在民办幼儿园背景中培养大班幼儿园良好阅读习惯的实践与研究.doc

在民办幼儿园背景中培养大班幼儿园良好阅读习惯的实践与研究开题报告课题负责人、执笔：*课题组成员：*、*一、课题提出的背景及意义1、问题提出的背景当今社会竞争激烈，家长望子成龙，望女成凤，在孩子进入大班之后，家长就开始越来越关注孩子学习的问题。在这个充斥着手机电脑和各种电子产品的花花世界里，怎么样让孩子可以安静下来，认真学习，是老师和家长所要关注的一个重要的问题。我园是一所典型的民办幼儿园，由于人员流动性大，家长的教育程度不用，所以会出现不同的家庭教育方式，有些家长由于教育水平较低，在学习问题上一味将问题抛给老师和幼儿园，认为在学习就是在幼儿园里要做的事情，在家里也没有能力去交。回到家后就放任自由。而又些家长虽然有较高的教育背景，可是由于工作时间等种种原因，孩子回到家后就缺少陪伴，或者大部分时间都是和电子产品在一起，哪怕学到一点知识都是电子产品教他的。渐渐地，孩子变得沉默，同时也感受不到陪伴的乐趣。当然也感受不到阅亲子读的乐趣。当然这样的问题也引起了我们老师的思考，怎么样让孩子让孩子学会主动学习，让孩子可以爱上阅读，获取知识的渠道不在是单一的电子产品？是不是可以在自主游戏结束后，利用区域或其余时间，结合家园互动，让孩子通过自主阅读，养成良好的阅读习惯。幼儿在入学以后最重要的技巧是阅读，阅读兴趣的浓淡，阅读能力的强弱都是大班孩子入学以后学习成绩优劣的先决条件。在宝宝入学以前，就要注意培养宝宝的阅读能力，有可能使孩子在小学低年级的学习中具有较强的竞争能力，获得优良的学习成绩。苏霍姆林斯基认为阅读是智力和思维发展的源泉，通过广泛大量的课外阅读，可使学生打下知识底子、智力基础，乃至情感、审美基础。他在给教师的一百条建议中说：“学生的学习越困难，他的脑力活动中遇到的困难越多。他就越需要多阅读，就像感光力弱的胶卷需要更长的感光时间一样，成绩差的学生，智力也需要更明亮和更长时间的科学知识之光来照耀。不是补习，不是识字一样的督促，而是阅读、阅读、再阅读。”因为阅读是一个复杂的心理过程，要流畅地进行阅读，有赖于许多心理条件。它通过辨认、记忆、联想、分析综合、比较、概括等活动，能有效地刺激思维，促进儿童思维的敏捷性。2、课题提出的意义书是人类进步的阶梯，在漫长的人类进化过程中，阅读是人类文明最重要的环节之一，而让大班孩子在自主游戏的大环境中闹中取静，让孩子在动静交替之间，寻找到阅读的快乐，逐渐养成阅读的好习惯。通过老师的引导和家园共育的密切配合，让孩子在幼儿园学习生活期间，感受到阅读的真正意义，理解阅读，爱上阅读。二、国内外同一课题的研究关于幼儿园阅读的研究有很多成熟的案例。绘本阅读、童话故事、寓言、科学知识、漫画等都是大班孩子可以阅读的范围。对于阅读的重视，是一种对孩子学习的尊重。高尔基曾说过：“读书愈多，精神就愈健壮而勇敢”。让我们从自身做起，从每个家庭做起，教育孩子多读书、读好书，从中汲取营养，滋润心田、丰富情感、陶冶情操。让读书成为我们人生的需要，更要成为孩子成长的需要。良好的阅读习惯，不仅能促进幼儿的观察力、想象力、知识迁移能力及语言表达能力的发展，更重要的是能培养幼儿良好的非智力品质。良好的阅读习惯，不仅能促进幼儿的观察力、想象力、知识迁移能力及语言表达能力的发展，更重要的是能培养幼儿良好的非智力品质。如：认真学习的态度；对美的感受力；对文学作品的兴趣；爱护劳动成果的品德，自制、自控能力，遵守社会公德的意识。由此可见，培养幼儿良好的阅读习惯，是幼儿园教育不可忽视的一个重要内容。美国有一个组织在2013年做过调查，2 岁以下婴幼儿使用移动设备的比例为 38%。 2011年，该组织也进行过一次类似调查，当时 2 岁以下婴幼儿使用移动设备的比例仅为 10%。00后和10后的这些婴幼儿为“真正的数字原生代”。他们会比我们更加会利用网络，同时也在网络或电子设备上花费更长的时间，这已经成为他们的生活方式。因此如果孩子不爱看书，很大原因在于家长。除了不要在孩子面前玩电子产品，而且要跟着孩子一起拿起书本。曾有记者在某校做过采访，不少孩子都是说平时家长晚饭后就看电视连续剧，除了看些报纸，很少阅读文字类的东西，所以孩子也很少看书，而且容易跟家长一起看电视。对幼儿来说,书籍是学习语言的重要载体。阅读材料是开展早期阅读的物质基础和前提条件。幼儿年龄小,认知水平和审美能力较低,对事物缺乏分辨力。英国著名教育哲学家洛克曾经说过:“很小的时候所得的印象,哪怕极微、极小,小到几乎观察不出,都有着极重大、极长久的影响。”所以在孩子年幼,没有自己选书的能力时,家长必须把好选书这一关,尽量多为孩子选择具有积极思想意义、富有儿童生活情趣的,能给孩子多方面教益的中外优秀、优美的童话、寓言故事、自然科学、综合知识等儿童读物。此外,还有根据幼儿期的认知特点以具体形象思维为主,有针对性地引导孩子多看一些画面大、色彩鲜明、内容具体简单而又生动有趣,有利于孩子理解的图画书。 孩子有了自己选择图书的能力时,家长要充分尊重孩子的选择,给予孩子自己挑选图书的权利,这样才能激发孩子看书的欲望,提高其阅读兴趣,从而更有效地培养孩子的观察力、创造力,开发孩子的思维力、想像力等。三、课题研究的理论依据“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”因此，阅读的种子，应该是一本本适合幼儿的优秀图画书，幼儿园教育指导纲要(试行)明确指出：要“引导幼儿接触优秀的幼儿文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。长期以来，人们较多地将幼儿文学活动的功能定位于“德育”，而弱化或忽略了文学活动的本体功能审美，即文学作品用来提高人的思想，美化人的心灵，陶冶人的情操的功能。而且，很多幼儿园的文学活动往往没有充分认识到文学作品的人文内涵、审美价值、社会文化意义及在欣赏感悟、思维品质等方面的作用，这与当前教育理念中的人文素质、非智力因素的培养、对情感、态度、价值观的追求是不相契合的。由此而带来幼儿文学活动在内容的选择上过多的考虑“是否具有教育意义”；形式上只注重了表达与机械记忆，而轻视了欣赏与创造表现。我们提倡阅读经典、千字文、三字经，弟子规、经典童话等，滋养孩子们的心灵，润泽孩子们的童年。四、概念的界定民办幼儿园：民办幼儿园指国家机构以外的社会组织或者个人办的幼儿园。由于孩子流动性大，家长的教育理念不一致，在教师开展教育教学工作时，家园互动等方面需要老师花更多的精力去宣传。良好的阅读习惯：包括孩子阅读时的兴趣和关注力、阅读的姿势、阅读后的反馈等。五、研究目标1、提高教师和家长对于大班幼儿良好阅读习惯养成的意识2、让大班孩子在有效的环境中养成阅读的良好习惯3、提升家园互动的作用，推进大班幼儿良好的阅读习惯六、研究方法、步骤、预期效果1、研究方法案例法、对此法、分析法2、研究的步骤1、收集目前大班幼儿在幼儿园和家中阅读的情况并进行分析2、投放各类书籍，为大班孩子创设有效的阅读环境，和孩子一起进行有效的阅读3、加强家园互动，让家长也提高亲子阅读的意识，放下电子产品，陪同孩子一起进行阅读4、开展各类有关阅读的活动，让家长和幼儿感受到阅读的乐趣。养成良好的阅读习惯。提升家园互动的效应，提升大班幼儿阅读的兴趣。5、通过培训等提升教师对于大班幼儿阅读的了解，帮助推进大班孩子找到阅读的方法，让大班孩子在教师的正确引导中爱上阅读，养成阅读的良好习惯。6、推进家园互动，提升大班幼儿的阅读水平，让阅读为孩子铺路，推进幼儿的自主学习，达到让孩子阅读的真正目的。感受快乐阅读、亲子阅读、自发阅读的无穷乐趣。七、研究保障的条件作为民办幼儿园，在教育教学中更应该为家长和孩子考虑。做到精神和物质两方面为幼儿教学提供保障。在自主游戏的大环境中，提倡让大班幼儿自主阅读，发自内心的喜欢阅读，养成良好的阅读习惯，让绘本阅读，亲子阅读、互动阅读变成孩子最喜欢的休闲和学习方式。在民办幼儿园背景中培养大班幼儿园良好阅读习惯的实践与研究研究方案课题负责人、执笔：*课题组成员：*、*一、课题开展意义我园是一所典型的民办幼儿园，由于人员流动性大，家长的教育程度不用，所以会出现不同的家庭教育方式，有些家长由于教育水平较低，在学习问题上一味将问题抛给老师和幼儿园，认为在学习就是在幼儿园里要做的事情，在家里也没有能力去交。回到家后就放任自由。而又些家长虽然有较高的教育背景，可是由于工作时间等种种原因，孩子回到家后就缺少陪伴，或者大部分时间都是和电子产品在一起，哪怕学到一点知识都是电子产品教他的。渐渐地，孩子变得沉默，同时也感受不到陪伴的乐趣。当然也感受不到阅亲子读的乐趣。当然这样的问题也引起了我们老师的思考，怎么样让孩子让孩子学会主动学习，让孩子可以爱上阅读，获取知识的渠道不在是单一的电子产品？是不是可以在自主游戏结束后，利用区域或其余时间，结合家园互动，让孩子通过自主阅读，养成良好的阅读习惯。幼儿在入学以后最重要的技巧是阅读，阅读兴趣的浓淡，阅读能力的强弱都是大班孩子入学以后学习成绩优劣的先决条件。在宝宝入学以前，就要注意培养宝宝的阅读能力，有可能使孩子在小学低年级的学习中具有较强的竞争能力，获得优良的学习成绩。因此如果孩子不爱看书，很大原因在于家长。除了不要在孩子面前玩电子产品，而且要跟着孩子一起拿起书本。曾有记者在某校做过采访，不少孩子都是说平时家长晚饭后就看电视连续剧，除了看些报纸，很少阅读文字类的东西，所以孩子也很少看书，而且容易跟家长一起看电视。对幼儿来说,书籍是学习语言的重要载体。阅读材料是开展早期阅读的物质基础和前提条件。幼儿年龄小,认知水平和审美能力较低,对事物缺乏分辨力。英国著名教育哲学家洛克曾经说过:“很小的时候所得的印象,哪怕极微、极小,小到几乎观察不出,都有着极重大、极长久的影响。”所以在孩子年幼,没有自己选书的能力时,家长必须把好选书这一关,尽量多为孩子选择具有积极思想意义、富有儿童生活情趣的,能给孩子多方面教益的中外优秀、优美的童话、寓言故事、自然科学、综合知识等儿童读物。此外,还有根据幼儿期的认知特点以具体形象思维为主,有针对性地引导孩子多看一些画面大、色彩鲜明、内容具体简单而又生动有趣,有利于孩子理解的图画书。 孩子有了自己选择图书的能力时,家长要充分尊重孩子的选择,给予孩子自己挑选图书的权利,这样才能激发孩子看书的欲望,提高其阅读兴趣,从而更有效地培养孩子的观察力、创造力,开发孩子的思维力、想像力等。二、课题研究价值良好的阅读习惯，不仅能促进幼儿的观察力、想象力、知识迁移能力及语言表达能力的发展，更重要的是能培养幼儿良好的非智力品质。良好的阅读习惯，不仅能促进幼儿的观察力、想象力、知识迁移能力及语言表达能力的发展，更重要的是能培养幼儿良好的非智力品质。如：认真学习的态度；对美的感受力；对文学作品的兴趣；爱护劳动成果的品德，自制、自控能力，遵守社会公德的意识。由此可见，培养幼儿良好的阅读习惯，是幼儿园教育不可忽视的一个重要内容。幼儿园教育指导纲要(试行)明确指出：要“引导幼儿接触优秀的幼儿文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。长期以来，人们较多地将幼儿文学活动的功能定位于“德育”，而弱化或忽略了文学活动的本体功能审美，即文学作品用来提高人的思想，美化人的心灵，陶冶人的情操的功能。将问题放在民办幼儿园的特殊环境中研究，可以得到怎样的结果，怎样让大班幼儿园在这关键的一年，顺利度过幼小衔接，让孩子在自自律的情况下养成良好的阅读习惯，让家园互动推进亲子阅读，让自主时间分配可以让孩子有更多的机会阅读。三、课题感念界定民办幼儿园：民办幼儿园指国家机构以外的社会组织或者个人办的幼儿园。由于孩子流动性大，家长的教育理念不一致，在教师开展教育教学工作时，家园互动等方面需要老师花更多的精力去宣传。良好的阅读习惯：包括孩子阅读时的兴趣和关注力、阅读的姿势、阅读后的反馈等。四、课题研究对象民办幼儿园大班幼儿（67岁）五、课题研究目标1、提高教师和家长对于大班幼儿良好阅读习惯养成的意识想让孩子爱上阅读，那么作为老师和家长，就首先要有阅读的意识和习惯，这样才可以让幼儿耳濡目染得爱上阅读，在孩子阅读的初期，老师和家长要做的除了为孩子提供他们需要的书籍之外，也需要给予孩子在阅读时的陪伴，让孩子在阅读过程中有一个依靠和倾诉的对象，让孩子渐渐地感受阅读，体会阅读的乐趣，感受阅读中陪伴的美好。这样的美好没有过多的语言，没有绚丽的电子产品，而仅仅就是阅读。2、让大班孩子在有效的环境中养成阅读的良好习惯孩子之所有要阅读，是因为书本中的内容，可以给她们带来不一样的感受，是他们源于自身的要学习的驱动力。所以给孩子创设一个适合阅读的环境就显得尤为重要，在自主时间内，要尽一切可能，为孩子创设阅读的机会，让喜欢阅读的孩子可以在合适的环境中找到合适的书本，让自己可以阅读，这也是老师在课题开展中需要不断提高自己的能力，为孩子养成良好的阅读习惯提供必要的支持。3、提升家园互动的作用，推进大班幼儿良好的阅读习惯父母是儿童早期阅读的第一个模仿对象。孩子的心理特点之一就是好模仿,他们有意或无意中都在模仿成人的动作,父母及其他家庭成员的爱好和阅读趣味对孩子有明显的影响。古人曰:“教子须是以身率先”,如果父母不看书,却要求孩子爱看书,这样是难以培养孩子阅读兴趣的,而引导和培养幼儿的阅读兴趣,是培养幼儿阅读习惯的重要前提。因此，有效的家园互动也是有效帮助孩子建立良好阅读习惯的途径之一，如果在幼儿园可以看书，而到了家里，父母没有陪伴，也没有给孩子提供物质上的帮助，那么孩子在家里的最好玩伴可能就是电子产品。想想可怕的低头族，看看可爱的孩子，相信没有一个家长愿意孩子变出这样。六、课题研究过程1、收集目前大班幼儿在幼儿园和家中阅读的情况并进行分析将大班目前的阅读现状做一个全面性的调查，作为课题研究的起点，也让家长在问卷或与老师谈话中，有初步地意识，愿意配合幼儿园，一起帮助大班幼儿进行自主阅读。2、投放各类书籍，为大班孩子创设有效的阅读环境，和孩子一起进行有效的阅读为孩子挑选一些不同类型的书籍，在孩子阅读初期，陪伴孩子进行阅读，让孩子感受到阅读带来的快乐，同时也尊重孩子自主阅读或合作阅读的意愿，让孩子用过各种形式，爱上阅读。逐渐养成阅读习惯3、加强家园互动，让家长也提高亲子阅读的意识，放下电子产品，陪同孩子一起进行阅读在幼儿园中阅读的时间对于孩子的也许是不够的，老师的陪伴和同伴的共享，也不及父母陪同的亲子时光，也许在家里的亲子阅读远远超出了阅读本身的意义，陪伴是最长情的告白，也是孩子最幸福的时光。通过家园沟通，让家长逐渐感受到阅读的重要性，也让家长愿意在家里花一点点时间，和孩子一起阅读。提高家长的意识，帮助孩子爱上阅读，养成良好的阅读习惯。4、开展各类有关阅读的活动，让家长和幼儿感受到阅读的乐趣。养成良好的阅读习惯。提升家园互动的效应，提升大班幼儿阅读的兴趣。孩子间的阅读需要分享，那么家庭间的阅读模式，也可以拿出来和班级中的家庭来分享，好书推荐，好点子交流，亲子阅读心德分享都可以成为家园互动的模式。看看谁家故事多，比比哪家娃娃看书坐的正，说说亲子阅读的小故事等等，都可以促成孩子爱上阅读。5、通过培训等提升教师对于大班幼儿阅读的了解，帮助推进大班孩子找到阅读的方法，让大班孩子在教师的正确引导中爱上阅读