从“学会”到“会学”.doc

内容提要：基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的让学生张物学习方法，培养学生终身学习的愿望和能力。音乐课堂中学生的音乐学习方式可从“体验型学习”、“主动型学习”、“探究型学习”、“合作型学习”来探讨。关键词：学会、会学、体验、主动、探究、合作。在知识爆炸的时代，掌握知识的多少已经不是最重要的，而如何掌握知识才是最重要的，这就是所谓授人以“鱼”，不如授人以“渔”。所以，基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习方法，培养重视学习的愿望和能力。因此，改变学生的学习方式，成为我国基础教育课程改革的目标之一。 新课程明确指出：要改变课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。传统的课堂教学模式基本上是：灌输接受，学生学习方式基本上是：听讲练习再现教师传授的知识。走进小学音乐课堂就不难发现：“老师怎么说，学生就怎么做”的现象还普遍存在，音乐欣赏课往往是通过老师的解说来取代学生的感受，律动则是千篇一律地跟着老师做到底，演唱歌曲的艺术处理都是在老师的统一处理下完成等等。总之，学生学习音乐的方式单一，机械，在课堂上的表现是被动的“学会音乐”。这与新课程的要求是不相符的。为了使学生能得到充分发展，音乐教师应该即使转变自身的教学行为，由注重“教”转变为注重学生的“学”，有效地促成学生音乐学习方式的转变。一、重视情感教育，引导学生用体验式学习音乐。音乐学科具有不同于其他学科的特征，它本身的非语义性和不确定性使它具有特殊的学习方式体验式学习。音乐学习原则上是不能依靠讲授的，因为讲授这种方式完全与自身的体验相饽，是以他人的感受取代自己的感受。体验是人在实践中亲身经历的一种心理活动，它更多的是指情感活动，是对情感的一种体会和感受。体验还泛指亲身经历，从亲身经历中感受真、善、美，辨别假、恶、丑。作为一名音乐教师，有责任让学生了解如何去体验音乐、感受音乐，使他们的情感得到释放并引起共鸣，从而达到真正的喜爱和理解音乐。案例：彝家娃娃真幸福教学设计片段一、激趣体验(一)：课件画外音：欢迎小朋友到我们彝族做客。1、导入：你们听，彝族的小朋友们用歌声迎接我们啦2、初步感受歌曲：彝家娃娃真幸福（1）、问：彝族小朋友唱得好不好听？你听出了哪些歌词？（2）、引导学生说出“阿里里”（3）、小结：真聪明“阿里里”是云南彝族民歌中最有特色的歌曲衬词。（4）、问：还有哪些歌词？（5）、小结：彝族小朋友为我们送上的歌曲是彝家娃娃真幸福（出示课件：彝家娃娃真幸福歌词）（6）有感情地朗读歌词。3、初步体验歌曲：（1）、启发：仔细地听，看你能不能跟彝族小朋友学上1、2句。（2）、启发：你学会了哪一句歌词？唱给大家听听。（3）师生合作学唱歌曲：采用接龙游戏学会。（4）小结：彝族小朋友有话要告诉大家。课件画外音：我们彝族人唱歌时边唱边动，你也试试！3、深入体验歌曲：（1）、教师示范：边唱边用律动伴奏。（2）、自己尝试：学一学边唱边用律动伴奏。（3）、全体在音乐伴奏下边唱边用律动伴奏。4、情感激发：（1）、问：彝族小朋友在唱歌是的心情是怎样的？速度呢？（2）、启发学生说：情绪活泼轻快，速度稍快（3）、用活泼轻快的声音唱。（4）参与表现：全体起立边唱边跳。5、小结：踏着歌声，告别彝族小朋友，快乐旅行团又出发了。二、激情体验（二）：1、导入：闭眼听，远处传来动听的音乐2、初步感受乐曲：快乐的罗嗦（1）、导入：随着欢快的音乐，我们的旅行团来到了彝族的第二站“云南民族村”。（点击图片：民族村录像欣赏和火把节）（2）、点击画外音：你们真幸运，赶上了彝族人民最隆重的节日火把节。（3）问：听到音乐你想做什么？为什么？（4）、小结：这首欢快的乐曲是彝族音乐快乐的罗嗦（点击图片：快乐的罗嗦）（5）、问：你听出哪个音乐重复出现的次数最多？（6）、启发学生回答：两个小朋友讨论一下。（7）、小结：这段重复出现的音乐是这首乐曲主题音乐，它是彝族最常用的乐器“月琴”演奏的。（点击图片：主题音乐）3、深入体验乐曲：（1）、聆听主题音乐：边听边哼唱。（2）、动一动：教师示范表演（3）、小组合作设计动作，用不同的方式表现主题音乐。（4）小组展示表演：如： （1 1 6） A、声 音： 嘿 嘿 B、拍手跺脚： X X C、打击乐器： X X （三角铁、铃鼓、沙球等）4、情感激发：（1）、参与表现：师生合作表演，尽情参与表现音乐。 （2）、小结延伸：彝族是一个能歌善舞的民族，每逢节日，他们还会跳起欢快的舞蹈阿细跳月（点击图片：阿细跳月）在上述案例中，教师从感受入手，创设情景，进而体验音乐作品的情绪。整个教学过程中，注重了情感体验。因为，音乐是听赏的艺术，更是情感的艺术，只有从感受入手，通过对音乐的情感体验，才能达到音乐教育“以美感人、以美育人”的目的。我们要避免单纯地理解讲解、枯燥无味地听赏，忽略学生对音乐的感受和情感体验，使学生产生消极、厌烦情绪。二、突出主体性，促使学生主动地参与音乐学习。所有能有效地促进学生发展的学习，都一定是自主学习。自主学习都是主动的、积极的，容易入心入脑，感染力强。被动的学习往往是肤浅的、表层的、感染力很薄弱。“要我学”和“我要学”的效果是不同的。因而在音乐课堂中，教师始终要把学生放在主体的位置上，让学生做学习的主人。案例：春天里教学设计1、听听（歌曲感受）（1） 教师范唱，学生感受歌曲的整体风格、特征和旋律动态。（2） 第二遍听赏，教师边播放歌曲边随着歌曲体态律动。请同学试着跟着做动作。（3） 第三遍听赏是请学生尝试用母音模唱或跟唱。2、想想（情感交流）（1） 请大家各自默默地把歌词念念，说说歌曲主要描述了什么，用什么形式学唱。（2） 选择自己喜欢的或力所能及的方法学唱。（例如：拍拍子、拍节奏、律动等） 提示：先突破最容易的地方，无论先学会哪一句都可以，有困难找老师帮助。3、唱唱（词曲自学）自学反馈：学生举手示意师：你用什么方式？学会了哪些？生：我拍节奏，学会了最后两句。（假设）师：请试着唱一唱吧！师：他学得怎样？生：（评价，有错集体纠正，师鼓励）师：其他学生学会的，用你的方式和大家一起唱唱。（学生继续用不同的方式反馈自学情况，积极性高，基本涉及整首歌曲。乐谱在这儿成为学习工具，学生知道怎样运用乐谱为唱歌服务）在上述的案例中，学唱歌曲的过程中就采用了自主学习的方法。教师让学生调动各种感官，以感受歌曲的美为重点，用心去听音乐、表现音乐，在歌曲自学阶段，学生用不同形式的学习展示了歌曲的不同局部，学生之间相互启发、借鉴、帮助、学习。教师则鼓励学生不断地发现问题、研究问题、解决问题。因此，这种自主学习是既尊重学生的个性发展，又发挥了学生的主观能动性。三、扩展音乐课堂，鼓励学生探究音乐奥秘。探究性学习在音乐教学中是一种崭新的学习方式，也称“发现探究法”、“问题解决法”。它是由20世纪法国著名心理学家布鲁纳在教学的过程一书中提出来的 。他认为“发现不限于那种寻求人类尚未知晓之事的能力，而且包括用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。”探究学习是学生从未知到已知的自主探究的过程，是在教师的启发引导下，学生以教材为基础，以生活实际和周围世界为参照对象，自主确认和发现问题，并在此基础上搜集数据、信息，寻求解决方法。探究不仅是追求一个结论，它更是一种经历。案例：走进越剧教学片段（课前：学生搜集有关越剧的资料）师：同学们，今天就让我们一起“走进越剧”，那么你对我们家乡的越剧了解多少呢？生（1）：越剧在我们浙江嵊县一带最流行生（2）：越剧的旋律非常优美生（3）：我在家里学会了红楼梦中一段葬花。请听生（4）：越剧角色行当，分为六大类，是小旦、小生、老生、小丑、老旦，大面。生（5）：我知道有十八相送、桑园访妻等越剧名曲。生（6）：我知道有一个小百花越剧团我们知道：要完成探究过程，光靠课堂40分钟是远远不够的。因此，我们必须扩展音乐课堂，将音乐课堂延伸到课外，把40分钟的“小课堂”扩展成无限的“大课堂”，增加课堂教学的信息量。在上述案例中，学生通过在课外上图书室、上网查询等方式去了解越剧的信息、资料，在课堂上当这些成果展示时，连我也感动了。通过探究性学习，同学们不仅获得了有关越剧的知识，更重要的是让他们体验到了“探究”这种学习方式带来的成功，从而鼓舞他们继续在音乐的海洋里遨游。四、促成学生合作学习，提高音乐学习效率。国际21世纪教育委员会曾在一项报告中指出：“学会共处是新世纪教育的四大支柱之一”。这里的“共处”即指人的合作能力，它是21世纪人类生存和发展的必备因素。合作学习是通过两个或两个以上的个体为共同的目的在一起，相互协作的一种学习方式。它是教师组织下学生的间的合作，对于改善课堂气氛，培养学生合作精神，提高课堂教学实效，促进学生个体的全面发展有着积极的作用。案例：美丽的田野教学感悟学生都知道这是一首赞美祖国大好河山的歌曲。我对该课的教学进行了合作学习尝试。我将学生分为四个小组，每个小组选出一个组长。以“组内异质，组间同质”的方式将学生分为四个小组，每个小组都包含学习成绩低、中、高的学生，并为每组成员在性别、兴趣、能力等方面进行合理搭配，每个小组选出一个组长。学生经过课后的相互了解、学习，进行了丰富多彩的配合。有的小组进行了“器乐合奏”，将乐器搬到了音乐课堂上，一个指挥，有独奏、合奏、重奏；有的小组用自己优美的舞蹈姿势来表达对祖国大好河山的热爱；有的小组拿出自己的美术作品，用画笔描绘了祖国的山山水水；也有的小组别出心裁，竟把语文课上的“朗诵”搬到了音乐课上，带动了组里其他没有特长的同学，用他们极富有感情的朗诵配上小组成员的乐器，将祖国的山河的秀美，以及对祖国大好河山的热爱表现得淋漓尽致。在此案例中，教师通过合作学习，我们看到：学生个人追求的结果不仅有益于他自己，而且也有益于小组的其他成员。合作的努力，使得学生们都卷入了一种追求互利的活动过程中，大家拥有一个共同的命运。在合作学习情境中，