2012年秋九年级期中语文试卷分析.doc

2012年秋九年级期中语文试卷分析盘龙中学 李海燕一、 试卷概况：本套试卷重考查学生的语文能力和素养，特别注重考查学生的知识积累运用能力和写作能力，以及综合运用所学语文知识解决实际问题的能力，体现了教学大纲和新课改的要求。 试卷结构延续了去年广元市中考的出题套路，题型变化不是很大（仍为选择题、积累与运用、现代文阅读、作文四大板块）。试卷 共 120分，时间120分钟。出题范围是九年级语文上册一、二、三、六共四单元内容。二、试题简析、失分原因： 第一大题“选择题”（共30分），该部分共10个题。 第14小题考查了学生对常用字的音、形、义的辨析，属于低等层级，但也有许多不尽如人意之处，主要为平时积累少。如：“襁褓”的“襁”的读音很多同学误读为阳平,“度假村”的“度”误为“渡”等等。 第4题：考查学生对病句的辨析能力，失分率较高。学生多对错句辨析不清。 第58题：考查说明文的相关知识，出错较多。究其原因：对说明文知识掌握不牢固，没有细读文章，细品语言文字。如7小题D答案中的“唯一”就与原文的“主要”不符。 第9、10小题是文言文对比阅读，考查对文言虚、实词意义和用法的掌握及对文章内容的理解分析能力。因平时积累不够，理解不深入，大部分同学失了分。由此可见学生课内积累能力和借助语境推断语意的能力太过微弱。教学应加强夯实学生的课内文言文基础，注重引导学生注意课内外文言文的联系，引导学生根据语境推断词意。 第二大题“积累与运用”（共20分）。该部分主要考查学生古诗文名句翻译、背默、赏析能力及名著积累，共有5个题。 第11小题翻译句子，学生对已学过的知识不能举一反三，“躬耕”的“躬”在出师表中学过，但很多同学还是失误了。因而教师在教学的过程中，还应加强文言翻译的训练力度，文言文翻译的一般方法是：直译为主，意译为辅；一字一字来，增、删、移、留、换。第12小题考查学生对课外文言短文的内容进行分析整合的能力。答题方法是：审清题目，读懂材料分析材料，提炼要点整合要点，筛选信息提炼观点，归纳结果。此题完成较好。第13小题古诗词默写。默写内容均为课程标准中指定的课文内容。层级较低，得分良好，可也有许多不尽如人意之处，学生书写错误、不规范屡见不鲜。比如：有一部分考生在默写“年少万兜鍪”一句时，“鍪”字错的多。原因主要是记忆不准确，没有养成良好的背默习惯，只背不写，背而不准，背与写出现了脱节现象。教学时还需加大默写名句的训练力度，多提醒学生注意名句中的易错点；多教育学生注意书写的规范性。第14小题词如梦令和武陵春的对比鉴赏，共4分。学生得分不高，主要原因是学生审题不清，答题不准。对诗词的鉴赏能力的考查，是中考不可缺少的内容，唯有多读多悟、多思多写、多积累一些鉴赏术语，方能富有收获。 第15小题名著阅读考查了水浒传的相关内容，因为本期安排了对这部名著的阅读，考查的主要人物又是武松，因此学生失分较少。 第三大题“现代文阅读”（共20分）。点燃一个冬天夜色清凉都是课外现代文阅读（1624题），分别是一篇小说和散文。小说第20小题学生对题目“点燃一个冬天”的两层含义分析不到位，失了分。散文阅读题考查学生对文本的整体感知能力和对文本意蕴的揣摩能力，得分很低。仿写句子，较简单，得分较高。但此大题总体得分率低，可见学生的课外阅读意识是很淡薄。很多学生答题浅尝辄止，未作深入思考分析，而且语言不简练不准确。教师在平时帮助学生养成全面感知、深透理解、不断感悟的良好的学习习惯，还要注意表达技巧。 第四大题“作文”（共50分）。为命题作文幸福就是现在和自拟包含“最美”一词为标题的半命题作文二选一。高分不多，中等较多。暴露的问题主要是审题不准，联系生活表述不准，基础知识和基本技能欠缺。 三、今后教学策略： （一）重视语文知识的积累，强调语言文字的运用打好语文基础的关键在积累与运用。积累，包括字词的积累、名篇名著的阅读积累、文化常识的积累等等，这是语文素养形成与发展的基础，必须认真地抓紧抓实；而运用，是积累的目的。要注意在生活中学语文，联系生活实际运用语言，要注重语言表达的规范训练。像字音辨认、别字辨析、名句默写、文言文中常见的实词和虚词等，要日积月累，做到天天听写，日日练习。对语言运用要在平常生活中加强语言积累和训练。 （二)要加强阅读训练，既要立足课本，更要面向课外，扩大阅读面阅读(包括现代文阅读和古诗文阅读)在中考占比较大的比重，绝大多数是题在课外，答在课内。因此要注意梳理课文，整合知识，适当拓展。现代文阅读教学要加强文体阅读意识，掌握阅读规律，加强词句理解、文意把握、要点概括、探讨研究等方面的训练，要注意加强分析综合能力和语言概括、表述能力的训练，尤其要注重方法的总结和归纳。要重视赏析，赏析要从内容与形式两个方面考虑；要使用一定的术语，要实事求是。积累一些文学鉴赏术语是非常有必要的。要重视探究，探究既要在文本层面上从内容和形式两个方面进行，也要引导学生对设问语境的关键因素进行探究。要在指导探究的过程中培养学生在文本中多角度思考问题的思维品质，要让学生具有“尽量答出下一点”的探究意识。文言文阅读更要注意将教材出现的常见实词、虚词的用法进行归类整理，并牢固地背记下来。在记准词义的基础上，再抓句子的翻译和思想感情的理解。在掌握课内文言文的基础上，结合练习，向课外文言文延伸，力争做到每日一文段训练。 （三）、立足学生的真情体验，切实抓好作文教学新课程标准呈现出新的作文取向“生活作文”、“个性作文”，即引导学生关注现实生活，认识生活中的现象，抒写生活的感悟。 从本次考试作文所暴露出来的问题可以看出，作文教学任重而道远。今后的作文教学还须从最基本的东西做起。比如，加强学生的审题与立意能力的