我认为的教书育人.doc

我认为的教书育人关注课堂细节 老子曰：“天下大事，必作于细”。教书育人更应关注课堂细节，品味教书育人的每一个细节：在一举手、一投足、一个眼神、一个微笑、一句幽默委婉的话语间展现教师独特的课堂艺术和魅力。一、用心记住每一个学生的名字直呼其名相对于不指名道姓课堂效果会更好，每年九月份一开学，我就要求课代表把班上的学生座次表写出来，这样做，有助于记住学生名字，尽快的了解每一个学生。初三年级比较特殊，化学是新开学科，且化学课每周每班只有四节，记住每个学生名字比较困难。而有的老师甚至还认为我们教的又不是主课，叫不叫上名字无所谓。在基础教育改革的背景下，我们总是努力去追寻教学的最高境界，却忽视了最基本的问题了解学生。而了解学生的第一步，应当从记住并呼唤学生的名字开始。名字是个魔瓶，它作为记忆的核心部件，构成我们情感的来源，当我们能准确的叫出每一位学生的名字或叫不出学生的名字时，所产生的教学效应的差别是难以想象的。老师上课的时候，如果能熟记并随时叫出学生的名字，同时投以鼓励、赞许的目光，学生往往首先是惊喜，随即兴奋、自信，觉得老师了解自己、重视自己、关心自己，这样师生间的距离一下子就缩短了，学生在感到获得尊重的同时，对教师也产生了信任感、亲切感，“亲其师，信其道”，在这样的情况下进行教育教学，自然能起到较好的效果。相反，如果教师很少叫自己的名字，他们很容易产生失落感，最终很可能导致他们逐渐失去学习兴趣和积极性，进而产生诸多问题行为，这样不但“寒”了学生的心 ，而且“冻”了我们的课堂。“轻蔑产生更大的轻蔑，信任产生加倍的信任”，老师注重对名字的呼唤，并把它作为师生情感的桥梁，其实是一个非常微小的细节，但正是这个细节很可能就决定了教育的成败。 二、做一个真实的人从教学的角度而言，真实是必不可少的，很多优秀的教师都能很坦率的以“真实的人”的形象出现在学生面前，在学生面前他首先把自己当做一个普通人，走下讲台，把自己放在与学生同等的位置，设身处地的去处理每一个问题。反而赢得了学生的尊重，学生也因此爱听他们的教育。走到教师的内心深处，会看他们曾经跨越的沟沟坎坎，能得出一个结论：好教师都是真实的、透明的。心灵平等的道理耳熟能详，可对于教师来讲做到并不容易，很多时候教师还是习惯于站在高高的讲台上，令学生须仰视才见，确切的说，是习惯于自己罩着的那层神秘面纱，在古圣先贤的陪伴下，做个虚幻的圣人，殊不知在虚幻的更迭中，将越走越远，最终游离于学生之外，这时的教师在学生眼中已经不是血肉丰满的人，而蜕变成了一种职业。老师放下自己的架子，从情理的角度去与学生沟通，和他们达成一致的意见，即使老师失去了那种高高在上的优越感，可他却可以收获做人的真实，体会到活生生的心灵震撼。因为每个孩子都有他（她）闪光的一面，当你看到他们在自己精心的呵护下舒展枝叶拔节生长的时候，你会收获他们由衷的信赖。假如老师能够成为学生真正的朋友，那时的课堂，会变成学生的乐园，因为那不再是单纯的知识传授而是知识的交流，是老师站在较高的角度去把握学生生动的感知的结合，学生会因为老师对自己的尊重而对老师更加信服，这就是常说的“亲其师才能信其道”。三、要有一个平和的心态如果你是老师，在教学中会遇到一些意想不到的事情发生，在这时，最重要的是要冷静，也就是说要保持良好的心态，以平和的心态来面对学生的错误。在学习过程中，学生因为个体的差异，所犯的错误也是各种各样的，教师面对这些错误是，如果心态过急，难面会采取简单粗暴的方式解决问题，这在一定程度上不可避免的要伤害学生的学习创造性，如果教师能以一种平和的心态，冷静的分析一下学生出错的原因，帮助学生找到出错的根源，教师就不难找出最佳的解决方案。所以，教师保持平和的心态是正确对待学生犯错误，帮助学生有效改正所犯错误的关键所在。有一次，在化学课上，全班同学都在认真地听一道计算题的解法，突然传来了手机铃声，这时班上所有学生的目光都集中到了老师身上，从同学们的表情上我可以感觉到他们在等待着老师处理，等待着老师发脾气，等待着老师大声的呵斥那个玩手机的学生，并进行严厉的惩罚。这时我想了想，轻描淡写的看着手机声音的来源方向说，把手机收起来吧。然后就接着开始讲课了，而其他的学生则是如中释放的轻轻叹了一口气。课下，我也没有找那个使手机发出声音的学生谈话，但是，从那以后，在其他老师抱怨课堂上手机声频响时，我的课堂上再也没有听到手机的声音了。古人云：每临大事必有静气，此乃大丈夫也。教师保持平和的心态，有利于学生展开积极有效的思维活动，有利于教师在处理突发事件时做到换位思考，有利于帮助学生有效地改正所犯的错误，有利于提高教学质量，使课堂始终处以一种轻松和谐的氛围中。四、要有一颗包容的心子曰：“人孰无过，过而能改，善莫大焉。”教师对对待学生的缺点和错误，犯不着总是那样的嫉恶如仇，穷追猛打，不要把他批驳的体无完肤誓不罢休。学生有缺点和错误是难免的，教师要能包容学生的过失，更要把学生看成是自己的子女，要有天一样高的包容心，要有海一样深的包容请，允许学生犯错误，更要允许学生改正错误。“严师出高徒”几乎成为中国基础教育的一种传统文化和传统观念，这个“严”不应该排斥教师对学生的包容和理解，“严师”应该是严格而不严厉，而教师对学生的“包容”当然不是放任自流，必须矫正学生不良的学习和生活习惯，要严在当严处，爱在细微中，要把包容心和责任心贯穿教育的始终。包容也绝不等同于教师对学生缺点或错误的一味“纵容”，不是教师对待学生的软弱无能，而是对学生的不足、缺点、甚至错误的包容、理解和原谅，是对学生能够克服困难、改正错误、提高学业成就的信任，更是对学生发展缓慢的一种等待、期待。教师的包容使学生自信心的保护伞，是学生发展的一种动力，为学生的发展留足了自主反省的空间。五、让你的眼睛会说话人们常说，眼睛是心灵的窗户，眼神就是表达心灵的一种方式，教师的眼神则是叩开学生心扉的钥匙，它蕴含着一种关爱、一种期待、一种愠怒，在教育教学过程中有着独特的作用。教师用好自己的眼神，那会比粗暴的批评更有效。教师的眼睛所透露的告诫信息的眼神，常能起到语言要求难以达到的效果。学生课堂自制能力差，坚持不了太长时间，有的便开始自顾自的做起小动作来，对于这一点，教师除了应该艺术的调节课堂教学的节奏和结构外，眼神是解决问题的最佳途径。若是当场予以口头制止或呵斥，全体学生注意力的转移和教学思路的改变将使课堂教学效果大打折扣。借助于抑扬顿挫的语调唤起全体学生注意力的同时，或是走进其身边近距离时，用相对凝视的眼神提醒老师在注意他（她），请他（她）专注听课，取得的效果是显而易见的。当即个别学生扰乱课堂教学秩序，教师同样可以用眼神盯住他（她），表示不满和责备，那种在意某一学生却又不是集中关注某一学生的眼神绝对是直截了当的语言警告所不能比拟的。眼神是一种丰富的无声语言，在教学过程中，有时一个恰当的眼神可胜过几多苦口婆心的长谈，收到“无声胜有声”的效果。课堂细节是教师教学过程中富有教学价值的环节和情节，是教师在课堂上的一个词、一句话、一个表情、一个动作、一个细小的教学环节，一次课堂思维训练等。课堂细节虽小，却能折射出教育的大理念、大智慧；课堂细节虽小，却