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现代学校管理三大变革 宋广志曲阜市教师培训中心 现代学校管理变革之一 追寻人本一 教育本质的回归 人才资源的开发 一 教育 从知识本体转向人本体1 人本 每个人都是一个丰富的资源2 教育的真谛 发现每个学生的价值发挥每个学生的潜能发展每个学生的个性 二 学生角色与教师角色的演变 学生角色历史发展工具人 学校用种种技能训练人分数人 学校用分数高低筛选人社会人 学校用社会标准规范人资源人 学校在体验成功开发人教师角色时代转换引导者知识传授者设计者教学控制者组织者成绩评判者参与者激励者合作者 二 学校 让每个学生都获得成功 一 张扬个性是使每个学生获得成功的前提统一性发展 社会化发展 规范多样性发展 个性化发展 创新 二 重新建构学校的课程 教学和评价体系 学生发展 让每个学生都获得成功的学校 教育观念的重新树立学校功能的重新认识 课程目标 让每个学生选择一份富有个性的课程 课程结构 基本规范课程 自我设计课程 教学目标 为每个学生创造一片充分发展的时空 教学组织 分层次组织方式 多样化教学模式 校内评价目标 使每个学生获得一个自我价值的实现 评价体系 评价内容多元化 评价方式多样化 环境的创造 物质环境 情境的创设 心理环境 氛围的创立 人际环境 教学本质 教学环境 勒温行为公式 b f p e 三 课堂 让学生焕发生命活力 一 新思维一 课堂教学实质的再认识 课堂教学中学生行为模式 被动式 主动式 互动式 二 新思维二 课堂教学存在形态的再构造 空间结构 教学组织形式 个别教学 集体教学 分组教学 教室空间结构 教室的形状 学生的组合 课桌椅排列 课堂教学主要环节 组织教育 复习旧知 讲授新知 小结巩固 布置练习 五环节论 偏重知识教学的过程 注重教学过程形式 一 设置问题情境 非智力因素 学会参与 二 引导信息加工 智力因素 学会学习 三 设计实践活动 能力 技能 学会迁移 三阶段论 注重综合发展的过程 注重教学过程实质 时间流程 传统课堂教学基本要素 新的课堂教学基本要素 注意听 三 新思维三 课堂教学基本要素的再确立 认真读 重点背 认真练 现代学校管理变革之二 走向校本一 学校管理重心的下移 立足学校的发展 一 校本的基本内涵与主要内容 目的 为了学校 以改进学校实践 解决学校面临的问题为指向 范围 在学校中 由校长 教师 学生自己探讨解决问题的方案并在学校中实施 基点 基于学校 从学校实际出发 挖掘学校潜力 利用学校资源 释放学校活力 校本研究 校本发展 校本管理 校本课程 校本培训 校本的五个方面 二 校本管理 学校发展的基础 一 行政管理与专业管理 管理者 二 层级管理与知识管理 管理机构 三 管理制度与管理文化 他律与自律 四 集权 放权 分权与授权 五 扁平式 制衡型 服务化的学校管理 校本管理的基本架构 制衡型的法人治理结构扁平化的管理机构设置透明化的管理规则制定规范化的程序设定执行 校长素质 社会要求 角色意识 校长素质三元素 责任 社会崇高责任 角色 多样化的角色 个性 完善个性人格 校长三种基本类型 事务型 行政管理模式 经验型 经验管理模式 专家型 科学管理模式 学校管理三种模式 三 校本管理呼唤专业化 职业化的校长 一 校长的基本素质与类型 二 怎样做一个出色的校长 善于提出学校发展愿景并清楚达到的途径 方法与条件 善于冒更大的风险并清楚自己和同事对风险的承受能力 善于思考决策并清楚从组织成员和外部人员中借脑借力 善于把成员组织为团体并清楚如何指挥团队去协同作战 善于提出最必要的简明的规范并清楚何时需要突破规范 善于从各种渠道捕捉信息并清楚如何有效运用信息 善于树立自己的威信并清楚如何能使自己众望所归 善于必要的集权并清楚哪些要分权 放权 授权 善于开发学校的资源并清楚如何合理配置资源 善于塑造自己的外部形象并清楚必须表里如一 现代学校管理变革之三 关注成本学会经营 学校管理与学校经营 两种不同运行质态管理学校 核心是如何提高个体和群体的工作效率 完成目标任务 经营学校 核心是如何提高学校的社会和经济效益 谋求生存发展 实现资本增值 经营学校与管理学校相比 更加关注学校在市场中的地位 做到 内外兼修 更加强调服务 竞争和创新 谋求主动发展 更加努力去满足教师 学生和家长的需要 不断提升自己的信誉度和美誉度 提高市场份额 二 教育成本管理制度的构建 一 建立教育成本管理规范与机构1 学校教育成本管理基本规范2 学校教育成本管理机构与岗位3 学校教育资源软件编制 二 建立教育成本管理操作系统1 实行学校办学经费预决算制度2 实行收费听证 公示 审核制度3 实行学校办学成本评估制度 三 学校人力资源开发与管理 一 人力资本管理是成本管理的重要方面1 人力资本是教育成本