《小学语文情境教学》教师读书心得_第1页
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文档简介

1/3小学语文情境教学教师读书心得已经很久没有耐着性子，将一本厚厚的书慢慢读完的经历了。如今利用假期，断断续续地将小学语文情境教学拜读完了。小学语文情境教学一书，指出“讲究学生的积极情绪，强调兴趣的培养，以形成主动发展的动因，提倡把学生经常带到大自然中去，通过观察，不断积累丰富的表象，让学生在实际感受中逐步去认识世界，为学好语文，发展智力打下基础”。作为一名经验不足，而又渴望提高自己业务水平的语文教师，给我留下深刻印象。课堂教学是我国中小学教育活动的基本构成部分。李老师认为，教学不仅是为了学生的学习，还为了学生主动的学习教学不仅是为了学生知识的学习，还为了学生精神世界的丰富教学不仅是为了学生的未来作准备，还为了今天获得最初的幸福人生。教学过程应该是学生在老师的指导下自己去尝试、体验、感悟的过程。正是在此基础上，李老师开始对情境教学进行了探索，在经历了创设情境，进行片段语言训练带入情境，提供作文题材运用情境，进行审美教育凭借情境，促进整体发展四个阶段以后，逐渐形成了一系列情境教学操作体系。即以“美”为突破口，以“情”为纽带，以“思”为2/3核心，以“练”为手段，以“周围世界”为源泉的情境教学操作模式。我最感兴趣的是情境教学对过程的优化，它分别体现在组成语文教学的三大因子识字、阅读、作文的教学过程中。识字教学中可以利用汉字造字原理创设情境，是独体字形象化可以利用汉字结构创设情境，认识形声字的构字特点可以凭借情境丰富词汇，在整体中认读运用可以利用汉字音同、形近的特点，高年级进行阅读前的归类识字。在阅读教学中，情境的创设、优化，是贯穿在整个阅读教学过程中的。初读创设情境抓全篇，重在激发动机细读强化情境，理解关键词、句、段精读凭借情境品尝语感，欣赏课文精华。作文教学方面，李老师是采取下列步骤优化其过程的1观察情境，提供源泉2进入情境，激发动机3拓宽情境，打开思路4范文引路，教给方法提早起步，螺旋上升。这样的教学方法不正是深受孩子们喜爱的吗枯燥，直白的讲解不是语文，含情、入境才是语文，这种理念值得我在以后的工作中学习和利用。书中穿插了大量的教学案例，更给了我大量直观感性的帮助，书中的例子均出自小学语文教材，李老师用生动有趣，引人入胜的教学完成了我们日常教学中的重难点，其中包括识字教学、阅读教学，散文、诗歌、童话的教学，3
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