成吉思汗和鹰5.doc

成吉思汗和鹰教学设计及说课稿成吉思汗和鹰说课稿 淮口四小 贺永红 成吉思汗和鹰先总述成吉思汗，再按照故事发生、发展、高潮和结局的顺序叙说。第一部分(第1自然段)总述成吉思汗是中国历史上一位杰出的君王和勇士。第二部分(第28自然段)点明故事发生的原因，成吉思汗狩猎时，口渴得厉害，为下文情节的开展作了铺垫。第三部分(第918自然段)写成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的情景。层层递进地将故事中的矛盾推向极致。第四部分(第1922自然段)是故事的高潮，毒蛇的出现改变了成吉思汗的固执，很具有震撼力。第五部分(第23自然段)写成吉思汗的懊悔和顿悟。其实，这篇课文也可以分成三部分，掐头去尾留中间。中间，亦即重点部分，见如下表格：次数鹰怎样做成吉思汗心情变化一打掉了水杯没有生气二俯冲下去,撞掉杯子有点生气三还是撞翻了杯子真的生气四飞扑下去,扑掉杯子气急败坏特别是文章中描写鹰四次撞翻毒水的情节，这是典型的“反复叙事”。反复叙事中，一般都是用三次来关联，所谓事不过三。三打白骨精，三顾茅庐，三请三休樊梨花，三打祝家庄我们耳熟能详，这里却是“四”次打翻，这个变化，很值得探究，原来，第一次打翻，成吉思汗并没有生气。所以后面的还是“三”次打翻，构成传统的“三”的叙事模式。所以我本课设计的重点也是理解感悟成吉思汗的情感和鹰的动作变化。在理解成吉思汗的情感和鹰的动作变化时,加以学法指导:抓重点词句概括,这样既节省了课堂时间也给学生在今后学习语文时以明确的导向,同时也是培养学生的合作意识和探究的学习方式。 另外,开课的时候,我出示了蒙古帝国的版图然后简介他,使学生联系书上:成吉思汗是历史上著名的君王和勇士,一方面使学生感悟成吉思汗的霸气和傲气;另一方面也是为了激趣;同时更是为了培养学生的人文素养。与后面体会成吉思汗杀鹰的过程做铺垫: 成吉思汗对于鹰，特别是对自己的宠鹰的习性应该比较了解才是。但后来鹰发生了那么异常的变化，而且三番五次打掉水杯，成吉思汗本应该好好思考“这是为什么”的?遗憾的是，君王的傲气和霸气，让他不动脑筋，只动怒。由此成吉思汗的错误就显得合情合理。除了这个隐形的原因外,书上还出现了三个原因,这是要让学生明白和掌握的,所以我安排了学生找出来体会。在重点体会这个环节中,我还安排了学生做批注,让学生把想的、说的变成写的。符合新课标5-6年级阶段目标的要求:敢于提出自己的看法,作出自己的判断,培养学生的创新精神,尊重学生学习过程中的独特体验。 最后我设计了情感朗读和拓展两个环节。情感朗读是学生学习语文必不可少的能力训练,也是学生获得基本语文素养的手段之一,只有当学生把文章读得声情并茂的时候,我们才可以说学生比较准确把握了文章人物的思想感情。为了开放学生的视野,培养学生的大语文观,以及运用现代技术和处理信息的能力。我例举了三个事例教给学生收集信息的方法,让学生结合自己的生活实践谈自己的体会,通过让学生体会到“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的道理,体现“语文”源自生活的教学。不过,这个道理也可多元化的理解,不可做硬行规定但也要反对无原则的解读。例如:鹰的悲剧之所以会发生，是因为他们之间有矛盾，之所以有矛盾，是因为他们之间有误会，之所以有误会，是因为他们没办法沟通。那么，人与人之间一定要学会沟通，学会交流，求同存异;还有鹰作为臣子的杀身救君的忠君思想等等。成吉思汗和鹰教学设计淮口四小 贺永红 教学设计一、 课题导入1. 公元13世纪中叶,在欧亚大陆上出现了一个人类历史上迄今为止最大的国家-蒙古帝国。(出示课件A并介绍:它东起北岭海峡,西至黑海,北抵北冰洋,南达印度地区。它由四个大汗国组成。)创下这一伟业的就是一代天骄-成吉思汗。(出示课件B,学生看简介,师相机板书:成吉思汗。)2. 我们今天不是去了解他波澜壮阔、金戈铁马的一生,而是学习他和一只鹰的故事。(1.板书:和鹰。2.出示课件C,老师简介鹰:鹰是生活在北方地区的一种猛禽,幼鹰常被驯化成猎鹰,用来打猎和辨别方向,深得牧民的喜爱。)二、 初步感知1. 现在请同学们打开书,让我们一起走进课文,看看成吉思汗和鹰到底发生了什么事?用简洁的语言有条理的回答。(出示课件D)2. 学生读课文,思考回答。3. 师(根据课件总结:主要讲了,成吉思汗在一次狩猎时,猎鹰为了营救他,一次又一次地撞翻他的杯子,结果成吉思汗一怒之下杀死了它,后悔不已的事。)三、 精读课文1. 师:鹰几次撞翻他的杯子?那么这四次中鹰是怎么做的?成吉思汗的心情又起着什么样的变化?请同学们细读9-18自然段,抓重点词语概括。2. 学生读文。3. 请四人小组交流,组长拿出表格合作完成,并请组长做好记录。4. 学生完成,教师巡视。5. 生汇报:(出示课件E,根据学生每一次的回答,逐步完成表格)a第一次师问:成吉思汗为什么不生气?从书上哪些词句感受到的?(板书:爱)b第二次直接填。C第三次也直接填。D第四次成吉思汗气急败坏,杀死了自己的宠鹰,除了鹰四次打翻他的杯子,没让他喝到水外,还有其他原因吗?(引导:请结合前面部分来思考。)6. 根据学生回答。7. 师:因为种种原因,成吉思汗一怒之下杀死了爱鹰。(板书: 怒杀)8. 师:从爱到怒,这个复杂的过程中,想象一下,成吉思汗和鹰会说些什么呢?请从这四次中任选一次在书上空白处做上批注。9. 学生批注,教师巡视。10. 学生回答。四、 感情朗读,情感升华1. 师:同学们想象十分丰富,也合情合理,批注也做的精彩。那成吉思汗杀死了爱鹰,他顺利喝到水了吗?为什么?(杯子被打翻了、池水中有剧毒死蛇)2. 师:当他明白水是不能喝,爱鹰三翻五次打翻他的水杯是在救他,而他却错杀了鹰的时候,他的心情是怎么样的呢?3. 生回答。(板书:悔)4. 你从什么地方知道的?还有补充吗?(22-23自然段中去找)5. 除了懊悔的心情外,你还体会到什么?(自责、愧疚、后悔、悲伤)6. 我们一起来读读,读出这些感情来?7. 从这件事中,成吉思汗悟出了一个沉痛的教训。(板书:悟)(出示课件F)8. 指着课件问:第一句和第二句谁好一些?为什么?五、 拓展延伸1. 师:从古代到现代,也有因愤怒而做错事情,造成严重后果,我们一起来了解了解。(出示课件G)2. 随机处理（根据时间长短）问:同学们,在生活中,我们有一怒之下做错事或者是不了解事情真相而做错事的经历吗?学生谈谈。3. 师引导:比如说,有一次,我的钢笔找不到了,结果发现在同桌的文具盒里,这时我不问青红皂白,教训了他一顿,结果其他同学证实是我不小心遗失了,而同桌捡到正准备还给我。今