新课程理念下农村小学科学实验过程与方法的研究方案.doc

新课程理念下农村小学科学实验过程与方法的研究方案一、 问题的提出实验是人类探索未知世界的有效手段之一，也是小学生进行科学探究、了解“未知世界”的主要方法。实验的基本特征是有意识地改变某种变量，控制其他变量，探寻改变变量和结果之间的因果关系。现在，在科学探究课中，几乎每一堂课都要求学生先进行观察、实验或调查等，在了解和研究客观事实的基础上，进而归纳出规律来。这种通过多样、复杂的活动情境来获得知识的学习方法，可以使学生从多角度深入地理解知识，建立知识间的联系，从而使他们在面对实际问题时，能更容易地激活知识，灵活地运用知识解决问题。也只有这样，学生的学习才是积极主动的，才能够真正激发学生学习的内在动机。小学科学课程标准也指出：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。引导学生动手实验是科学探究的有效途径。但农村小学科学教育令人担忧困难重重，一些反常现象，不得不让人去思考。结合自己的情况归结如下：一、硬件条件的严重滞后。虽然，许多地方政府对教育投资在逐年的加大，学校的硬件条件也不断的得到改善，如学校的教学楼，学生宿舍等的建设已基本满足学校的正常教学。但小学科学实验室还严重缺乏，许多学校不仅没有实验室，就连科学实验的存储室都没有，更谈不上各类科学实验器材的配备了。科学老师在这样的情况下，也只能让学生的分组实验改成老师的演示实验或者由老师来讲解实验可能发生的各种实验现象了。因此在农村小学科学实验教学中，通常情况下是讲演示实验，看学生实验，背实验现象和结论，做实验习题。造成学生实验操作能力低下。二、小学科学教师缺乏。现阶段，农村小学科学教师严重缺乏，一般学校的科学课都采用让语、数教师兼职的办法组织教学。学校也没有专门的实验员，要进行科学实验课的教学，科学老师必须要自己准备实验器材，甚至要自己去寻找实验器材。大大的增加了科学教师的工作负担。从而也间接的促使许多教师不愿承担科学课的教学。三、科学课得不到家长重视。随着素质教育的不断深入，小学科学教学在一定程度上已经了学校的重视，许多地方的教育部门已经把小学科学课作为一门重点考察课程进行对学生和学校的考核。但还没有引起家长的重视，由于历史的原因，过去我国小学许多地方将语文和数学列为主课，其他课程为副课，自然而然，小学科学在家长的心中就成了可有可无的副课。家长只关心孩子的语文和数学成绩，在家长这种心态的趋时下，孩子的科学成绩也没有好与差的区别了四、科学教师自身素质需要提高。小学科学是一门全新的课程，学校也就没有专门的专职教师。目前，学校的科学教师都是由担任以前的常识和其他学科的教师转行来得。许多科学知识连科学教师自己也不清楚，更谈不上把科学课的“三围目标”落实到位。当前，农村学校教育经费紧张，不可能把所有的科学教师送到大专院校进行有效培训。所以，科学课堂，就成了科学教师“自我发挥”的阵地，课堂上的实验也就不可能很好地开展了。通过以上种种现象，不得不使人担忧，它的恶果，将是无法去想象的，我认为没有小学科学的教育是不完整的教育，农村的孩子离不开小学科学，学生的科学素养急需要科学课的提高，组织学生动手实验更能提高学习兴趣。如何使我们农村的小学科学教学，走出泥泞的沼泽呢？。因此，本课题组认为新课程理念下，教师应该突出实验教学在科学教学中的地位，充分发挥实验在科学学习中的功能和作用，为学生创设一片自主学习的天地，让学生真正成为科学探究的主体，真正成为学习的主人。在硬件设备和实验器材相对落后的农村小学如何搞好科学实验教学呢？经反复论证，最后把研究的题目确定为新课程理念下农村小学科学实验教学过程与方法的研究。研究农村小学科学实验教学过程与方法，有助于提高农村小学科学教学的质量，更有利于素质教育在农村的全面推广和普及；就能充分挖掘实验内涵，体现实验的重大功能，提高学生的科学素质，是肯定值得研究的。二、国内外关于同类课题的研究实验是自然科学的立足之本，科学是一门以实验为基础的自然科学，现国内外对化学实验研究颇多，但针对农村小学如何开展实验的研究却鲜有反映，也尚未发现在新课程的理念下，研究实验教学的过程和方法的文章或论著，但是随着农村素质教育的开展，这方面的研究就显得非常的有必要和迫切。而该课题可弥补此空白。三、概念的界定“过程与方法”是小学科学课程标准中提出的课程目标的3个领域之一。“新课程理念下农村小学科学实验教学过程与方法的研究”就是研究农村小学科学实验教学过程和方法，既包含老师如何创造实验条件的过程和方法，也包括实验过程中老师如何教和学生如何学的过程与方法。在教学中教师积极创造实验条件，努力提高自身科学素质，同时在教与学过程中充分体现学生为主体，教师为主导的关系。四、课题研究的预期目标和对象1、研究目的该课题的研究的目的是探索在新课程标准下，农村小学科学实验的教学过程和方法，优化实验教学方案，从而提高校内的科学教学质量，促进新课程理念的落实，教师在课程改革中迅速成长，从而普遍提高学生的科学素养。2、研究目标 （1）研究小学科学实验的过程和方法。（2）探索实验教学的特点。（3）培养学生对科学学科的兴趣，培养学生的创造力。3、研究范围、对象、方法该课题研究范围确定为城西中心小学 对象：一是教材中的科学实验（学生实验、演示实验） 二是城西中心小学三到六年级学生 方法：问卷、谈话、观察、现场实验、归纳总结等。五、研究内容及主要措施：（一）设制问卷，调查我校实验教学现状。a科学实验教学问卷调查表下面的测验旨在对本校各班的实验教学进行调查，对学校和学生无任何负面影响，本测试题每题中有A、B、C选项，请根据自己情况，如实选择。1、 学校有几间化学实验室？A5 B. 34 C. 122、 教科书上的演示实验，老师做了多少？ A全部或大部分 B. 少部分 C. 未做过3、 每学期做了多少次分组实验？A2次以上 B. 1次 C. 0次4、 实验时，器材齐吗？A齐 B. 不齐5、 当你去领器材时，实验准备员在吗？ A在 B. 不在6、 演示实验，器材不齐全时，老师仍坚持做吗？A做 B. 不做7、 演示实验效果较差时，老师想过改进实验没有？A有 B. 没有8、 老师系统讲过或实验前提过实验的安全性及措施吗？A有 B. 没有9、 你想做实验吗？A想 B. 不想10、做分组实验，你经常动手操作吗？A是 B. 不是11、你操作方法正确率高吗？A高 B. 一般 C. 不高12、分组实验时，成功率高吗？A高 B. 一般 C. 不高13、你能对教科书上的实验装置进行改进？让实验效果更好吗？A能 B. 不能 C. 不愿14、当按教材实验上的操作要求实验时，多次都失败时，你会怎么办？A怀疑自己或教材错了，长时间反复分析，重新设计实验、再实验B放弃15、你愿意用实验去搞发明创造吗？A愿意 B. 不愿16、你对化学实验教与学过程中出现的问题有什么意见吗？请填在下面。 b问卷调查表的诊断表一、14题反映学校的实验设施是否完善。为了便于统计，设置分值如下：13题 A5 B3 C 0 45题 A、5 B、0所选各题分值加和为：9分以下表明学校实施配套设施较差。915分表明学校设施能够正常维持实验。1525表明学校实验设施很好。二、68题A、5分、B、0分是反映学校指导实验者教师对实验的态度、职业精神怎样，三题所选分相加，05分，表明教师对实验态度较差，没有正确认识到实验的重要性；510分教师对实验态度正常，主动性不够；1115分表明教师对实验教学有较高的积极性，以实验教学来提高同学们学化学的激情。三、915题反映学生做实验的状态共7题：A、5分 1113 B、3 其它各题0分 C、0分各题所选答案分值加和为：09分：表明该学生对实验积极性、主动性极差，甚至讨厌实验，怕实验。924分：表明该生能正常完成学生实验，不够积极主动。2435分：表明该生对实验充满激情，积极想做实验，创造欲较强。（二）加强教师培训，提高业务成长。现在大部分农村学校不得不面临这样一个问题：没有专职的科学教师，大部分都是由其他学科教师兼任。有些教师在其他学科教学中是一名优秀的教师，但由于科学课的知识结构和教学观念与其他学科不同，他们面对科学教学常常感到力不从心。所以，作为教师必须谨记“学高为师”的古训，不断学习，努力提高自己的教学水平，拓宽自己的知识面，以良好的心态迎接挑战。农村教师首先要学习有关科学教学的理论知识，同时还要依托网络与城里学校的一些优秀教师建立网上联系，经常进行网上研讨，互相学习，共同提高。同时，争取成立独立的教研组，平时多开展相互听课和讨论。（三）制定相应实验教学对策在农村小学科学教学中存在的诸多问题，教师只注重教给学生实验的方法，满足于学生看到实验现象为目的，忽视培养学生实验能力。学生只是被动地按照教师安排的实验方法去做。至于为什么这样做？还能怎么做？想得不多。学生作为实验主体，不能充分发挥自己的主观能动性。此外实验中器材不足，分组实验，特别是多人一组，只能有少数学生操作或一个学生只能操作一个环节，不能完成整个操作过程，甚至完全由老师演示实验或放弃不做。学生缺少自行使用的时间和空间这些问题已经成为制约科学高效课堂的一个个障碍。针对此情况本课题组制订如下策略：1、 让学生有序实验教师要很好地组织实验有序性，尽量减少纪律问题，从而有效地提高实验效率。（1）制定一系列的实验规则。（2）老师可以给学生分配角色或任务。（3）建立实验课的学生评价制度。2、 培养学生的自主实验能力。教师要在科学课上指导学生进行实验设计，可以使学生进一步明确实验目标，掌握实验步骤和方法，提高实验效果。3、 利用网络优势上好小学科学实验课。现在所有的学校都已经联上了互联网。我们就可以充分的发挥网络教学的优势进行教学。教育学家苏霍姆林斯基说：“教育如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”所以植物和动物单元的教学时，在课前教师可以在网络中下载相关的图片，这样不但可以让学生比较好的掌握科学知识，还可以激发学生的好奇心、探究欲，为后面的学习打下了良好的基础。4、 充分发挥农村在小学科学教学方面的优势。（1）农村学生的生活经验不同于城市学生，我们农村的孩子更熟悉大自然的环境，在某些科学知识学习方面更胜于城市学生。农村学生的周围就是美丽的大自然，他们经常见到一些动物和植物，了解动植物的生长和养殖过程，熟悉大自然中的山川地貌和岩石。（2）农村学校更接近于真实的自然环境，具有城市学校所无法比拟的天然教学资源。 农村学校的周围有丰富的动植物资源，能为学生科学学习提供很好的学习资源；农村学生的家庭周围一般比较开阔，能为养殖动物、种植植物提供合适的场所；农村的空气清新、天空清朗，能为学生观察天文和气象学习提供很好的条件；农村学校的周围一般是田野或河流，教师可以非常方便地取到一些土壤材料，可随时带领学生到周围环境中观察各种地貌；等等。（四）开展实验方面兴趣组和研究性学习，自制实验器材。六、研究的主要步骤:本课题研究的时间为两年（2009.62011.8），具体安排如下： 1、准备阶段（2009.5-2009.8）（1）学习课程改革丛书，深刻领会现代教育理念的精神，而且要用来指导实践，达到运用自如境地。（2）学习现行教材中实验，进行深入分析每一个实验的优缺点，思考如何巧妙创新、改进。（3）对学生目前的学习习惯状况作调查分析，制定实验方案。（4）成立课题研究小组，确定课题研究实验教师。2、实施阶段（2009.9-2011.6）（1）拟定方案及实践论证过程。此阶段为历时最长，最为重要的阶段