教学反思——《鹿和狼的故事》

六年级语文教学反思鹿和狼的故事科任教师-郑银淑这是一次“多媒体教学”活动，本人是最后一堂课，最后一堂课该怎样上，一直是自己几天来的“心病”。听课的老师已经对这篇课文的内容了如指掌了，而自己的学生却是第一次与课文“谋面”。怎样上这一堂课才能让听课的老师和学生都有收获呢？把好备课关。我的课程设计是以抓课文中的重点词入手，引出课文的主要内容。出示的词语有：一命呜呼、苟延残喘、面目全非。先让学生说意思，再让学生说出这些词在课文中分别描写了什么事物；根据板书让学生概括课文的主要内容。接着又出示一个词语“罪魁祸首”。引出对课文中心思想的讨论：谁是这一惨剧的罪魁祸首？人类为什么会成为这一惨剧的罪魁祸首？如果你是罗斯福总统，面对这一惨剧，该采取怎样的补救措施？最后一个环节是“拓展训练”。老师先出示一篇短文感谢你的敌人，让学生感悟明理，然后让学生交流自己搜集到的资料。这一环节意在巩固课文内容，进一步树立学生维护生态平衡的环保意识。课上完了，估计学生还有许多话要说，所以设计了一道家庭作业题给_的一封信，让学生在信中谈感受，提建议，道呼声。把好学生关。这是一篇略读课文，课文内容较浅显，但蕴含的道理却很深刻。学生最怕叙事悟理的文章，更烦老师一遍遍地问，自己一遍遍的读。根据学生这一特点，我把对课文内容的讲解改成了“小记者调查”的形式，让学生根据课文内容分别扮演不同的角色（小记者、罗斯福、猎人、市民、学生），学生非常感兴趣，教学效果很好。把好自身关。虚心听前4位老师的课，做好笔记，认真点评，取长补短；反复修改自己的教案，有“备”而上，不留遗憾；尊重学生，配合学生，创设轻松、和谐的课堂。最后有一想法与大家商探讨，那就是关于如何板书的问题。板书历来是上好一堂语文课必不可少的一个环节，是串起整堂课的一根线，也可以说是点“睛”之笔。为了设计好这堂课的板书，我是四易其稿，不知道是把“人类：罪魁祸首”这一内容放在“具体事例”中，还是放在“悟理”中，或是不出现在板书中；在“悟理”中是以板书“食物链”的形式出现，还是以“人类知道什么，不知道什么”的形式出现等等，考虑了很久。现在出现的这种形式，我认为是最能“树立人们环保意识”这一课文主题的，但总还是不很满意，觉得不严谨，所以提出来与各位商榷。六年级语文鹿和狼的故事教学反思 科任教师郑银淑教学鹿和狼的故事这课，我注重培养学生大胆质疑、阅读感悟，采用自主合作，讨论探究的学习策略，突破传统的教学模式，按我校打造高效课堂“三学三探”的教学模式教学，注重学法的指导，培养学生自学能力。 、突破传统教学模式，采用自主、探究、合作的学习策略教学过程中，我注重培养学生自主、合作、探究学习方法的培养。由学生提出问题，再让学生自己去找答案。利用问题：简要讲述发生在凯巴伯森林中关于鹿和狼的故事，并说说你从中懂得一个什么道理？让学生根据自己的喜好，用自己喜欢的方式自读课文并自己去找答案，使学生最大限度地发挥其主观能动性。再小组讨论，课上汇报交流，师生共同评价，情感朗读表达。合作学习中不但提高了学生自学能力，而且培养了学生与他人交往的合作精神，体现了语文教学的“人文性”。 、注重阅读感悟 “读”是阅读教学的主要活动，这一教学环节中，我以“读”贯穿始终让学生从“读”中发现问题，在“读”中解决问题，在“读”中感悟情感。充分调动学生的学习积极性，激发起学生的探究欲望，使学生对鹿和狼已有的认识与课文的描述产生矛盾，从而使学生对课文讲述的“森林中既需要鹿，也需要狼，它们是相互制约，相互联系的。”这个道理的认识更加深刻。既培养了学生阅读能力，又使学生的思维得到了发展。、注重学法指导，培养自学能力 ，结合单元的训练要点，“联系生活实际理解课文内容”的学习方法培养学生自学能力。 课堂教学中，有很多不足的地方，留给学生展开联想的空间不足，使学生丰富的想像力没有得到很好的展示。如：鹿生活得很幸福时会说些什么？在苟延残喘时又会说些什么？假如你是一匹狼，你会对总统或人类说些什