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学校特色课程计划 ?、學校特色課程計劃 一、國語文能?提昇課程計劃一背景分析近?，社會各界普遍重視學生語文能?的提昇，臺?市於94學?開始實施國語文能?檢測，結果發現確有補強學生國語文能?的需要，因此從95學?起，各?級增加一節國語文教學時?。 為求學生的學習能夠統整而?貫，本校95學?國語文能?提昇課程，安排每週四早上一到四?級各增加一節國語課， 五、?級則調整一節彈性課程實施。 課程規劃以融入國語基本課程為原則，並依據國語文能?檢測結果，分析本校學生在國語文學習中的優勢與弱勢能?，各?級?師根據學生學習?況，以提升學生國語文能?中的弱勢表現為出發點，設計符合該?級學生國語文能?發展的課程。 96學?國語文能?提昇課程延續95學?的課程規劃，在上課時?方面，一到四?級調整於每週五早上增加一節國語課， 五、?級調整一節彈性課程實施。 在課程設計上，根據95?國語文能?檢測結果，以及精進教師國語課堂教學能?研習所得，安排各?級國語科教學加強項目，以厚實學生國語文基礎為目標。 97學?國語文能?提昇課程依循96學?之課程計畫，將各?級教學重點融入基本課程中實施，建構一到?級各階段的國語文加強重點，讓學生能循序漸進的學習，在已具備的基礎之上，逐步加強語文辨?、分析、綜合、鑑賞的能?。 二國語文基本學?檢測結果分析1.94?國語文基本學?檢測結果分析本校?級學生94?國語文基本學?檢測結果，從表1可?，在?字與寫字能?方面，有D-2-1認?常用中國文字2,200-2,700字、D-2-2會查字辭典，並能?用字辭典，分辨字義、D-2-3能概?解筆畫、偏旁變化及結構原?平均通過機?較低，分別為78.32%、61.31%、79.96%；在閱?能?方面，E-2-1能掌握文章的要點，並熟習字詞?型平均通過機?只有78.89%。 可?字與寫字能?和閱?能?是本校學生語文基本能?較弱的一環。 表1?臺?市中正區東門國小94?國語文能?指標通過機?分析表臺?市94?國語文基本學?檢測之能?指標本校平均通過比?標準差A-2-1能?用注音符號，?解字詞音義，提昇閱?效能。 能認?楷書基本筆畫的名稱、筆順，?習用硬筆書寫。 D-2-1能認?常用中國文字2,200-2,700字。 87.306.63D-1-595.874.0778.329.40D-2-2會查字辭典，並能?用字辭典，分辨字義。 D-2-3能概?解筆畫、偏旁變化及結構原?。 能欣賞楷書名家碑帖，並辨?各種書體(篆、?、楷、?)的特色。 E-1-1能熟習常用生字語詞的形音義。 E-1-2能?懂課文內容，?解文章的大意。 能?解並使用圖書室(館)的設施和圖書，激發閱?興趣。 E-1-7能掌握閱?的基本技巧。 E-2-1能掌握文章的要點，並熟習字詞?型。 E-2-3能認?基本文體的特色及寫作方式。 E-2-4能掌握?同文體閱?的方法，擴充閱?範圍。 能配合語言情境閱?，並?解?同語言情境中字詞的正確使用。 E-2-10能思考並體會文章中解決問題的過程。 61.318.1279.9612.43D-2-686.3110.8484.0911.7389.727.57E-1-583.749.4781.8411.1178.8911.1782.2110.1689.9510.63E-2-787.269.4094.678.81圖1.臺?市中正區東門國小94?國語文內容向?通過機?分析長條圖從圖1所示，本校學生在國語文內容向?字形與?型?個向?表現尤待加強，與能?指標檢測結果所得相符，教學應加強字、詞、?型的熟習與運用。 2.95?國語文基本學?檢測結果分析從表2，本校?級學生95?國語文基本學?檢測結果可?，雖然各項檢測成績都高於臺?市平均通過機?，但是在?字與寫字能?方面，D-2-2會查字辭典，並能?用字辭典，分辨字義平均通過機?63.82%仍然是最低的一項，是值得探究的地方。 87.3176.282.4882.2579.5183.69020406080100字音字形字詞義文法修辭?型閱?解通過機?表2?臺?市中正區東門國小95?國語文基本學?檢測結果臺?市95?國語文基本學?檢測之能?指標本校平均通過比?臺?市平均通過比?A-2-1能?用注音符號，?解字詞音義，提昇閱?效能。 能認?常用中國文字2,200-2,700字。 會查字辭典，並能?用字辭典，分辨字義。 能掌握楷書的筆畫、偏旁搭配、形體結構和書寫方法，並?習用硬筆、毛筆寫字。 能欣賞楷書名家碑帖，並辨?各種書體(篆、?、楷、?)的特色。 能熟習常用生字語詞的形音義。 能?懂課文內容，?解文章的大意。 能掌握閱?的基本技巧。 能掌握文章的要點，並熟習字詞?型。 能認?基本文體的特色及寫作方式。 能掌握?同文體閱?的方法，擴充閱?範圍。 能熟?用工具書，養成自我解決問題的能?能配合語言情境閱?，並?解?同語言情境中字詞的正確使用。 能思考並體會文章中解決問題的過程。 89.5786.88D-2-181.1377.84D-2-263.8260.95D-2-596.7192.84D-2-691.5385.62E-1-186.6382.90E-1-291.6689.24E-1-784.2881.17E-2-183.1879.29E-2-384.6281.86E-2-486.3083.34E-2-687.2783.14E-2-789.3686.45E-2-1092.5390.80圖2.臺?市中正區東門國小95?國語文內容向?通過機?分析長條圖從圖2所示，本校學生在國語文內容向?字形表現稍弱，與能?指標檢測結果所得相符。 89.5779.3885.7485.8581.9586.22020406080100字音字形字詞義文法修辭?型閱?解通過機?3.96?國語文基本學?檢測結果分析表3?臺?市中正區東門國小96?級國語文基本學?檢測結果臺?市96?國語文基本學?檢測之能?指標本校平均通過比?臺?市平均通過比?A-2-1能?用注音符號，?解字詞音義，提昇閱?效能。 92.9890.11D-2-2會查字辭典，並能?用字辭典，分辨字義。 79.5976.34*D-2-3能概?解筆畫、偏旁變化及結構原?。 94.7092.20D-2-6能欣賞楷書名家碑帖，並辨?各種書體(篆、?、楷、?)的特色。 61.6659.19E-1-2能?懂課文內容，?解文章的大意。 91.0287.51E-2-1能掌握文章的要點，並熟習字詞?型。 85.9083.03E-2-3能認?基本文體的特色及寫作方式。 82.6679.67E-2-4能掌握?同文體閱?的方法，擴充閱?範圍。 91.3088.17E-2-5能?用?同的閱?策?，增進閱?的能?84.8682.07*E-2-6能熟?用工具書，養成自我解決問題的能?94.6391.54E-2-7能配合語言情境閱?，並?解?同語言情境中字詞的正確使用。 71.3367.40E-2-10能思考並體會文章中解決問題的過程。 99.9999.99本校96?國語文各項能?指標通過機?仍高於臺?市平均通過機?。 4.綜合比較分析在封閉式評?部分，國語文基本學?檢測之能?指標，每?有?同，但皆屬於注音符號應用能?、?字與寫字能?和閱?能?三項範圍內。 95?級受測學生普遍達到基礎級與精熟級，但在進階級學生通過?偏低，學生在國語文知能上的表現缺乏廣?與深?，是值得重視的。 96?檢測結果，學生在D-2-6能欣賞楷書名家碑帖，並辨?各種書體(篆、?、楷、?)的特色。 E-2-3能認?基本文體的特色及寫作方式。 E-2-7能配合語言情境閱?，並?解?同語言情境中字詞的正確使用。 三項檢測結果通過機?均低於95?檢測結果(?表4)，是值得探討的地方。 表4?臺?市中正區東門國小 94、 95、96?國語文基本學?檢測結果比較臺?市 94、 95、96?國語文基本學?檢測之能?指標94平均通過比?95平均通過比?96平均通過比?A-2-1能?用注音符號，?解字詞音義，提昇閱?效能。 能認?楷書基本筆畫的名稱、筆順，?習用硬筆書寫。 87.3089.5795.98D-1-595.87D-2-1能認?常用中國文字2,200-2,700字。 78.3281.13D-2-2會查字辭典，並能?用字辭典，分辨字義。 61.3163.8279.59D-2-3能概?解筆畫、偏旁變化及結構原?。 79.9694.70D-2-5能掌握楷書的筆畫、偏旁搭配、形體結構和書寫方法，並?習用硬筆、毛筆寫字。 能欣賞楷書名家碑帖，並辨?各種書體(篆、?、楷、?)的特色。 96.71D-2-686.3191.5361.66E-1-1能熟習常用生字語詞的形音義。 84.0986.63E-1-2能?懂課文內容，?解文章的大意。 89.7291.6691.02E-1-5能?解並使用圖書室(館)的設施和圖書，激發閱?興趣。 83.74E-1-7能掌握閱?的基本技巧。 81.8484.28E-2-1能掌握文章的要點，並熟習字詞?型。 78.8983.1885.90E-2-3能認?基本文體的特色及寫作方式。 82.2184.6282.66E-2-4能掌握?同文體閱?的方法，擴充閱?範圍。 89.9586.3091.30E-2-6能熟?用工具書，養成自我解決問題的能?87.2794.63E-2-7能配合語言情境閱?，並?解?同語言情境中字詞的正確使用。 87.2689.3671.33E-2-10能思考並體會文章中解決問題的過程。 94.6792.5399.99三課程規劃1.設計?國小學生的語文學習應該是由淺入深、循序漸進的，坊間國語教科書大單元式的編排，雖然廣博多元，教師卻?容?對語文知?進?系統化的教學，學生習得的語文能?無法?活運用於生活中。 因此，建構一到?級?同階段的國語文加強重點，讓學生能循序漸進的學習，在已具備的基礎之上，逐步加強語文辨?、分析、綜合、鑑賞的能?。 2.課程設計95學?國語文能?提昇課程主要依據學習階段?畫分第一學習階段(一到三?級)為聽、?、?、寫、作等基本能?養成階段，課程設計重點在於厚實聽、?、?、寫、作等能?基礎，作為下一階段之學習準備，三?級?加強深化文章結構與修辭技巧教學，是為寫作訓?的初步。 第二學習階段(四到?級)已具備初步語文運用能?，除?在聽、?、?、寫、作等基本能?上?求精進，進一步統整規劃詞?與篇章教學的指導原則，加強閱?與表達能?，五?級以繪本深耕閱?教學為主軸，以彌補國語教科書文學性?足的缺憾。 96學?國語文能?提昇課程配合精進教師國語課堂教學能?研習所得，進一步從字、詞、?、段、篇循序規劃各?級語文基本能?的教學重點。 (如表4)97學?將繼續執?國語文能?提昇課程，各學?教學重點?變，課程活動則融入國語文基礎課程之中，由各學?教師於課堂教學中進?加強。 表4?臺?市中正區東門國民小學各?級國語文能?提昇課程規劃階段?級95學?教學重點本?教學重點一?級觀察與表達能?注音符號運用能?閱?與?字能?二?級?聽與?話能?閱?與?字能?段三?級文章結構分析修辭技巧教學四?級語詞運用、?型?習修辭技巧、寫作引導五?級閱?與?字能?寫作引導階段?級語詞運用、?型?習修辭技巧、寫作引導?字與寫字教學字詞義教學第一學習階?型教學段?大意與篇章結構閱?解第二學習文法修辭四補救教學1.為確實?解本校學生國語基本能?，自96學?開始，每學期初進?二到?級學生國語基本能?學習測驗。 期使各班級?師透過檢測結果，?解學生學習基礎，對於學習成就較低的兒童，於課程進?中隨時予以指導，並能針對班級學生共同缺點，設計課程，及時補強。 2.低學習成就學生（成績為全班成績後段5%的學生）規劃激?班施予補救教學。 3.每學期各班可提報需要個別補救教學的學生，由輔導室愛心志工課業輔導組進?補救教學。 五深耕閱?有效的閱?是提昇學生語文能?的基礎，為?實學校願景並回應學生需求與家長期望，培養終身學習的關鍵素養，本校深耕閱?計畫?之有?，在書香媽媽的熱心協助之下，已頗具規模，並且建?好口碑。 表5?臺?市中正區東門國民小學97學?深耕閱?計畫實施策?執?內容與步驟 一、閱?課程規劃1.安排 一、二?級認?圖書館課程。 2.安排班級閱?課，由?師指導學生有效閱?館藏圖書。 3.鼓?學生到圖書館閱?或借還書、找資?。 1.?化本校圖書館目前兒童藏書約11300冊。 2.質化充實班級導?藏書資源(一套35本)。 3.多元化的期刊、雜誌、報紙、CD、VCD。 1.定期實施新書介紹、主題書展等相關活動。 2.設置推薦好書專?書香交?櫥窗。 四、設置班級圖書充實班級圖書班級自?收藏兒童喜愛的各?書籍。 每週五第 一、二大節下課，在校園?樹下，由書香媽媽、校長、主任、書香小義工等?番上陣，為小朋友?演故事。 每月最後一個星期三早上，?用幼稚園晨光自由活動時間，由書香媽媽和?級的大哥哥大姊姊到幼稚園各班?故事。 每週由書香媽媽指導書香小義工，進?巡迴書箱書籍的點收與?換，推動班級共?。 1.鼓?學生閱?課外?物，並養成?後心得寫作的好習慣。 2.每位學生都有一本閱?集點簿，學生於借閱圖書時?取閱?單，填寫完經認證通過後，即於閱?集點簿加蓋一點。 1.隨時提供好書資訊、兒童網站資源，供全體親師生?閱。 2.培訓故事媽媽甄選並培養義工擔任故事媽媽，與教師合作推閱?教學活動。 二、充實圖書館資源 三、好書介紹活動 五、大樹下?故事?、幼稚園?故事 七、巡迴書箱 八、閱?集點簿 九、推展親子共?臺?市中正區東門國小97學?圖書館?用教育辦法目的協助各班充實閱?課程內容，?實圖書館?用教育，營造書香校園氛圍。 ?加人員一?級班級。 活動時間97學?。 活動辦法1.各?級分段主題教學綱要一?級快?的圖書館二?級?好的?書方法三?級?好的?書習慣四?級圖書目?的認?五?級圖書資?的?用?級快?的?書生活2.每學期請各學?於課程規劃時，同時討?該學?圖書館?用教育及閱?教育的教學綱要。 3.圖書室有小小愛書人閱?記?學習單書面資?，歡迎?師取閱?考使用。 各班學期閱?課程規劃建議1.班級共?可?用本校購置之35本套書請各學?考圖書館巡迴書箱書單，如有?足請各學?提出，視學校圖書預算增購。 2.圖書館?用教育可?考圖書館?用教育教學綱要之規劃。 3.結合?域課程的資?查詢活動。 4.圖書館在教師用書方面，?續將添購閱?指導相關教育叢書，?師可多加?閱使用。 5.其他配合課程之需求。 一、 二、 三、 四、 五、臺?市中正區東門國小97學?圖書館?用教育教學綱要一?級快?的圖書館教學單元 一、快?的圖書館 二、愛惜書籍 一、使兒童知道去圖書館從?用視聽資?和書中獲得快?。 二、使兒童?解圖書館是供大家?用的地方。 三、圖書的閱? 四、我喜歡看圖書 五、成?班級文庫教學目標 一、使兒童學會翻書、抽書和插書的方法。 二、養成兒童愛惜書籍的好習慣。 一、使兒童能夠把所學到的語言和文字應用到書本的閱?上。 二、培養兒童?書的興趣和能?。 一、培養兒童使用書籍的適當方法。 一、培養兒童照顧班級文庫的能?。 教學活動 一、去看我們的圖書館。 （一）?解圖書館的位置。 （二）圖書館有哪些設備？（三）圖書館有哪些陳設？（四）?圖書館是做?麼的？（五）誰在圖書館替我們服務？ 二、在圖書館?真快?。 （一）圖書館?有些?麼資?？（二）書和視聽資?真有趣。 （三）我?給你聽，你?給我聽。 （四）我看?講給你聽，你看?講給我聽。 三、把書放好。 （一）?完?要放在哪?？（二）怎樣才能放好？ 一、知道圖書館是大家閱?的地方。 二、知道在圖書館?快?的?書。 三、能把?過的書放回書架上。 二、討?怎樣才能保持書的整潔。 三、訪問別的學級文庫或圖書館，請教保養書的方法。 四、談談書?有趣的故事。 五、怎樣保護書籍。 （一）閱?前先洗手。 （二）拿書時，雙手輕輕抽出書籍（一手執書背中部，一手固定鄰書），插書時，雙手慢慢插回書籍（一手持書背，一手固定鄰書）。 一、大家?看書。 （一）看書?爭搶。 （二）從書首頁開始?到最後一頁。 （三）?書的聲音?妨礙別人，姿勢要正確。 二、大家?講故事。 （一）把?過的書的書的內容大意講給同學聽。 （二）把?過的書的內容大意講給家人、?師聽。 三、大家?畫畫。 （一）把?過的書?的故事，用圖畫方式表示出?。 （二）把書名寫下?。 （三）把書的內容用簡單的文字寫出?。 一、教師提供內容生動、插圖鮮明的故事書。 二、配合圖書播放?音帶。 三、在班上適當的地方，放置適合兒童閱?能?的圖書。 四、引起兒童閱?的興趣與兒童討?。 （一）我們看的書放在哪?。 （二）我喜歡看哪本書。 （三）我怎樣看喜歡看的書。 五、討?保護圖書的方法。 （一）為?麼要愛惜圖書。 （二）怎樣愛惜圖書。 一、整?班級文庫的方法。 二、訂定班級文庫管?的規則。 評鑑 一、知道書的拿法和頁的翻法。 二、知道保持書的整潔。 三、把書看作他的好朋友。 一、能閱?淺近的?物。 二、?過的書會講出?。 一、會輕輕的拿書、放書和翻書。 二、喜歡看圖書。 三、知道保持書籍整潔及愛惜書籍的重要。 一、會整?班級文庫。 二、會?用班級文庫。 三、會遵守借書規則。 二?級?好的?書方法教學單元 一、多?書 一、提高兒童的閱?能?。 二、養成兒童摘?重點筆記的習慣。 二、多?好書 三、?好的閱?方法 四、我們的圖書館 五、使用圖書館的態?教學目標 一、使兒童知道閱?優?才能真正獲得知?。 二、增進兒童辨認優?物的能?。 一、增進兒童閱?興趣。 二、使兒童學會?好的?書方法。 一、使兒童瞭解圖書館的服務工作。 二、引起兒童喜歡到圖書館看書的意願。 三、輔導兒童瞭解圖書館閱?規則及借書手續。 一、我們的學校圖書館。 二、討?問題（一）我們學校的圖書館在哪?？（二）圖書館?有些?麼？（三）我喜歡看的書在哪?？（四）?麼時間能?圖書館看書。 （五）圖書館有哪些規則？1.閱?的規則2.借書的規則3.還書的規則4.進出圖書館的秩序（?）怎樣遵守這些規則（七）怎樣與圖書館的?師及服務的同學合作 一、能遵守圖書館的規則。 二、能按時借還書籍。 三、在圖書館看書，能安靜、?吵鬧、?奔跑。 四、喜歡到圖書館借書與看書。 一、使兒童瞭解圖書館的規則。 二、養成兒童愛護圖書的習慣。 三、培養兒童守法的精神。 教學活動 一、大家要多?書（一）要?各?型的書（二）多?好的書。 （三）把?過的好書介紹給別人。 二、寫?書記?卡（一）把?過的書名記下?。 （二）把?過的作者記下?。 （三）把你喜歡的書和有用的書，用圖畫或用文字記下?。 （四）統計一個月?幾本書。 一、看?書記?卡，回憶書中的（一）內容（二）圖書（三）應用 二、優?物的辨別（一）?麼是好的書？?麼是?物？（二）?麼是書中的好插圖？ 三、選擇優?物閱?（一）互相介紹優?物。 （二）記憶優?物的書名和作者。 （三）在家?也要選擇優?物。 （四）拿各種書?批評比較。 一、?用書檢考各種問題（一）想知道的事物，知道在?麼書上有。 （二）知道各書架藏書與書本內容的關係。 （三）會看書上的目?，並會?用目次指示，翻到要看的地方。 二、發表書本內容（一）把書?重要的部分摘?下?。 （二）根據摘?的筆記，就能把書的內容有條?紊的?出?。 三、寫簡單的?書報告。 一、?用圖書館應有的態?與習慣（一）書的持法和翻法。 （二）書的取法和放法。 （三）在圖書館?的?貌。 二、圖書館?的器具，大家都知道愛惜。 三、怎樣和圖書館的?師合作。 評鑑 一、能?用圖書館。 二、知道在圖書館?有哪些有趣的書。 三、能把?過的書簡單的記下?。 一、會辨別好書和內容?適當的書。 二、知道選擇優?物。 三、能選擇優?物。 四、能配合一家一書活動。 五、能?出?物的優缺點。 一、有正確的?書方法。 二、知道請教圖書館員協助解決問題。 三、會做簡單的?書筆記。 一、能小心保護書籍。 二、能愛惜圖書館的設施。 三、能作一個有?貌的?者。 三?級?好的?書習慣教學單元 一、閱?的衛生 二、?書筆記 三、閱?的方法 四、我會寫閱?心得 五、認?書籍的結構教學目標 一、使兒童瞭解閱?衛生的重要。 二、養成兒童衛生的閱?習慣。 一、使兒童學會寫?書筆記和?書記?卡。 二、養成兒童寫閱?紀?的習慣。 一、輔導兒童瞭解?同的閱?方法。 二、輔導兒童多?課外書籍。 三、增進兒童閱?能?。 一、常用的閱?方法有哪幾種? 二、?習四種?同的閱?方法。 三、我會隨著需要?用?同的閱?方法?書。 四、常常到圖書館去看書與借書。 五、統計一個月?看?哪些書？哪一本最好看？為?麼？ 一、指導兒童有目的的看書。 二、使兒童學會寫閱?心得。 一、輔導兒童瞭解一本書的結構。 二、增進兒童評鑑書籍的能?。 教學活動 一、閱?要注意衛生（一）手要乾淨。 （二）要小心翻頁。 （三）姿勢端正。 （四）書本距?眼睛三十公分。 （五）?可以邊吃東西邊看書。 （?）?躲在角?看書。 （七）?在光線太強或太弱的地方看書。 （八）保持圖書館?的整潔。 二、為?麼要注意閱?衛生？ 三、在家?、在教室或在其他場所看書，都要注意這些衛生習慣。 一、要好好的?書。 （一）有目的的找書?。 （二）知道在書架上的位置。 （三）長篇的書也要從頭?完。 二、要好好的?書。 必須先學會做?書筆記。 三、?書記?卡的寫法。 四、研究?好的?書方法。 一、指導兒童有目的的看書。 （一）使看書成為有目的的活動。 （二）看書是為?解決學習上的困難。 （三）看書是為?滿足自己的需要。 （四）看書是為?增進知?的?域。 二、指導兒童寫閱?心得。 （一）書名。 （二）作者。 （三）大意。 （四）?後感想。 （五）摘?佳?。 一、會看序文。 二、會從目次中瞭解全書內容的大概。 三、會作簡單的書籍修補工作。 一、書的各部認?。 （一）封面、封底、書背。 （二）書名頁。 （三）目次。 （四）序文。 （五）內容。 （?）後記。 （七）版權頁。 （八）插圖。 （九）其他。 二、書的各部公用和?用的方法。 三、書的大小、印刷和裝訂。 四、書籍的修護。 評鑑 一、能?用髒手拿書。 二、能知道閱?衛生的重要。 三、在別的地方看書也能注意到閱?衛生。 一、能有目的的選擇圖書資?。 二、能寫簡單圖書筆記。 三、有整套的?書記?卡。 一、會使用?同的閱?方法?書。 二、會專心的看完一本書。 三、會做簡單的口頭書評。 一、能有目的的選擇書籍。 二、能寫簡單的閱?報告。 三、會運用從閱?中獲得的知?。 四?級圖書目?的認?教學單元教學目標 一、圖書的分? 二、圖書分?的認? 三、認?一本書 四、目片的認?與?用 一、使兒童?解分?的功能。 二、使兒童知道中國圖書分?法的大概。 三、養成兒童整?自己用具的習慣。 一、圖書是怎樣排?的？（一）用最快的方法找到書。 （二）為?麼要有分?。 （三）找一找自然科學的書放在哪?。 （四）找一找的書放在哪?？ 二、認?本校所使用的圖書分?法中國圖書分?法。 三、班級圖書分?實習。 四、日常用品的整?。 一、輔導兒童瞭解圖書分?的功能。 二、輔導兒童瞭解中國圖書分?法的大概。 一、使兒童瞭解一本書的構成。 二、使兒童知道如何從書的各部份、去認?一本書。 一、輔導兒童瞭解目片的種?和功用。 二、輔導兒童?用書目作有計畫的?書。 教學活動 一、架子上的圖書是怎樣排?的？ 二、本校圖書共分幾大?。 三、為?麼要分?。 四、書碼是表示?麼？ 五、根據書碼怎樣找書？?、我喜歡看的書再哪一?？ 七、還有哪些?目有我需要的書？ 八、我要有系統的閱?書籍（各?）才能增進各方面的知?。 一、書本各部份的認?。 （一）封面、書背、封底。 （二）書名頁。 （三）目?。 （四）序文（或題字）。 （五）凡?。 （?）本文（緒?、本文、結?）。 （七）後記。 （八）附?引及其他有關?考資?。 （九）版權頁。 二、瞭解書本各部份的功用和?用方法。 三、書本的裝訂。 四、書本的修補和保護。 一、目?卡種?和功用的認?（一）分?卡的功用。 （二）書名卡的功用。 （三）著者卡的功用。 （四）標題卡的功用。 二、目?卡構成的認?（一）目?卡的記載事項。 （二）目?卡的排?。 （三）目?卡的寫法。 三、目?卡的?用1.?用分?卡找書。 2.?用書名卡找書。 3.?用著者卡找書。 4.?用標題找書。 一、會查目?卡。 二、會根據目?卡作有計畫的?書。 三、會?用目?。 評鑑 一、知道圖書大概排架位置。 二、能瞭解本校的圖書分?法。 三、能有效處?自己的用具。 一、自己會從架子上找到自己所要看的書。 二、會?出各?書籍的大概。 三、我會有計畫的閱?各?書籍。 一、會?用目?和?引。 二、會從書的各部份去?解一本書。 三、會做簡單的修補工作。 五?級圖書資?的?用教學單元教學目標 一、圖書資?的?用 二、字典、辭典、百科全書的?用 一、使兒童知道各種字典、辭典、百科全書的種?、構成和特色。 二、使兒童熟悉各種字典、辭典、百科全書的使用方法。 三、書籍的認?與欣賞 四、快?的?書生活 一、使兒童?解書是供我們?用的。 二、使兒童學會?書的方法。 三、擴大兒童閱?的範圍。 四、啟發兒童研究的精神。 一、書的認?（一）從形式上大小、裝訂、印刷。 （二）從內容上看閱?要重視書的內容性質。 二、怎樣?用圖書？（一）?用圖書的時機。 1.研究上的需要。 2.一般閱?上的需要。 3.消遣上的需要。 （二）?用圖書的方法。 1.?用書目。 2.?用?引。 3.閱?指導。 （三）優?物之鑑別。 （四）學習寫?後心得並嘗試發展。 三、怎樣?用期刊（一）?麼是期刊。 （二）期刊的種?。 1.定期報紙、週刊、月刊等。 2.?定期。 （三）怎樣?用期刊1.?用期刊目?、?引、摘要?查考資?。 2.剪輯期刊上有?考價值之資?。 評鑑 一、會?用各種圖書資?以解答他研究的問題，和充實他就的報告。 二、知道選?各種有益的書。 三、會對一個問題作深入研究。 一、輔導兒童瞭解文藝與一般的?物。 二、輔導兒童在適當的時機閱?合宜的書籍。 一、使兒童瞭解?書可以充實生活的內容，並增進生活的情趣。 二、陶冶兒童快?的?書生活。 教學活動 一、談談大家對字典、辭典、百科全書運用的經驗。 二、介紹字典、辭典、百科全書的性質和用途。 三、字典、辭典的使用方法（一）部首檢字法的認?。 （二）四角號碼檢字法的認?。 （三）注音符號簡字法的認?。 （四）大辭典分布頁碼的認?。 （五）字序和詞序的排?法。 （?）附?引的?用。 四、專科字辭典的認?。 五、百科全書的性質和功用。 一、與兒童討?（一）文藝的?物有哪些？1.童話2.神話3.民間故事4.預言5.生活故事6.?史故事7.小?8.遊記9.傳記日記10.笑話11.謎語等12.漫畫13.詩歌 二、與兒童討?一般的?物有哪些？ (0)總? (1)哲學 (2)宗教 (3)自然科學 (4)應用科學 (5)社會科學 (6)、 (7)史地 (8)語文 (9)美術 一、發表閱?的?趣。 二、討?書的好處。 三、溫習與整?五?所學有關閱?方面的知能。 四、報告怎樣在日常生活中安排閱?課外書籍的時間。 五、訂定今後?書計畫。 ?、常與同學交換書籍閱?，彼此鼓?努?閱?。 一、瞭解各種字典、辭典、百科全書的性質和功用。 二、會?用各種字典、辭典、百科全書，以解決學習上的困難。 一、知道從閱?書籍中尋找?趣。 二、知道從閱?書籍中增進知?。 一、具備?使用圖館的技能。 二、具備閱?能?。 三、會有計畫的安台閱?時間。 四、覺得?書是一種?趣。 ?級快?的?書生活教學單元教學目標 二、使學習成為兒童生活一大部分。 三、?用圖書館進?終生的學習。 一、社會資源的?用 二、快?的?書生活 三、?物的選擇 四、兒童文創作（製作一本完整的書） 一、輔導兒童瞭解一本書的結構。 二、培養兒童圖文互相配合的寫作興趣，啟發兒童想像與創作?。 三、文與圖組合折疊成一本書，能給予兒童完整的滿足感。 一、與學生討?一本書各部份必備的條件，使學生對著作一本書有完整的概?，且善於?用各項資?。 （一）封面應有書名、作者姓名、封面圖畫。 （二）內容圖與文要有完整的構想，情節可分幾段，插圖的位置，都要有妥善的安排。 （三）封底應有作者姓名、出版日期、書價、簡短的介紹等。 二、與學生討?插圖畫法的原則（一）插圖要能配合文章的某個重點。 （二）插圖安排要有變化。 （三）插圖用的材?,可隨學生個別的意願。 （四）插圖要清楚，避免髒?。 三、欣賞活動（一）公佈學生作品，互相觀摩欣賞。 （二）提出作品互相評鑑，教師加以指導。 一、能自着一本完整的書。 二、能欣賞別人的作品。 三、覺的製作一本書是一種?趣。 一、擴大兒童學習?域。 一、培養兒童好?書，?好書。 二、使兒童有快?的?書生活。 一、增進兒童辨別書籍內容優?的能?。 二、培養兒童閱?優?書籍的習慣。 教學活動 一、調查學校及社區附近圖書館、博物館、藝術館、科學館及私人?書處所的現況及使用方法。 二、?觀附近圖書館、博物館、陳?館及出版處所。 並搜集其有關?明資?。 三、瞭解各場所可供自己為某項研究所需資?之?型。 四、隨時?用空暇搜集資?，以充實自己之學?與能?。 五、使用工具書刊、報刊瞭解出版動態。 ?、調查附近可供運用之社會資源，並予充分?用。 七、能?用工具書刊作為選擇資?之指南。 一、談談?書的好處。 二、談談?書的?趣。 三、回憶?的?書生活（一）報告怎樣在日常生活中安排?書計畫。 （二）統計?的?書記?卡和?書筆記。 （三）展覽兒童?書記?卡和筆記。 四、學習寫評審、寫心得、寫?文，並予發展。 五、組織?書會。 一、討?怎樣辨別一本書的優?。 （一）好書具備的條件1.富趣味性，能鬆弛精神，使心情愉快。 2.寓意純正富進取精神。 3.富有豐富想像。 4.用字遣詞清楚，文筆通順。 5.能擴大知?域，提高語文能?。 6.裝訂監?耐久，印刷精美等。 （二）哪一種書是?書刊?值得我們閱?。 （三）?書刊，對我們有?麼影響。 （四）我們都要選擇好書?閱?。 評鑑 一、知道?用社會資源。 二、有搜集資?的興趣和能?。 三、?書與生活打成一片。 四、能自?用所搜集資?，解決學習困難增進學習效果。 一、能適當安排?書時間。 二、有隨時隨地?忘?書的習慣。 三、覺得?書是一種享受。 一、會辨別書的優?。 二、閱?好書?書刊。 二、?域特色課程計畫藝文趴趴go一背景分析東門國小建校百多?，在?任校長的卓越?導之下，秉持優?傳統，以培育德、智、體、群、美五育均衡發展的健康學童為目標。 近?，因應社會風氣改變，教育思潮?迭，校務朝向崇本務實與創新多元發展，面對二十一世紀知?經濟的社會脈動，九?一貫課程?強調培養孩子帶得走的能?，以迎接變遷急遽的新世紀。 藝術與人文教學團隊在多次的專業對話、深?探討後，結合教師專長、環境設備、社區資源、家長需求等，確?將音?、美術、書法、舞蹈、戲劇五個面向加以結合，呈現全方位的整體規畫，期以具體實踐本校健康、快?、負責的願景核心概?。 本校推動藝術與人文素養教育成果卓越，藝術與人文教學團隊一步一腳印的藝文深耕經驗，將藉由本次特色課程的規劃，在音?、美術、書法、舞蹈、戲劇五個面向的基礎教育之下，提供學生多元發展舞台，以建?學生自我肯定的意?，形塑生命?、善?心、世界觀之東門兒童圖像。 二方案目標規劃藝文趴趴go課程方案，根源於本校校務發展計畫，期能永續經營與推動。 因此藝術與人文教學團隊在擬定方案計畫時，回溯本校的校務發展計畫及學校願景後，擬定發展方向，進而發展各項教學活動，方案目標形成的過程，以下圖簡述核心概?學校願景培學養問身好體的好東、門品人格好、健康、快?、負責建構學校願景校務發展計畫發展教學活動實現教學目標發展特色課程-藝術人文?域音?教育活動美術教育活動書法教育活動舞蹈教育活動戲劇教育活動發展人本情懷建構統整能?提升民主素養培育愛鄉愛國實踐終身學習三課程規劃藝術與人文學習?域包含音?、視覺藝術、表演藝術等方面的學習，而藝術源於生活，也融入生活，生活是一?文化滋長的泉源，因此藝術教育應該提供學生探?生活環境中人事與景物的機會。 本校【藝術與人文課程基本架構】(如表一)乃根據藝術與人文課程綱要，配合課程目標，以探?與創作、審美與思辨、文化與?解三大主軸進?規劃，重點在培養學生藝術知能、陶冶生活情趣，鼓?學生積極?與藝文活動，發展創作?感，豐富生活與心?。 表一東門國小藝術與人文課程基本架構表?域藝術與人文?別分項階段課程目標主軸低?級能熟?演唱單元歌唱。 中?級能有情感的唱岀歌曲的曲趣。 唱高?級能正確的唱出鄉土歌曲。 低?級能正確的為歌曲做頑固伴奏。 中?級能用直笛吹奏單元歌曲。 奏高?級能自編節奏，創作曲調。 低?級能仔細體驗周遭環境的聲音，並描述感受。 中?級能?聽台?愛?電台音?欣賞節目。 賞高?級能?與音?發表會，養成專注?聽的習慣，低?級能使用人聲、肢體動作和簡?的?器進?創作。 中?級能運用各種?器表演廟會活動鑼鼓喧天的情境。 作高?級能運用?器為歌曲作即興伴奏，並?與合奏。 低?級能觀察各種物體的造型與運動的關係。 中?級能相互欣賞同學作品，並能描述美感特質。 察高?級能?解、欣賞繪畫與設計中的簡化圖案。 低?級運用視覺藝術創作的形式，表現自己的感受和想法。 中?級能運用水彩技法，呈現風景寫生的美感。 巧高?級能以速寫的方式，表現人體比?與動作特徵。 低?級接觸各種自然物、人造物與藝術品，建?初步的審美經驗。 中?級能從生活環境中發現構成視覺的節奏感。 賞高?級能欣賞傳統工藝之美，並設計、彩繪實用性的作品。 演節欣音?創觀技欣低?級能運用豐富的想像?，感受創作的喜悅與?趣。 作中?級能掌握運動員的動態特徵進?捏塑。 視覺藝術創探?與創作、審美與思辨、文化與?解高?級能透過討?、構思、集體創作的方式，完成與同學合作的創意作品。 低?級培養觀賞藝術活動時，表現出應有的秩序與態?。 中?級欣賞並分辨?同的兒童戲劇表演方式，並表達自己的觀點賞高?級以正確的觀?與態?，欣賞各?型的藝術展演活動。 低?級?用藝術創作的方式，與他人搭配?同之角色分工。 中?級能運用面具的表演，發揮想像?和創造?，與同學合作規劃群體展演活動。 演高?級在表演戲劇活動中，表現積極合作態?，並表達自己的才藝潛能。 欣表演藝術表我們秉持著全方位教學?，與全面性藝術教育觀，依據藝術與人文?域課程基本架構，以及藝文教師團隊創新教學設計，擬定學生學習地圖(表二)，展現藝文教學的特色，體現藝術與人文?域課程綱要精神。 表二東門國小藝術與人文?域學生學習地圖?別?級一?級音?視覺藝術(美?)視覺藝術(書法)表演藝術綜合性音?節奏遊戲認?線條、色彩認?對比認?國字角色扮演音?、表演藝術、多語文發表會?觀兒童節藝術展演二?級音?節奏遊戲認?造形、空間認?比?、均衡認?基本字形角色扮演音?與舞蹈發表會音?、表演藝術、多語文發表會偶戲演出(手指偶)音?、表演藝術、多語文發表會偶戲演出(布袋戲)音?、表演藝?觀兒童節藝術展演三?級音符歌音階歌視譜吹奏直笛認?漸層、能分組集體創作分析字形架構書寫基本筆畫?觀藝文展演四?級合唱、直笛即興創作能設計海報(運動會)認?偏旁變化、楷書?摹?觀藝文展演、認?音?家術、多語文發表會舞獅表演音?、表演藝術、多語文發表會音?、表演藝術、多語文發表會五?級二部?唱、直笛二部合奏能創作舞獅(民俗藝術)書寫楷書認?書創意春?觀藝文展演、認?音?家、書法家?觀藝文展演介紹音?家、書法家?級能組成小型?團演出畢業音?會運用綜合媒材籌畫畢業美展認?書、欣賞碑帖、寫春?根據東門國小藝術與人文課程基本架構圖，以及學生學習地圖的規劃，本校?級學生在完成國小階段藝術與人文?域的學習之後，預計將可具備以下基本素養表三東門國小?級學生藝術與人文素養指標?別素養指標