗？_5这是一篇写人的文章，作者是通过写事来表现法布尔的，文章的第二部分，写了几件事？_6你在阅读课文时产生了哪些问题，你是怎样思考的？有答案了吗？（多写多加星）_ 7照样子写词语：甜滋滋： _ 鼓鼓囊囊： _ 鸟栖虫居： _ 8写作手法借鉴细节描写，是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘。装满昆虫的口袋一课，多处写到法布尔两个衣袋鼓鼓的，比如：第5小节，第10小节，第11小节。两个衣袋鼓鼓的，这是一个很小很小的细节，课文为什么要多次写到呢？因为这样的细节虽小，但是却能强烈地表现出法布尔对昆虫的痴迷程度，把他的衣袋撑得鼓鼓的，不是玩具、糖果和零花钱，而是许许多多的昆虫，这就是细节描写。9推荐阅读昆虫记，了解法布尔，选一个有趣的故事讲一讲，为故事会做准备。教后反思：装满昆虫的衣袋写的是法国著名昆虫学家法布尔小时候的故事，通过描写他对昆虫的痴迷，表现了他对科学的热爱，对知识的渴求。教学这一课时，我从题目入手，抓住“着迷”，让学生悟情、悟法，收到了较好的教学效果。一、课题入手，质疑问难。这篇课文题目新颖特别，涵义深刻，作为文章的“眼睛”，我认为可以以课题为突破口，启发学生质疑问难。上课开始，我先板书课题，然后询问学生：“读了这个课题，同学们有什么疑问吗？”并顺手在课题上打了个“？”，学生思维活跃，发言热烈，有的问：“谁的衣袋装满了昆虫？”“他的衣袋里为什么要装满昆虫？”有的问：“装满了昆虫是为了做什么的？”“他的口袋里装的仅仅是昆虫吗？”还有的问：“课文为什么要用装满昆虫的衣袋做题目？”学生思维的机器在一开课就积极运转起来了，他们兴趣盎然，主动思考问题的答案，自觉探求问题的结果。二、扣住课题，理清脉络。文章的层次就像人的骨架一样，只有整体把握文章的脉络，才能思路清晰，目标明确。我让学生通读全文，边朗读边找出文中提到“装满昆虫的衣袋”的语句。学生仔细读书，很快画出了这样几个句子：“他还拣了好多的贝壳和彩色的石子，把两个衣袋装得鼓鼓囊囊的。”“背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。”“后人为了纪念法布尔，在为他建造的雕像上，把两个衣袋做得高高鼓起，好像里面塞满了许许多多的昆虫。”我引导学生认真思考，自由讨论课文应该怎样分段。由于学生对课文已有整体的把握，因此很快讨论出了结果。有的学生说分三段，有的认为分四段，他们各持己见，理由充分，我没有简单地公布“统一”答案，更没有粗暴的否认一方，而是充分肯定学生爱思考、勤动脑，对于他们的不同观点都予以赞同。我认为此时重要的不是问题的答案，而是学生寻求答案的过程，他们积极动脑，勇于发表自己独特的见解，这是多么可贵的学习品质！也是学生身上缺少的、急需培养的好习惯。三、抓住“着迷”，逐段分析。文章的开始就提到了法布尔从小就对小虫子非常着迷，正因为着迷，才能够潜心研究，才使法布尔最终成为著名的昆虫学家。“着迷”是文章的核心，只有抓住核心问题进行教学，才能有的放矢，线索分明。学习第三段时，我让学生朗读、讨论文中哪些语句表现了法布尔对昆虫的着迷。学生答案丰富多彩，他们不仅找到有关语句，还说出了合情合理的原因。大多数学生找到了“敏捷”、“高兴极了”、“小宝贝”“放进蜗牛壳，包上树叶，装进衣袋”、“欣赏”、“鼓鼓囊囊”、“甜滋滋”等词语。有的同学更加细心认真、爱动脑筋，从父母对法布尔的责备中看出法布尔对昆虫的痴迷，如“只顾自己玩，拣这些没用的玩意儿！”“老是捉小虫子，不叫你的小手中毒才怪呢！”法布尔“难过极了，眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆。”找到有关语句后，我针对这些重点句子指导朗读，读出法布尔对虫子的喜爱之情，读出父母责备的语气，读出法布尔不情愿地扔掉小虫子的难过心情。学生受到强烈的感染，入情入境，读得感情充沛，引人入胜。四、适当渗透，感悟写法。课文学完了，我让学生讨论一下文中哪儿写得好，为什么。我只略作点拨，并不明说文章的写作方法，而是让学生自己领悟、理解。比如第一节有几句是典型环境的描写，为下文作了铺垫，也说明了一个人的成长离不开他周围的环境。我故意说文章的第一节环境描写太多余了，可以删掉。学生有的同意，有的不同意，大家各抒己见，在激烈的争辩中越辩越明，感悟到文章的环境描写是非常重要的。再比如我引导学生朗读父母责骂法布尔的话，启发学生思考：“从责骂声中你能