小学教师如何听课评课[1]

1 小学教师如何听课评课小学教师如何听课评课 学校工作以教学为中心 课堂教学是关键 看似平常 并不平常 的课堂教学 蕴含着众多的教学规律 教与学 讲与练 主导与 主体 学知识与学做人 学知识与提高能力 全面要求与因材施 教等这都是在课堂教学中引出 在课堂教学中展开 又在课堂教 学中运行 它以何种形式来组合 又以何种形式来优化就可能带 来不同的教学效果 怎样来认识课堂教学规律和抓好课堂教学质 量呢 听课评课是一种行之有效地研究课堂教学的重要方法和手 段 一 怎样去听课 教师听课应该按下面三个步骤来进行 一 课前要有一定的准备工作 俗话说 留心天下皆学问 教师要想听课真正学习点东西 就必须做一个听课的有心人 要有心 听课就要做点准备工作 打算听谁的课 应该事先问问他教什么内容 把课本找来预习一 下 看看课文写的是什么 是怎样写的 有没有难点 疑点 同 时自己设想一下 假如让我教这样的课文 准备怎样教法 以便 听课时有个对比 如果听课不做准备 匆忙走进教室 懵里懵懂 地听 不理解教者的教学意图 不熟悉教材 就不会有较大的收 获 二 听课中要认真观察和记录 教师听课要高度集中注意力 全身心的投入 还要有虚怀 若谷的态度 教师在课堂上不仅要听 还要看 要仔细捕捉讲课 2 者的语言和表情 记下他每个教学环节和教学方法 三 听课后要思考和整理 俗话说 思之 思之 鬼神通之 教师听完课后不能一听 了之 应对课堂实况过几遍电影 应进行反复的琢磨 思考的办 法有很多 或翻翻听课记录 或与执教者交谈 或将几节 互相 牵连 的课作番比较 或写一篇 听课一得 或干脆将他人执 教的内容拿到自己班上试试等 在分析总结他人课时要注意比较 研究 取长补短 每个教 师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格 不同的教 师会有不同的教法 听课的老师就要善于进行比较 研究 准确 地评价各种教学方法的长处和短处 并结合自己教学实际 吸收 他人有益经验 改进自己的教学 在分析他人课时 听课者还要 注意分析执教者课外的功夫 看老师的教学基本功和课前备课情 况 这种思考对自己也会有很大帮助 二 教师如何评课 一 从教学目标上分析目标是人做事的内在动因 目标越 具体明确 做事的自觉性和积极性越高 效率越高 反之亦然 二 从处理教材上做出分析 评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实 还要看教者对教材的组织和处理 我们在评析教师一节课时 既 要看教师知识教授的准确科学 更要注意分析教师教材处理和教 法选择上是否突出了重点 突破了难点 抓住了关键 三 从教学程序上分析 3 教学目标要在教学程序中完成 教学目标能不能实现要看 教师教学程序的设计和运作 缘此 评课就必须要对教学程序做 出评析 教学程序评析包括以下几个主要方面 1 看教学思路设计 2 看课堂结构安排 四 从教学方法和手段上分析 评析教师教学方法 教学手段的选择和运用是评课的又一 重要内容 什么是教学方法 它是指教师在教学过程中为完成教 学目的 任务而采取的活动方式的总称 但它不是教师孤立的单 一活动方式 它包括教师 教学活动方式 还包括学生在教师指 导下 学 的方式 是 教 的方法与 学 的方法的统一 小学教师如何听课评课小学教师如何听课评课 听课 评课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研 活动 是促进教学观念更新 教学经验交流 教学方法探讨 教 学艺术展示 研究成果汇报 教学水平提高等重要途径和主要手 段 听课 评课过程 是教师在互动中获取经验 自我提升的过 程 因此 听课 评课是教师研究课堂教学 提高业务能力最有 效途径 一 听课前应准备什么 盲目性是效率的大敌 听课也是如此 教师盲目听课与有所准备 4 听课 效果大不一样 听课前应做好如下准备工作 1 熟悉教材 了解这节课编者的意图 弄清新旧知识的内在 联系 熟知教学内容的重难点 2 明确这节课教学的三维目标 听课时只有明确了教学目标 才能看出教师教学的完成情况 3 针对这节课在脑中设计出课堂教学初步方案 粗线条勾勒 出大体的教学框架 为评课提供一个参照体系 4 听课前要回忆自己是否教过这节课内容 有什么困惑与问 题 再回忆是否听过这节课 二 听课时应记录什么 听课记录是重要的教学研讨资料 是教学指导与评价的依据 它 应该反映课堂教学的原貌 使听课者依据听课记录 通过合理想 像与弥补 在头脑中再现教学实况 应关注如下几个方面 一 要关注教学环节设计 即情境创设 新课的导入 新 知的探究 新知的巩固 应用与拓展等 是否能够做到随机应 变 灵活调控 达到激活课堂的目的 各环节如何控制时间 完 成每一环节的过程和过渡的情况 听课时还要注意思考 执教者 为什么这样安排课堂教学环节 大的环节中又是如何安排小的环 节 怎样使课堂结构符合本节课的教学目的 教材特点和学生实 际的 各个步骤或环节之间这样安排得是否有条不紊 一环紧扣 一环 什么时候教师引导 什么时候学生自主探究 什么时候学 生合作交流 什么时候学生练习展示 什么时候反馈评议 什么 时候质疑讨论 什么时候归纳小结 是否做到合理安排 科学调 5 配 充分发挥每一分钟时间的效能 二 要关注重点突出难点突破 听课时要关注教师是怎样充分 灵活 简便 有效地运用学生已有的知识再现纵横联系 是否采 用举例说明 引导比较 直观演示等手段 如何运用比较 分析 综合等逻辑思维方式帮助学生突破重点难点 理解掌握新知 解 决问题要关注如何将书本知识转化为学生的精神财富 如何组织 学生自主探究 亲身体验 学会新知 这要求我们青年教师必须 认真细心揣摩 三 要关注教学方法与学习方法 听课时要关注教师是怎样在教 学过程中与学生积极互动 共同发展 从教师的 教 为中心 向以学生的 学 为中心转移 怎样处理好传授知识与培养能力 之间的关系 如何创设学生主动参与的教学环境 激发学生的学 习积极性 培养学生学习能力 怎样培养学生学会观察 质疑与 比较 学会分析 判断与推理 学会概括 归纳与小结 学会操 作与演示 学会讨论 辩论与争论等 学会调查 探究 四 要关注辅助手段的应用与板书设计 听课时 还要认真琢磨 教师如何进行信息技术与学科教学的整合 充分发挥信息技术的 作用 为学生的学习提供丰富多彩的教学情境 从而激发学生学 习兴趣 提高课堂教学实效 还要关注教师如何设计板书 是否 做到 详略得当 层次分明 脉络清晰 重点突出 提纲挈领 五 要关注练习设计与知识拓展 练习设计是否做到有针对性 层次性 拓展性 达到巩固新知 培养能力的目的 同时 要关 注练习形式是否多样 是否应用所学知识解决日常生活实际问题 6 提高学生解决实际问题的能力 另外 课堂教学过程随着时间的流动而进展 一节课中 过去的 不可能再 回放 有些细节转瞬即逝 忽略某些细节 感知就 会出现断裂 影响对整个教学环节的整体认知 因些 听课时要 全身心地投入 积极思维 认真分析 应从三个角色介入 即 一要进入 教师 的角色 要设身处地地思考 如果自己来上这 节课 该怎样上 将执教者的教法与自已的构思进行比较 这样 即可以避免以局外人的身份去挑剔 看不到长处 不理解执教者 的良苦用心 又可以避免无原则的同情理解 看不到不足与缺点 二要进入 学生 的角色 要使自己处于 学 的情境中 从学 生的角度去反思教师怎样教或怎样处理教学内容 怎样引导 如 何组织 学生才能听得懂 能探究 能应用 会掌握 三要进入 学习 的角色 在听课中更多地去发现教者的长处 发现课堂 教学的闪光点 以及对自己有启迪的东西 做到取长补短 努力 提高自己的业务水平 三 听课后应评议什么 评课 是听课之后 对上课教师课堂教学的得失 成败进行评议 的一种活动 1 明确评课目的 进行评课 应该根据教研活动的目的 评课时一定要围绕确定的目的进行 做到既有理论阐发 又有具 体的教学建议 有说服力和可信度 评课过程中 要根据上课教 师提供的课堂教学实例 交流所体现教育理念与教学思想 总结 教学经验 探讨教学方法 帮助 指导执教老师和参与听课活动 7 的教师提高教学能力 通过评课 使每位参与活动的教师 从一 个课堂教学实例中吸取教益 学习教学方法 借鉴经验 以达到 共同提高教学水平的目的 2 把握评课内容 应围绕以下内容进行评议 1 评教学理念 依据课堂教学活动的实例 评议课堂教学中 的体现了哪些现代教育思想与理念 包括 以人为本的思想 面 向全体的思想 树立学生主体地位的思想 以体现新课改的精神 和教育新理念 2 评教材处理 评议执教者对教材把握是否准确 教学重点 是否突出 教学难点是否突破 内容确定是否妥当等 是否全面 规划教学任务 培养学生思维能力 是否关注学科知识基础性的 同时 强调与现实生活 学生经验的联系 强调实际应用 是否 重视学生自主探究 合作交流 动手操作 应用知识等方面的内 容以及学科间的整合 是否创设问题情境 激发学生学习兴趣 3 评教法运用 评议教师在课堂教学中所运用的教法是否符 合学生心理特点 是否激发了学生的学习兴趣 是否创设问题情 境 引导学生积极思考 是否有利于培养学生的能力 是否调动 了学生的学习积极性等 教师为学生制定的教学目标是否处于他 们各自的最近发展区内 并为学生提供必要的认识前提 安排好 新旧知识的连结 让学生跳一跳摘果子 这样才能最大限度地调 动学生的学习积极性 教师对来自课堂中的各种信息 如何收集 筛选与评判 形成何种的反馈信息 又是如何处理反馈的信息 以及采取何种的偏差纠正方案与应对措施等 8 4 评学法指导 评议教师在课堂教学中对学生学法指导的情 况 如能否从学科内容与特点着眼 针对学生的年龄差异 心理 特征 学习基础 学习方法 学习能力 思维特点等进行相应的 指导 是否充分发挥学生主体性 采用多样化的学习方式 促进 学生主动地 富有个性化地学习 培养学生学习潜能 5 评教学过程 评议教师在教学组织活动中 教学环节安排 是否合理 教学的组织形式是否有交 教学的结构是否严谨 教 学节奏是否紧凑 教师点拨是否适时适当 现代教学手段使用是 否合理科学等 从新课改精神来看 更关注学生的主动参与 让 学生在观察 操作 讨论 质疑 探究中 在情感的体验中学习 知识 完善人格 6 评教学效果 评议教学内容的完成程度 学生对知识的掌 握程度 学生能力的形成程度 学生思维的发展程度等 教学是 否注意联系学生生活的实际 从而使学习变成学生的内在需求 是否注意挖掘教学内容中的情意因素 做到知 情 意结合 课 堂上师生民主平等 互相尊重 教师给学生以成功机会 使学生 情感的需要 自我实现的需要得到满足 从而使学习变成学生的 内在需求 是否坚持因材施教 让每一个学生装得到其原有基础 上的最好发展 本节课在教学上是否面向全体学生 是否关注学 生的和谐发展 是否关注学生的可持续发展 3 讲究评课技巧 要抓住主要矛盾 一节好课 不可能尽善尽美 评课中 更不可能面面俱到 因此 应根据上课教师探讨的目的和课型 9 根据听课的目的和要解决的主要问题 抓住课堂教学中的主要问 题进行评论 如这节课的目的是探讨如何在课堂教学中培养学生 分析问题和解决问题的能力 评课时就应该把重点放在培养学生 分析问题和解决问题的能力的成功经验和存在的不足上 其他方 面只作次要问题略提即可 切不可冲淡中心 要采用多种形式 评课要根据其范围 规模 任务等不同 情况 采用不同形式 对于观摩示范性 经验推广性 研究探讨 性的听课活动 应采用集体公开形式评课 通过集体讨论 评议 对所示课例进行分析评论 形成对课堂教学的共同评价 以达到 推广经验的目的 要坚持激励原则 任何形式的评课必须要坚持激励性原则 通过评课活动 起到调动教师参与教学 研究的积极性作用 因 此 评课过程中 既要解决必须解决的问题 又要注意语言的技 巧 发言的分寸 评价的方向和火候 以便发挥评课的效益功能 从而推动教学工作健康发展 4 注意评课事项 1 评课要有准备 切忌信口开河 评课时的准备工作主要是 对听课时所获取的感性材料进行细致的分析与整理 使之上升为 理性的东西 听课时往往会发现一些问题或经验 评课时要对这 些看起来似乎是各自独立的问题加以仔细的分析研究 发现他们 之间的本质联系 并结合一些理论加以阐述 还必须注意揭示那 些被表面现象所掩盖着的本质问题 2 评课要有重点 切忌吹毛求疵 评课的重点应主要围绕教 10 学任务的完成情况 课堂教学的组织结构 课堂信息的传递结构 学生思维活动的密度和质量 教师的基本功等方面进行 因此不 要在琐碎问题上吹毛求疵 有的同志在听课时往往抓不住课堂教 学中的要害问题 总喜欢对教学中出现的偶发性错误抓住不放 这是一种舍本逐末的做法 应该尽量避免 因为这样做 不但不 能帮助教师提高教学水平 反而会严重地伤害教师的自尊心 比 如教学任务的完成情况 首先要谈教学目标的确定是否合理 其 标准是否可行 这些目标的确定 是否符合教育目标的要求 是 否紧密联系教学内容的实际 是否符合本班学生的实际水平和能 力现状 是否突出其在本节课的重点内容 3 评课要全面衡量 切忌以偏盖全 日常评课活动中 我们 在听课中往往会发现有些教师在某一方面有十分突出的优点 令 人赞叹不已 例如粉笔字写的很漂亮 或者板图画的非常漂亮等 等 这些突出的优点往往会使听课的人产生一种愉快的心境 相 反 有时候也会因为执教者存在某一方面的缺陷 给听课者带来 一些沮丧失望的心境 心理学研究表明 不管任何性质的心境都具 有强烈的弥散性 也就是说 这种愉快和失望的心境使人们在其他 问题上也会带上同样的感情色彩 产生 一好遮百丑 或 一丑遮 百好 的心理感觉 因此 如果在听课时发生这种情形 那么在 评课时要特别注意防止感情用事 以偏盖全 如可以评一评教学 的整体结构是否完整有序 体现这一完整性的各个要素的排列是 否有序 这个顺序是否符合教学规律 是否符合学生的实际 是 否符合课型特点等 11 4 评课要因人而异 切忌程式化 评课的角度和深度要根据 执教者的实际情况来定 评课时应特别注意以下三点 要注意年龄差异 对待老教师要尊重 持虚心态度 抱着 学习的态度 对于有多年教学经验的中老年教师 要把评课的重 点放在教学指导思想方面 对于一般性的问题可以讲的概括一点 不要不厌其烦地谈论教学细节问题 同时要帮助其总结经验 并 使之上升为理论性的东西 对待刚参加工作的年轻教师 要细心 指导 持指导心态 评课要具体 可以就教学细节提出具体的改 进意见或努力方向 但不要求全责备 可结合实际讲一些教学理 论问题 并注意不宜太多太深 要注意性格差异 对待性格谦逊的老师 可推心置腹 促 膝谈心 对待性格直爽的教师 可直截了当 从各个角度与其认 真交流 对待性格固执的教师应谨慎提出意见 要注意素质差异 对待素质好的教师 要提出新的目标 以求 不断进取 形成个人的教学风格 对待素质一般的教师 要注意 鼓励 鞭策 使其充满信心 迎头赶上 对待素质较差的老师 要诚恳地帮助他们认识到教学中的不足 促使他们苦练基本功 提高自身素质 5 评课要实事求是 切忌片面性和庸俗化 既充分肯定成绩 总 结经验 又要适当揭露问题 指出缺点与不足 避免评课只谈成 绩不谈缺点 或者对一些明显存在的缺陷 讲一些模棱两可的评 价 甚至把缺点也说成优点 进行吹捧 这些评课中的不正之风 对执教者 还是对于参加评课者 都是十分有害的 要坚决反对 12 怎样听课 评课 听课 评课是教学研究的有效手段 在倡导大力开展校本教学 研究的今天 大力开展听课评课活动 研究并改进教学中存在的 问题尤其显得重要 然而 在传统的教学理念中 教学被认为是 传授知识的过程 教学过程往往成为以教师活动为主 教师讲 学生听 教师说 学生记 的过程 所关注的是教师的教 从而把 教师活动作为教学评价的重点 而且由于听课者既不参与课堂教 学 也不直接参与教学内容的学习 通常被认为是与可让教学不 发生直接关系的人员 因而在听课前无充分准备 没有去了解大 纲 教材 分析教学目标要求以及学生智能情况 听课过程中 也就无视学生的课堂活动 不重视收集学生课堂反馈信息 这样 的听评课 显然是有于课程改革精神的 无法起到应有的教学研 究的效果 为此 必须依照现代教学理念 革新听课 评课 一 怎样去听课 1 教师听课应该按下面三个步骤来进行 1 课前要有一定的准备工作 13 2 听课中要认真观察和记录 3 听课后要思考和整理 2 不仅要关注教师的教 更要关注学生的学 对于教师的教 听课时重点应该关注的是 1 课堂教学确定怎样的教学目标 学生要学习哪些知识 学 到什么程度 情感如何 目标在何时采用何种方式呈现 2 新课如何导入 包括导入时引导学生参与哪些活动 3 创设怎样的教学情境 结合了哪些生活实际 4 采用哪些教学方法和教学手段 5 设计了哪些教学活动步骤 如 设计了怎样的问题让学生 进行探究 如何探究 安排怎样的活动让学生动手动口操练 使 所学知识得以迁移巩固 设计怎样的问题或情景引导学生对新课 内容和已有的知识进行整合等 6 使哪些知识系统化 巩固哪些知识 补充哪些知识 7 培养学生哪些方面的技能 达到什么地步 8 渗透哪些教学思想 9 课堂教学氛围如何 对于学生的学习活动 听课时应该关注 1 学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中 2 学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应 3 学生是否乐于参与思考 讨论 争辩 动手操作 4 学生是否经常积极主动地提出问题 等等 14 3 听课者应定位为教学活动的参与者 组织者 而不是旁观者 听课者要有 备 而听 并参与到教学活动中 和授课教师一起参 与课堂教学活动的组织 主要是指听课者参与学习活动的组织 辅导 答疑和交流 并尽可能以学生的身份 模拟学生的思路 知识水平和认知方式 参与到学习活动中 以获取第一手的材料 从而为客观 公正 全面地评价一堂课奠定基础 4 把学生的发展状况作为评价的关键点 教学的本质既然是学习活动 其根本目的在于促进学生的发展 因此学习者学习活动的结果势必成为评价课堂教学好与坏 优与 劣 成功与否的关键要素 学生在学习活动过程中 如果思维得 到激发 学业水平得到充分 或较大程度 的发展与提高 学习 兴趣得到充分 或较大程度 的激发并产生持续的学习欲望 则 可以认为这就是一堂很好的课 二 教师如何评课 不要面面俱到 要有侧重点 1 从教学目标上分析 教学目标是教学的出发点和归宿 它的正确制订和达成 是衡量 课好坏的主要尺度 所以分析课首先要分析教学目标 1 从教学目标制订来看 要看是否全面 具体 适宜 依据 课标 教学目标中的要求 全面是指要从知识 能力 思想 感情 学习策略 文化策略等五个方面来确定教学目标 具体是 指知识目标要有量化要求 能力 思想情感目标要有明确要求 体现学科特点 参见课标 适宜是指确定的教学目标 能以大 15 纲为指导 体现年段 年级 单元教材特点 符合学生年龄实际 和认识规律 难易适度 2 从目标达成来看 要看教学目标是不是明确地体现在每一 教学环节中 教学手段是否都紧密地围绕目标 为实现目标服务 要看课堂上是否尽快地接触重担内容 重点内容的教学时间是否 得到保证 重点知识和技能是否得到巩固和强化 2 从处理教材上分析 评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实 还 要看教者对教材的组织和处理 评析教师一节课时 既要看教师 知识教授的准确科学 更要注意分析教师教材处理和教法选择上 是否突出了重点 突破了难点 抓住了关键 3 从教学程序上分析 教学程序评析包括以下几个主要方面 1 看教学思路设计 教学思路是教师上课的脉络和主线 它是根据教学内容和学生水 平两个方面的实际情况设计出来的 它反映一系列教学措施怎样 编排组合 怎样衔接过渡 怎样安排详略 怎样安排讲练等 教师课堂上的教学思路设计是多种多样的 为此 评课者评教学 思路 一要看教学思路设计符不符合教学内容实际 符不符合学 生实际 而看教学思路的设计是不是有一定的独创性 超凡脱俗 给学生以新鲜的感受 三看教学思路的层次 脉络是不是清晰 四看教师在课堂上教学思路实际运作效果 2 看课堂结构安排 16 教学思路与课堂结构既有区别又有联系 教学思路侧重教材处理 反映教师课堂教学纵向教学脉络 而课堂结构侧重教学技法 反 映教学横向的层次和环节 它是指一节课的教学过程各部分的确 立 以及它们之间的联系 顺序和时间分配 课堂结构也称为教 学环节或步骤 计算授课者的教学时间设计 能较好地了解授课者授课重点 结 构 安排授课时间设计包括 计算教学环节的时间分配 看教学 环节时间分配和衔接是否恰当 看有无前松后紧或前紧后松现象 看讲与练时间搭配是否合理等 计算教师活动与学生或殴打能 够时间分配 看是否与教学目的和要求一致 有无教师占用时间 过多 学生活动时间过少现象 计算学生的个人活动时间与学 生集体活动时间的分配 看学生个人活动 小组活动和全般活动 时间分配是否合理 有无集体活动过多 学生个人自学 独立思 考 独立完成作业时间太少现象 计算优差生活动时间 看优 中差生活动时间分配是否合理 有无优等生占用时间过多 差等 生占用时间太少的现象 计算非教学时间 看教师在课堂上有 无脱离教学内容 做别的事情 浪费宝贵的课堂教学时间的现象 4 从教学方法和手段上分析 教学方法 是指教师在教学过程中为完成教学目标 任务而采取 的活动方式的总称 包括教师 教 的方式 还包括学生在教师知 道下 学 的方式 是 教 的方式与 学 的方式的统一 评析教学方法与手段包括以下几个主要内容 17 1 看是不是量体裁衣 优选活用 教学有法 但无定法 贵 在得法 教学是一种复杂多变的系统工程 不可能有一种固定不 变的万能方法 一种好的教学方法总是相对而言的 它总是因课 程 因学生 因教师自身特点而相应变化的 也就是说教学方法 的选择要量体裁衣 灵活运用 2 看教学方法的多样化 教学方法最忌单调死板 教学活动 的复杂性决定了教学方法的多样性 所以评课既要看教师是否能 够面向实际恰当地选择教学方法 同时还要看教师能否在教学方 法多样性上下一番功夫 使课堂教学超凡脱俗 常教常新 富有 艺术性 3 看教学方法的改革与创新 评析教师的教学方法既要评常 规 还要看改革与创新 尤其是评析一些素质好的骨干教师的课 既要看常规 更要看改革和创新 要看课堂上的思维训练的设计 要看创新能力的培养 要看主题活动的发挥 要看新的课堂教学 模式的构建 要看教学艺术风格的形成等 4 看现代化教学手段的运用 现代化教学呼唤现代教育手段 教师还要适时 适当运用投影仪 录音机 计算机 电视 电影 电脑等现代化教学手段 5 从教师教学基本功上分析 教学基本功是教师上好课的一个重要方面 所以评析课还要看教 师的教学基本功 1 看板书 设计科学合理 言简意赅 条理性强 富有艺术 性 字迹工整美观 板画娴熟等 18 2 看教态 教师课堂上的教态应该是明朗 快活 庄重 富 有感染力 仪表端庄 举止从容 态度热情 热爱学生 师生情 感交融 3 看语言 教学也是一种语言的艺术 教师的语言有时关系 到一节课的成败 教师的课堂语言 要准确清楚 精当简练 生 动形象有启发性 教学语言的语调要高低适宜 快慢适度 抑扬 顿挫 富于变化 4 看操作 看教师运用教具 操作投影仪 录音机 微机等 熟练程度 6 从教学效果上分析 分析一节课 既要分析教学过程和教学方法方面 又要分析教学 结果方面 看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据 课堂效 果评析包括以下几个方面 一是教学效率高 学生思维活跃 气氛热烈 二是学生受益面大 不同程度的学生在原有基础上都有进步 知 识 能力 思想情操目标达成 三是有效利用 40 分钟 学生学得轻松愉快 积极性高 当堂问 题当堂解决 学生负担合理 课堂效果的评析 有时也可以借助于测试手段 即当上完课 评 课者出题对学生的知识掌握情况当场做测试 而后通过统计分析 来对课堂效果做出评价 教导主任应该怎样听课评课 19 听课评课是全面提升教导主任工作潜能和专业水平的一个 重要途径 对教导主任来说 听课与评课是教学管理的常规活动 但在现实中 很多听课 评课活动都流于表面形式 要真正发挥 听课 评课活动的教学诊断功能 教导主任必须掌握一定的技巧 与艺术 基础教育课程改革实施三年来 由于教师教学方式和学 生学习方式的转变 听课评课的方式方法也随之发生了变化 下 面结合教学管理实际 谈谈在新课程理念下如何听课评课 也许有人认为 听课 评课虽然重要 但并不是很难 只 要是带上笔记本 走进教室认真听 认真评就是了 有什么复杂 的 其实不然 善观察者可见常人所未见 不善观察者入宝山 空手而回 听课 评课虽然不需要像上课那样精心策划 严密 组织 但是要听出特点 抓住实质 评出水平 令人心悦诚服 发挥出听课 评课的多项功能 并非是件容易的事情 听课 评 课如同备课 上课一样 是一门科学 也是一门技术 还是一门 艺术 听课 评课不是一种孤立的单一活动 听课 评课效能发 挥如何 不仅取决于听课评课者对听课评课的方法要领掌握的怎 么样 还取决于听课 评课应该具备的学科知识 学科基本功 知识面 教学理论以及个性特点等 更主要的是评课者要具有先 进的教育思想 是听好课 评好课的前提 只有用新的教育思想 观念 超前意识分析 透视每一节课 才能对课的优劣作出正确 的判断 才能给授课教师正确的指导 否则 用陈旧而错误的教 育思想观念去听课 评课甚至导课 不仅不能给教师以帮助 反 而会产生误导 因此 同样是掌握了听课 评课的要领 有的听 20 课评课者发挥一般 而有的发挥的淋漓尽致 富有创造性 这就 是艺术风格的体现 一 做好听课前的准备工作 一 学识准备 1 熟悉课程标准 充分把握教材 课程标准是教学的根本 教材反映的是课程标准的精神 教导主任在听课时应做到五个弄清 弄清教学目的 任务 弄清 教学建议 弄清规定的知识体系 各册教材 每单元各节知识的 内在联系 弄清限定的知识范围和深度 弄清新教学大纲的特点 掌握教材教导主任应做到 三准一活 三准是对本学科教材体 系和教学内容认识准 对教材重点 难点把握准 对课后训练目 的要求掌握准 一活是灵活地看教师组织和选择教法 2 学习和掌握有关学科的课改信息 社会在进步 课程改革在不断地深入 各个学科 各个领 域都会涌现出许多新的教科研成果 包括新的知识 新的方法 新的理论 平时 我们应该善于学习 获取新的信息 了解掌握 课程改革的形势和新的教研 科研成果 这能提高教导主任听课 的品味 使我们能站在应有的高度上 敏锐准确地发现教师授课 的优缺点 3 学习教育理论 医学上的化验 借助显微镜可以观察到人用肉眼难以看得 见的细菌 而教育工作者借助教育理论可以更好地分析教育现象 通常 我们对一节课的评析不能停留在感性认识上 应上升到理 21 性上来认识 理论的学习包括教育学 心理学 教学法 教育哲 学和先进课改信息等 4 积累听课 评课的材料 听课 评课作为一门新兴科学 是尚未开垦的处女地 这 方面的材料并不多 这就需要我们注意积累 具体方法是 一方 面要从各种报刊杂志和图书中收集 另一方面边听课边总结 材 料积累多了 听课经验就多了 对这门科学的认识也就深刻了 听课时也就会得心应手 二 心理准备 心理准备包括态度 情绪 情况三个方面 1 态度上的准备 我们首先应以学习的身份来听课 听课时要做到五心 诚 心 虚心 专心 细心 公心 在上课铃响前走进教室 不能铃 响后才姗姗不迟 这样 及易打乱授课教师的教学思路 分散学 生的注意力 引起教师反感 2 情绪上的准备 听课是一项艰苦的劳动 它要求我们不仅要听得懂 听得 进 还要做记录 并深入思考 进行分析评定 应尽要能排除一 切干扰 精神饱满 集中精力听好课 3 情况准备 所谓情况准备 就是听课者课前所做的调查工作 它包括 一要了解听课班级学生的基本情况 如学生学习基础 智力和班 22 级管理情况 二要了解任课教师有关情况 如学识水平 工作态 度 教学经历等 二 看课的基本要领 我们知道 一节课成功与否 不仅仅在于教师讲了多少 更在于学生学会了多少 所以听课应该从单一听教师的 教 变为同时看学生的 学 做到一听 二看 三想 一听 听课 听课 关键在听上 听什么呢 听教师是怎 么讲的 是否讲到点子上 重点是否突出 详略是否得当 学生 能否听懂 学生的回答是否全面等 二看 听课要看 看什么呢 看教师主导作用及学生主体 作用发挥得如何 三想 我们在课堂上不仅要边听 边看 还要边想 因为 对课堂教学水平的分析不能仅停留在表面现象的观察上 更要做 出正确的判断 有时透过现象去分析它的本质 上得好的课 应 该看出学生是怎样从不懂到懂 从不会到会 从不熟练到比较熟 练的过程 在课堂上 学生答错了 答得不完整 答得结结巴巴 这是正常现象 正因为这样 他们才需要学习 老师的功夫也就 是在学生答错时 能加以引导 答得不完整时 能加以启发 所 以听课时 一定要注意看实际效果 看学生怎么学 看教师怎么 教学生学的 要做到不仅要关注教师的教 更要关注学生的学 对于教师的教 听课时重点应该关注的是 1 课堂教学确定怎样的教学目标 学生要学习哪些知识 学到什么程度 情感如何 目标在何时采用何种方式呈现 23 2 新课程如何导入 包括导入时引导学生参与哪些活动 3 创设怎样的教学情境 结合了哪些生活实际 4 采用了哪些教学方法和教学手段 5 设计了哪些教学活动步骤 如 设计了怎样的问题让 学生进行探究 如何探究 安排了怎样的活动让学生动手 动口 操练 使所学知识得以迁移巩固 设计怎样的问题或情境引导学 生对新课内容和已有的知识进行整合等 6 使哪些知识系统化 巩固哪些知识 补充哪些知识 7 培养学生哪些方面技能 达到什么地步 8 渗透哪些教学思想 9 课堂教学氛围如何 对于学生的活动 听课时应该关注 1 学生是否在教师的引导下积极参与到教学活动中 2 学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应 3 学生是否乐于参与思考 讨论 争辩 动手操作 4 学生是否经常积极主动地提出问题等 三 如何评课 评课是对课堂教学的成败得失及其原因作切实中肯的分析 和评价 并且能够从教育理论的高度对一些现象做出正确的解释 评课的乐趣在于发现问题 更在于解决问题 然而 在现实的评 课中 却存在着不少弊端 没有发挥评课的功能 主要表现在以 下几个方面 一是听后不评 这是评课大忌 也就失去了听课的 24 意义 二是不痛不痒 有些教导主任评课较随意 别人听后觉得 毫无价值 三是抓不住关键 虽然评起来头头是道 却没有深入 关键与实质内容 不能解决根本问题 四是事无俱细 面面俱到 分不清主次 五是老好人 害怕伤害授课教师 就说一些好话 听评双方没有受益 六是语无伦次 让人听了丈二和尚摸不着头 脑 不知所云 七是孔中观人 听了一节课就对授课教师的课 打入十八层地狱 这与评课的目的是背道而驰的 八是追赶 时髦 现在流行什么新的教育理论就赶紧用时髦的话题和理论去 套 并没有给授课教师多少收获 评课应该既评教师的教 又评学生的学 应该看学生的参 与程度 以学定教 以学论教 除了参与程度 还有学习效果 学生是否占主体地位 教师的点拨是否到位 课堂整体的设计思 路如何 再就是教育机智 教师对没有意料到的事故的处理 评 课不要面面俱到 要有俱重点 1 从教学目标上分析 教学目标是教学的出发点和归宿 它的正确制定和达成是衡量课好坏的尺度 所以分析课首先要分 析教学目标 1 从教学目标制定来看 要看是否全面 具体 适宜 依据课程标准 教学目标的全面是指要从知识 能力 思想感情 学习策略 文化策略等五个方面来确定教学目标 具体是指知识 目标要有量化要求 能力思想情感目标要有明确要求 体现学科 特点 适宜是指确定的教学目标 能以课标为指导 体现年段 25 年级 单元教材特点 符合学生年龄实际和认知规律 难易适度 2 从目标达成来看 要看教学目标是不是明确地体现 在每一教学环节中 教学手段是否都紧密地围绕目标 为实现目 标服务 要看课堂上是否尽快地接触重点内容 重点内容的教学 时间是否得到保证 重点知识和技能是否得到巩固和强化 2 从处理教材上分析 评析老师一节课上得好与坏不仅要看教学目标的制定和落 实 还要看授课教师对教材的组织和处理 评析一节课既要看知 识教授的准确科学 更要注意分析教师教材处理和教法选择是否 突出了重点 突破了难点 抓住了关键 3 从教学程序上分析 1 看教学思路设计 教师课堂上教学思路设计是多种多样的 为此 我们在评 课时 一看教学思路符不符合教学内容实际 符不符合学生实际 二看教学思路的设计是不是有一定的独创性 超凡脱俗给学生以 新鲜的感受 三看教学思路的层次 脉落是不是清晰 四看教师 教学思路在课堂上运作效果 2 看课堂结构安排 教学思路与课堂结构既有区别又有联系 教学思路侧重教 材处理 反映教师课堂教学纵向教学脉落 而课堂结构侧重教学 技法 反映教学横向的层次和环节 它是指一节课的教学过程各 26 部分的确立 以及它们之间的联系 顺序和时间分配 课堂结构 也称教学环节或步骤 4 从教学方法和手段上分析 评析教学方法与手段包括以下几方面内容 1 看是不是量体裁衣 优选活用 教学有法 但无定 法 贵在得法 教学是一种复杂多变的系统工程 不可能有一种 固定不变的万能方法 一种好的教学方法总是相对而言的 它总 是同课程 学生 教师自身特点而变化的 也就是说教学方法的 选择要量体裁衣 灵活运用 2 看教学方法的多样化 教学方法最忌单调死板 教 学活动的复杂性决定教学方法的多样性 所以评课既看教师是否 面对实际恰当地选择教学方法 同时 还要看教师能否在教学方 法的多样性上下功夫 使课堂教学超凡脱俗 常教常新 富有艺 术性 3 看教学方法的改革与创新 评析教师的教学方法既 要评常规 还要看改革和创新 尤其是评析一些素质好的教师的 课既要看常规 又要看改革和创新 要看课堂上思维训练的设计 看创新能力的培养 看主体性的发挥 看新的课堂教学模式的构 建 看教学风格的形成等 4 看现代化教学手段的运用 现代课堂教学呼唤现代 教育手段 所以 教师还要恰当适时运用投影仪 录音机 电视 等现代手段 5 从教学效果上分析 27 分析一节课 既要分析教学过程 教学方法 又要分析教 学效果 看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据 包括以下 几个方面 一是教学效率高 学生思维活跃 气氛热烈 二是学 生受益面大 不同程度的学生在原有基础上都有进步 知识 能 力 情感目标达成 三是有效利用 40 45 分钟 学生学得轻 松愉快 积极性高 当堂问题当堂解决 学生负担合理 由于每个人的文化积淀不同 驾驭教材的能力与教育观念 不同 当然对同一节课有不同的理解 一万个人有一万个标准 评课是互动的 从对话中互动 共享 生成 创新 通过评课 帮助教师改进教学实践 教导主任怎样评课 老调重弹话评课 评课是古