二氧化碳的质教学设计.doc

课题3 二氧化碳和一氧化碳 雅思实验学校 萧湘豪一、教材分析（一）教材简介二氧化碳选自义务教育课程标准实验教科书化学教材九年级上册中的第六单元碳和碳的氧化物的第3课时二氧化碳和一氧化碳。本节课主要介绍CO2的性质。通过与学生已有知识联系，不断完善和发展学生的认知结构。课程中还安排了丰富的实验，通过实验探究推导出CO2的性质。学习本节课，可以进一步强化学习化学的科学方法。（二）教学目标1、知识与技能目标：让学生掌握CO2的物理性质、化学性质。2、过程与方法目标： 通过教师的实验演示和学生的动手实验，进一步培养学生的观察、动手、分析的实验能力。3、情感态度和价值观目标： 让学生明确“化学就在我们身边”，提高他们解决实际问题的兴趣和能力。（三）教学重点、难点重点：CO2的性质难点：学生通过自主探究实验，比较并归纳CO2的化学性质。二、学情分析（1）学生已对氧气性质有所掌握，实验的基本技能得到发展,并且在前一节课已经学习过二氧化碳的制取方法，所以本节课的难度不会很高。（2）由于初三学生刚接触化学不久，对化学尤其是化学实验充满兴趣,正因为接触化学的时间不长，所以实验的动手和分析能力较弱，还没具备自主的实验探究能力，所以我采用以“教师引导，学生合作”的实验探究模式，逐步培养学生的实验探究能力，激发学生学习的主动性，培养严谨的科学态度。教学过程设计：一、情境导入视频“意大利“死狗洞”的故事，为什么人进去没事，小狗进去就再也出不来了呢？导出杀人凶手是二氧化碳，激发学生对二氧化碳进一步了解的兴趣。引出课题。二、问题的提出首先请学生起来回忆下我们学过的物理性质有哪些？接着教师出示一瓶二氧化碳气体，请学生思考这瓶二氧化碳气体可告知我们哪些信息？你知道二氧化碳的哪些物理性质？由学生通过感知得到二氧化碳的颜色、状态、气味、密度（与空气相比较）二氧化碳能溶于水吗？（教师引导学生说出依据：二氧化碳不能用排水法收集） 演示实验6-5学生观看实验并回答 现象：瓶子变扁 结论；二氧化碳能溶于水 1atm时1体积水只能溶1体积二氧化碳，加压可溶更多过渡：接着我们来看二氧化碳的化学性质1、下面这个实验能证明二氧化碳的什么性质呢？ 演示实验6-4学生观看实验回答现象： 现象：下面的蜡烛先熄灭，上面的蜡烛后熄灭 结论：（1）二氧化碳密度比空气大 （2）二氧化碳不能燃烧，也不能支持燃烧 引导学生回顾课前有关意大利“死狗洞”的问题，让学生通过结合所学的知识来解开小狗死亡的谜团。师：刚才我们采用将看不见的性质转化为可见宏观现象的探究方法了解二氧化碳的部分性质，二氧化碳真是很奇妙啊！有趣还在后面呢！前面我们已经知道二氧化碳可以溶于水，教师质疑：二氧化碳溶于水后，有没有发生变化呢？ 现在大家和我一起玩一个魔术，把桌子了一种叫做石蕊的溶液滴入刚才变形了的饮料瓶，向其中滴入紫色石蕊。石蕊是一种什么物质呢？解释并演示石蕊遇醋酸变红实验， 趁势发挥引导学生猜测：是什么物质使色素石蕊变红了？（小组讨论活动）学生：展开小组汇报，瓶中存在的物质由学生争论得出：是水、二氧化碳、或是水与二氧化碳反应生成的某种物质？并如何设计实验证明所猜测的物质呢？（组内思考，提出办法）探究二：是什么物质让石蕊变了色？请每组出一名同学，分别阐述采用对比实验探究的方法分别对探究紫色石蕊花遇到水、二氧化碳、潮湿石蕊花在二氧化碳中的方法与现象，大家注意分析，并完成学案相关内容。学生讨论活动：到底为什么？会不会也是一种什么酸啊！小组相互合推荐组员积极回答。醋酸与石蕊水与石蕊CO2与石蕊水和CO2遇石蕊现象解释结论探究方法（小组代表发言，同时投影完成上表）教师：到底为什么？会不会也是一种什么酸啊！请大家阅读教材P115页，学生自主获取知识，有同学愿意将自己的智慧与大家分享吗？可见：二氧化碳可与水反应生成碳酸，投影解释紫色石蕊花变成红色原因，说明：CO2 + H2O H2CO3探究三：碳酸的不稳定性师：再来一个魔术，将已变色的红花用酒精灯烘，花从红色又变成紫色，为什么？引导思考，同时指导阅读教材P115，学生自主寻找答案。学生：因为碳酸不稳定，分解成了水和二氧化碳，没有了碳酸，以石蕊花恢复成了本来的紫色。投影：展示图形和化学方程式，说明碳酸不稳定，会分解。H2CO3 H2O + CO2师：二氧化碳是无色无味气体，我们如何鉴别它呢？学生：联系小学自然课，大家知道些什么方法吗？（展开学生讨论）探究四：如何鉴别二氧化碳？CO2能与澄清石灰水反应，这是CO2的一条重要性质，可用于检验CO2气体。CO2 + Ca(OH)2CaCO3+ H2O即时应用：如何证明一瓶可乐或雪碧是逸出的气体是二氧化碳呢？（讨论探究方法，选学生来配合教师完成）讨论：为了使用石灰浆Ca(OH)2抹的墙壁快点干燥，为什么常在室内生个炭火盆？为什么开始放炭火盆时，墙壁反而变得更潮湿?六、总结与延伸请同学们一起来归纳二氧化碳的性质,哪些是物理性质？哪些是化学性质？提问并板书学生归纳出本课学习要点七 思考与设计科学探究是课改的灵魂，创设良好的问题情境，能激起学生对知识进一步的探究。随着问题：“将充满二氧化碳的试管倒置于水中或石灰水中，会观察到哪些现象？”的引出，学生你一言、我一语争着回答问题。教师鼓励他们思考还能设计哪些实验来证明二氧化碳与水、与石灰水等起反应，以满足学有余力的学生的需求。板书设计：二氧化碳一、二氧化碳的物理性质通常情况下，二氧化碳是一种没有颜色、没有气味的气体，能溶于水，密度比空气大。 二、二氧化碳的化学性质（1）不燃烧也不支持燃烧。（2）不能供给呼吸。（3）与水反应:CO2+H2O=H2CO3 碳酸的不稳定性：H2CO3=CO2+H2O（4）与Ca(OH)2的反应：CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O（检验二氧化碳）八、教学反思新课程倡导以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习方式，因此在本节课的教学中，我主要指导学生使用这种方式进行学习，让学生不但要“学会”