浅谈原生态的中学历史教学.doc

原生态中学历史教学探析江苏省如皋市如城镇许庄中学 包美红中学历史教学在改革开放二十多年来取得了很大成绩，但也面临着目前中国教育结构转型所遇到的诸种困难：教育体制障碍突出，学科制度建设薄弱，新课程理念滞后，教学手段单调落后，不愿、不敢从原生态的教学方面对中学历史教材进行思考和突破。随着“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达不竭的动力”成为共识，我认为，中学历史教学应把追求“原生态的教学”作为第一理念和动力。原生态的教学，就是不因袭别人的教学模式，自己经过科学独到的思考而对教学进行实践设计的教学模式。中学历史教师应注重原创的知识基础、科学方法、问题意识、主体感悟、学科制度建设。应构建深度透视、透彻理解、独到深邃、视野广阔的中学历史教学原创观。原生态的应该有开放性探讨与对话，没有原生态的，就没有教学的超越，就不可能深化、推进中学历史教学改革。“原生态”需要“求新”：“新的即创造性观念就包含了洞见”,是“在人的思维世界中发生变化并出现新东西”,需要反思，需要发现，需要积累，需要灵感，需要“古”“今”结合，需要“东”“西”互补，需要洞察力、批判性、想象力、创造欲。中学历史教学的“原生态”是科学与人文、新知识与创造力、思想批判与精神体认、多元组合与综合兼容之间的辩证统一。“原生态”教学不是空中楼阁，沙滩建屋，而是积累渐进厚积薄发的，是激情求索而深入思考的，是理想目标动力融为一体而精神现象体认求索的。原生态的教学是独立思考自由自在自觉的，是独特追求自主自立的，是全面深入体系严密的，是深刻深邃贵在发现的，是灵感激发空灵坚实的，是突破超越全面推进的。思路一、培养学生养成四种意识。1.主体意识：当今是一个突出主体性和个性化的创新时代，这就要求我们要树立中学历史教学的主体意识，用高扬的人、大写的人的主体性、鲜明的个性去认识教材、吃透教材、透视教材、挖掘教材、开发教材，开阔中学历史教学思维视野、认真阅读中学历史文献资料，把传统中学历史教学知识能力思想“三位一体”的合理内核同新课程的全新理念相结合；既承继传统中学历史教学认真、严谨、求实、科学的优良作风，又学习体会新课程、新教材、新理念。中学历史教师没有充分的主体性意识，没有独立的思考和时代问题意识把握，要想在中学历史课中很好地完成教学任务，取得很好的教学效果，是非常困难的。2.理论意识：马克思说，一个民族要想站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论思维。中学历史教学要想站在学科的前沿处，就一刻也不能没有理论意识。理论意识对一个中学历史教师来讲是一种素养的表现，没有相当的理论素养是不可能教好中学历史教学的。笔者把关于历史新课改的研究概括为以下几方面的特点： 、比较注重对新旧教材的比较研究。围绕课程标准的目标、功能、价值，对新旧教材作比较，从而得出新课程的进步性。 、注重对新课程与教师关系的研究。新课程不仅是知识是有创新，同时要求教师在教学方式上有所创新，所以有老师从新课程实施中研究教师角色的转变，提倡教师要由原来重结论的灌输到重过程的学习。也有学者研究在新课改下历史教师专业化发展的策略。 、注重新课程与多媒体整合的研究。在当今信息高速发展的背景下，如何利用现代技术为教学服务，这是当今比较热门的研究。 、注重在新课程实施中对学生评价的研究。改变过去单一的考试型评价，提倡发展性评价、表现性评价及成长记录袋评价等方式。3.问题意识：中学历史教学正从传统的注重学科知识、结构、方法、体系向发现、感觉、感知、问题、探究方向转变。是随着现实教学理论范式的变化而变化的。有了问题意识，就会敏锐地发现问题，深刻地提出问题，透彻地研究问题，彻底地解决问题；有了问题意识，必然推动中学历史教学的深入思考。中学历史教学的重要内容是培养学生科学的创新精神。我们教学活动的基本任务是利用或创设引起学生“问题意识”的环境，通过系列的教学活动，激发他们认知需求，促使他们主动参与，并不断发现问题，探究问题。学生个体与环境互相作用的学习活动必将成为内化学生科学创新精神的活动。我们必须开创创造性教学的新局面，把握教授的必要内容，培养和发展学生的“问题意识”，通过对问题的研究和探讨将知识转化为探究、问题的科学素养。创造性教学过程能够内化学生的科学创新精神，是我们逐步获得教学自由的追求目标。4.开放意识：中学历史教学的开放意识在今天突出人文社会科学作用的背景下显得尤为重要。既然今天中国的时代特征是“改革开放”，各方面都深入进行改革，实行全方位开放，那么，中学历史教学绝不能自我封闭，要把自然科学、社会科学一切有用的资料、思想、方法、价值实行“移花接木”、“对接组合”、“创造转化”，以大气魄推进中学历史教学的“旧貌换新颜”。开放需要跨学科基础和坚实的史学功底，需要洞察力把其他学科合理的方法观点“拿来”，实现学科“优势互补”、“交叉渗透”。“思路二：吃透“中学历史三性”精神实质，并贯穿教学过程。即感性：重在感觉、感想、感悟、感受；知性：重在求知、分析、理解、透视；理性：重在发现、洞察、批判、创造。思路三：追求一个原生态的教学目标使命。以“王安石变法”的原生态的教学实践探讨为例。王安石变法可从四大方面进行原生态的探索：学习方法指导；知识系统评论；开发学生潜能，拓展思维空间；通过王安石变法的原生态的教学追求，体现了中学历史教学集学会求知思考、学会做人合作和学会进取创造于一体的学科特色，展示了中学历史原创教学的新课程理念，显示了中学历史原创教学的感性形象直观、知性分析