科学博物馆与学校合作开展科学教育的经验与特色

doi:10.16703/ki.31-2m/n.2015.06.007科学博物馆与学校合作开展科学教育的经验与特色以台湾科学工艺博物馆为例王启祥台湾科学工艺博物馆，E-mail: 摘要博物馆与学校在教育目标、对象、内容上有其共通性。双方的合作关系在西方博物馆事业的发展上已有百年的历史，具 有各种形式的合作或伙伴关系。然而，由于社会环境、文化与教育制度等差异，馆校合作必须有适合所在地环境与制度的做法。 此外，馆校合作是落实博物馆教育功能的重要一环，应该在博物馆经营的整体思维下推动。本文概略评析台湾地区馆校合作的 情况，指出在实务方面具有合作模式单向、合作内容局限、参与对象狭隘等特性，认为馆校合作应该跳出传统思维，从更全面的 视野来规划、策动，以收整体综效；同时分享了台湾科学工艺博物馆在馆校合作方面的实践经验，归纳、整理该馆推动馆校合作 的理念、概念架构、方式、内涵与特色，为博物馆界提供参考。关键词博物馆教育馆校合作非正式科学教育科学教育与博物馆，2015，1 (6) Sc/enceEducat/onAndMuseums-431-0前言博物馆教育与学校教育在学习环境、资源、方 式、时间等方面虽有所不同，但是两者在某些部分有 其共通性。首先是两者的教育目标一致，都旨在促进 民众科学素养;其次是两者的教育对象重叠，科学博 物馆的观众中大多数为各级学校师生，其中又以中 小学生为最多;再者，双方的教育内容相通，科学博 物馆的展示或活动内容与各级学校的科学课程内容 与教育方式具有相当的互补性。因此，科学博物馆与 各级学校在教育功能上有相辅相成、互补双赢的潜 能，而这些特性也成为博物馆与学校的合作基础。博物馆与学校的合作关系在西方博物馆事业的 发展上已有百年的历史，从19世纪末、20世纪初的 萌芽阶段，博物馆与学校的关系以服务中小学校团 体参观为主要方式;之后历经20世纪60年代至70 年代的快速发展，到了 21世纪初期的蓬勃发展期， 博物馆与各级学校之间已具有各种形式的合作或伙 伴关系，包括社区博物馆学校、博物馆特许学校、第 三机构促成等等。不过，在这里要特别指出的是，由 于社会环境、文化与教育制度等不同，世界各地博物 馆与学校发展出许多不同的合作形式与做法，并不 能完全直接地应用。例如美国的博物馆学校、博物馆 特许学校等，因学校教育制度的不同，在台湾地区便 无法采用相同的做法。简言之，馆校合作的实践必须 适合在地环境、法制、文化等层面。台湾地区的博物馆事业在20世纪70年代末期 开始发展，近40年来，博物馆与学校的合作关系也 越来越密切。其中，高雄市的科学工艺博物馆自 1997年开馆以来，即相当注重与各级学校的互助合 作关系，十余年来在馆校合作实务上有许多创新的 做法。本文旨在归纳、分享这些理念、做法与经验，为 博物馆界提供参考。1台湾地区馆校合作实务的评析关于台湾地区博物馆与学校合作议题的探讨与 实务发展，在近十余年才有比较大的进展。关于馆校 合作实务的推广方面，在台湾教育部门的支持下，博 物馆界陆续举办多次“博物馆与学校合作”研讨会， 以促进这方面的发展，研讨的议题主要为“博物馆与 学校合作教学”、“教师带领学生到博物馆教学的角 色与活动单设计”、“学生如何运用博物馆进行研 究”、“教师对博物馆教育的期望”、“学校与博物馆如 何配合”等等。目前，台湾地区各类博物馆都相当重 视与学校的合作关系，例如台湾史前文化博物馆甚 至在其网站上设置“博物馆与学校专区”，为学校提 供教学参考。本文认为馆校合作在台湾地区仍有相当大的发展空间。首先，在观念上，大部分馆校合作的概念论 述仅限于中小学师生的教育活动或教学资源。例如， 廖敦如认为“馆校合作”是指博物馆与学校合作教学 的关系，它是一种长期性的互动，彼此有共同承诺及 共同目标，在互动过程中，能在行为目标上相互配合 的一种形式。因此，过去在馆校合作的推动方面便有 以下的特性：(1) 单向的合作模式。博物馆与学校的互动形式 以“博物馆是提供者、学校是接受者”的模式为主。这 种模式由博物馆主导，为学校团体提供参观导览、活 动单、教育活动、教材教具、到校服务等等，扮演辅助 学校教学的工具角色，而学校大多是被动的接受者。(2) 局限的合作内容。博物馆与学校的合作以教 育活动为主，在活动方式上，以学校团体参观的导览 解说最为普遍，包括教师研习、参观前后教材或活动 单、教材教具外借、到校服务等，合作的内容并不宽 广，急需扩展。(3) 狭隘的参与对象。博物馆与学校的参与对象 以中小学及幼儿园的师生为主，其中又以小学生最 多。各类博物馆与高中、大学及研究所等层级的学校 互动与合作较少。2台湾科学工艺博物馆推动馆校合作 的概念架构博物馆的人力、物力、财力、场地等资源有限，而 服务的对象却是不分年龄、背景、地域的社会大众， 因此博物馆要满足各类观众需求，创造满意的参观 经验，已是相当艰难的任务。加之现代社会、科技、环 境的日剧变化，博物馆经营的各式挑战与竞争也越 来越大。在这样的环境下，现代博物馆的经营需要有 永续创新的思维，并以顾客需求为导向，对外要不断 争取、运用各式资源，持续以源源不绝的创意，应用 在收藏、研究、展示、教育、服务等方面，才能面对问 题与困难，增进博物馆的功能与价值。馆校合作是博物馆整体营运的重要一环，对于 落实博物馆教育功能与存在价值有相当大的影响。 基于博物馆经营的理念，台湾科学工艺博物馆对于 馆校合作的开展坚持创新求变，以主动、积极、开放 的心态，透过各种渠道了解教师与学校的需求，例如 经由学校意见调查、举办教师座谈会、参与中小学校 长会议等方式，沟通双方的想法与需求，并结合外界 各式资源，开拓馆校合作的无限潜能。就博物馆与学校的合作内涵而言，过去虽然以 教育活动为主，但诚如Barragree所指出，博物馆与 学校的伙伴关系是为达成特定目标，而存在于博物 馆和学校间相互合作与责任的关系。美国博物馆协 会亦指出：博物馆与学校关系的推进，不能只是坐等 学校师生到馆，博物馆应主动整理与提供相关资源， 并在双向关系中扮演诱导与启发的角色。李丽芳也 提出了博物馆与学校合作的新方式，例如博物馆招 募学生担任志愿者，为大专院校师生的研究计划提 供协助等。简言之，博物馆与学校应在符合双方功能 与需求的前提下，积极推动各项合作方案。事实上，台湾科学工艺博物馆在筹建期间就开 始建构与学校的合作关系，跳出传统思维，从更全面 的视野来规划、策动，以收整体综效。馆校合作不应 只限于教育活动方面，双方可在收藏、研究、展示甚 至服务等方面进行合作，对于博物馆与学校的科学 教育功能亦有直接或间接的效益。例如，台湾科学工 艺博物馆运用大学捐赠的藏品于相关展示，以及设 置“开放式典藏库”进行展示与推广活动，对于中小 学生也具有科学教育的功能。此外，台湾科学工艺博 物馆提供学生志愿服务的学习机会，透过服务前的 专业训练，以及服务过程中与观众的互动经验，亦对 学生产生相当的教育作用。如图1所示，台湾科学工艺博物馆与学校合作 开展科学教育的关系，是双方在共同促进公众科学 素养的目标与需求下，除运用各自本身的资源外，也 积极结合外在的政府部门、企业与其他非营利机构 等各式资源，透过专业知能、教育资源、人力资源等 交流合作，提升双方的经营效能。3台湾科学工艺博物馆与各级学校的 合作方式台湾科学工艺博物馆推动馆校合作的学校层级 涉及幼儿园、小学、初中、高中、大学(包含研究所）， 例如场地、人力、设备等资源彼此共享，各项合作方 式如下。3.1与幼儿园的合作强化双方之沟通，并提供参观优惠措施。针对幼 儿规划举办暑假科学营活动。邀请幼儿园教师参与 “儿童科学园”展厅的展示内容更新、教育活动规划。3.2与中小学的合作(1) 展示方面。邀请中小学教师参与展示规划以 及说明文字适切性的审查，以增进展示内容与学校 课程的配合度。相关展示在中小学巡回展出，继续发科学素养科学教育与博物馆，2015，1 (6) Sc/enceEducat/onAndMuseums-433-能力掌握物理、化学、 生物、地理及技术 等学科领域的相关 概念对科技相关议题的 关心、参与，承担 保护环境永续发展 的个人义务形成科学议题、 解释科学现象、 使用科学举证、 运用解决问题学习资源学习活动教学支专业知能学习活博物馆 非正式 科学教育学校正式科学教育专业知能服务学习教育资源图1台湾科学工艺博物馆馆校合作科学教宵的概念架构挥科学教育功能。(2) 教育推广方面。邀请学校相关科目教师参与 设计活动单，以增进活动单的趣味性与教育性。邀请 中小学教师参与教育活动规划及担任讲师。举办专 题活动，为学生提供更多的科学学习机会与资源。针 对偏远地区中小学校提供到校服务，包括科学实验 站、环境教育巡回车等活动。3.3与大学(含研究所)的合作(1) 展示方面。大学提供科技文物与展示内容， 或合作举办展示。例如，台湾科学工艺博物馆与高雄 应用科技大学合作推出“阿波罗太阳能车”特展;与 高雄医学大学香料化妆品系合作毕业作品展。为特 展需要，委托大学教授进行展示的内容规划与项目研究。聘请大学教授协助审查展示内容的正确性与 适切性，以提升博物馆展示的科学性。(2) 教育推广方面。聘请大学教授规划相关的科 学教育竞赛活动，例如，台湾科学工艺博物馆与航空 太空工程学系合作举办的手掷飞机竞赛。针对教师 研习班或学生教育活动，聘请大学教授担任讲师。关 于活动教材、教具的设计制作，委托大学教授进行专 题计划或协助指导。与大学合作开设课程，例如与高 雄师范大学合作开设“博物馆教育”课程;与台湾“清 华大学”合作开设“科技史”课程。与大学合作举办教 育活动，例如协助台湾“中央大学”举办2012年海峡 两岸力学交流暨中学生力学竞赛夏令营;协助“中华 创意发展协会”及台湾师范大学举办2012年GreenMech世界机关王竞赛。(3) 收藏方面。委托大学教授进行典藏政策与管 理制度的建构，以及典藏文物的研究。组织相关大学 科系研究生以典藏文物为研究课题，协助进行对象 研究。大学捐赠具有典藏价值的研究、教学设备或文 物，例如成功大学颜鸿森教授捐赠的古锁、台湾大学 物理学系捐赠的日本理学电机株式会社X光机等。(4) 学术研究方面。与大学共同举办博物馆学、 科学教育等主题的学术研讨活动。委托大学进行博 物馆经营方面的相关研究。博物馆研究人员与大学 合作进行教育、科技等部门资助的专题研究计划。博 物馆研究人员指导、审查大学硕士或博士研究生学 位论文。大学相关系所教授指导博物馆研究人员进 行学术研究。(5) 其他方面。招募大学生担任志愿者，协助博 物馆导览解说工作等。3.4透过学校以外单位促成的合作台湾科学工艺博物馆亦积极联合馆外的政府部 门、企业，以及文教基金会等非营利机构，共同开展 馆校合作。(1) 政府部门促成的馆校合作。教育主管部门资 助的项目：例如针对高中生的“新世纪领导人才第十 一期南三区初阶培育营”；针对偏远地区小学生的 “原乡学童及其家庭参访博物馆”计划;针对大学、高 中、初中师生的“能源科技创意竞赛暨计划成果展 示”活动等。科技主管部门资助的项目：例如针对小 学生及初中生的“科学学习低成就学生之博物馆辅 助课程开发、实施与评量”;针对高中女生的“抚今追 昔一未来女科技人科学营”;针对弱势学童的“纳 米科技人才培育整合平台计划一纳米科普推广平 台计划”等。与县市政府合作的活动:例如与高雄市 政府教育局合作举办中小学“科学园游会”;与嘉义 市政府合作“创意诸罗城科学168” 一科学及创 造力博览会主题特展等。其他还有工业相关主管部 门资助的“台湾工业史迹馆”展示规划制作;卫生相 关主管部门资助的“防疫战斗营”展示规划制作;农 业相关主管部门资助的“土石流不流一石林坝主 争夺战”教育活动等。(2) 企业促成的馆校合作。例如，台湾“中钢”赞 助“气候变迁”展厅建置“永恒的志业一为地球减 压”展示专区，展现该公司在面对气候变迁上“减缓” 和“调适”的作为，实践“清洁生产”、“永续发展”为地 球减压;并合作实施“环境教育巡回车建置与推广计 划”，在高雄市偏远地区小学巡回开展环境教育动手 做活动。“中华电信”则赞助“电信台湾”常设展规 划制作，呈现台湾电信130年来的发展历程;并合作 实施“爱无上限一弱势儿童圆梦”计划，邀请弱势儿 童到馆参访，提供接受科普教育的机会。此外还与茂 迪光电合作，针对大学生举办“茂迪杯”太阳能光电应 用设计创意竞赛;与巴斯夫化工合作，针对小学生举 办“小小化学家”夏令营。(3) 非营利机构促成的馆校合作。与金鸿儿童文 教基金会合作举办“科学巡礼Happy Go活动”，赞 助偏远地区的小学师生到馆参观的经费，增强弱势 学童对科学技术的认识与兴趣。4台湾科学工艺博物馆馆校合作的实 践特色()以双向互惠为原则，达到多赢效果。不同于 过去单向的馆校合作方式，台湾科学工艺博物馆与 各级学校的合作具有双方共同参与、资源共享、互利 互惠的特性，对博物馆、学校、教师及学生，甚至其他 参与的企业与非营利机构都能共荣互惠，产生多赢 的综效。(2) 参与对象与合作形式的多元化。不同于过去 单一的参与对象一以中小学师生为主、单一的合 作形式一针对小学的学生活动与教师研习，台湾 科学工艺博物馆馆校合作的参与对象已逐渐扩大至 大学教授、高中生、教育部门与企业等单位与个人， 合作形式也更为多样。(3) 涉及各层级学校。无论就博物馆教育或学校 教育而言，馆校合作都不应只限于中小学层级。台湾 科学工艺博物馆抱持主动、积极、开放的态度，开拓 与各级学校的合作。(4) 联合政府部门、企业及非营利机构。博物馆 与各级学校本身的资源有限，但面临的挑战与竞争 却越来越多，二者都需争取更多的社会资源。台湾科 学工艺博物馆亦积极争取与政府部门、企业及非营 利机构合作，已初具成果。(5) 涵盖展示、收藏、教育、研究及服务等核心工 作。馆校合作的内涵具有相当大的发展空间，不应只 限于教育活动、教材教具、教师专业成长等内容，博 物馆经营管理的各项工作都有与学校合作互动的可 能性。因此，在彼此平等、互惠原则下，双方应积极沟 通促成合作。5结语馆校合作的做法已为博物馆、学校与社会等各 界认同，博物馆推动馆校合作的重要性不言而喻，关 键在于如何实践的问题。目前，台湾地区博物馆在馆 校合作的方式与内容上不断推陈出新，不过仍有相 当大的发展潜能。从实务层面来看，各地博物馆与学 校的合作形式与做法，需要在所处的社会环境、文化 与教育制度、双方的功能与需求等基础上，发展出各 自的本土特色。本文概略介绍了台湾科学工艺博物 馆在馆校合作方面的经营思维、实践架构、各项措施 与特色，期待后续可以激荡出更多可行的想法与做 法，增进科学博物馆与学校的合作关系，提升科学博 物馆与学校的教育效能。参考文献1 于瑞珍.科学博物馆与中小学校互动关系一台美两个案 之研究J.科学教育学刊，2005,13(2): 121-140.2 吕秀玉国立”故宫博物院与学校教师互动之关系J.故宫 文物月刊，2004,22(8 ):40-47.3 李丽芳.博物馆学习与学校教育的互动J.博物馆学季刊， 1997,1(3)： 3-9.4 靳知勤.教师与博物馆教育活动规划J.国教辅导，1995，45 (2):33-40.5 黄梅君.“国立”传统艺术中心展示馆与国民小学发展馆校合作之研究一以宜兰县为例D.“国立”台北教育大学， 2009.6 “国立”自然科学博物馆.博物馆与学校合作实务研讨会论 文集C.台中“国立”自然科学博物馆，1998.7 “国立”自然科学博物馆.学校利用博物馆教育研习手册 M.台中：“国立”自然科学博物馆，2000.8 廖敦如.我的教室在博物馆:英美馆校合作推展及其对我 国的启示J.博物馆学季刊，2005，19(1):79-97.9 刘婉珍.美术馆与学校的合作与互动J.博物馆学季刊， 1997，1(3):11-18.10 刘婉珍.美术馆教育理念与实务M.台北：南天书局， 2002.11 谢文和.博物馆与学校的教育伙伴关系J.博物馆学季刊， 2000，14(2):15-21.12 American Association of Museums. 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