南安市2010年小学三年级下学期语文学习目标检测质量分析.doc

南安市2010年小学三年级下学期语文学习目标检测质量分析报告今年春季小学学习目标检测，是由市教育局和市教师进修学校教研室组织统一命题，由乡镇中心小学、市直小学组织考试、评卷，并进行质量分析，然后将质量分析材料送交教研室。教研室组织教研员认真分析，汇总，对各年级的检测情况进行质量分析。现将我市小学三年级下学期语文目标检测质量分析情况汇报如下：一、 基本情况我市有26所乡镇中心小学、11所市直小学、1所特殊学校，共38个单位，三年级在校生共16551人，送交质量分析材料的有29个单位。教研员抽取“到考人数”、“平均分”、“及格率”、“优秀率”信息齐全的22个单位的检测结果进行全市质量分析。抽样学生数10511人，占全市小学三年级总学生数63.50%。表一：抽样的22个单位的检测结果汇总学生数平均分及格率优秀率1051184569485%5988%本次学习检测的成绩呈正态分布。二、试卷评析本次学习目标检测命题以新课程理念为指导，依据语文课程标准学段目标和三年级上学期语文教材（语文出版社S版）的教学要求进行命题。主要是检测我市三年级下学期学生学习目标达成情况，引导教学反思，改进语文教学，提升教学质量。本次学习目标检测时间为90分钟，总分100分。检测卷结构分三部分：积累与运用、阅读、习作。表二：试卷三部分的分值总分积累与运用阅读习作 100452530与三年级上学期比较，由于本册教材知识点比较少，比较注重学习习惯的培养和理解、表达能力的提升，所以试题中“积累与运用”的分量少，分值也少了10分，“阅读”部分多了10分。从表面上看，阅读题多了一题（课内、课外各一题），但选材都是通俗、浅显的短文，难度并没有增加。基层单位反映：试题的内容能依据语文课程标准，从整体上把握教材的重点，抓住每一单元的训练重点，通过不同形式考查学生的基础知识与基本技能。题型有传统的，也有创新的。考查的内容较全面，有生字词的掌握，查字典的掌握，错别字的辨认，诗句和格言的积累和运用，联系上下文理解词句，个性化阅读的表达，质疑能力的考查，联系生活进行习作等等，所涉及的知识面较广，基本覆盖了本学期学习的重点知识，试题题量适中，难易适当，能给学生留有充分的思考和发挥的时间和空间，既考核学生综合运用知识的基本技能，又注重培养学生的语文素养。但开放题灵活题学生得分率比较低。 针对命题的难易程度进行抽样调查，抽取两个乡镇中心小学提供的信息进行列表比较，如下表：表三：语文学科15年级平均分、及格率、优秀率抽样比较表某中心小学2010年春季 语文学科15年级年级到考人数平均分及格率优秀率一57586.6494.96%55.77%二55886.5196.59%44.2%三59384.2294.6%60.25%四55083.0696.73%49.9%五51482.4397.67%43.4%某中心小学2010年春季 语文学科15年级年级到考人数平均成绩及格率%优秀率%一30991.5398.7176.05二32185.3699.6448.60三33485.1299.8065.87四28084.9099.2963.93五23879.8796.2237.82从表三两个乡镇中心小学送来的汇总表比较15年级的平均分、及格率、优秀率，本次三年级下学期语文学习目标检测，难易适中。二、主要成绩1、学生语文基础知识掌握比较扎实。从总体上看，我市小学三年级学生的语文学习基本达到本学期的学习目标。抽样的22个单位，及格率最高100%，最低83.4%（上学期最低是82.4%），及格率90%以上的单位占95%（上学期是93.1%），抽样10511名学生，平均分8456，及格率9485%，总体反映出我市小学三年级语文教学比较扎实。从卷面上看，试卷第一部分是“积累与运用”，主要侧重于考查学生对拼音和字、词、句的掌握与运用，以及考查学生对课文内容的理解、积累和灵活运用的能力。第一题到第四题，用看拼音写词语、给词语中加点的字选择正确的读音、填字完成成语、选词填空四种形式，考查学生对本学期所学生字的掌握情况。考查点涉及到33个字、词的音、形、义，特别是同音字、形近字，以及平时容易读错的字音和容易写错的字形。第五题照样子写句子，主要考查学生对“被”字句和“不但而且”这种常用句型的掌握情况。第六题运用积累的成语和诗句填空，考查学生教材单元练习中要求背诵积累部分的积累与运用的情况。第七题根据课文内容填空，主要考查学生对课文背诵部分的积累与运用情况。根据溪美中心小学抽样统计显示，“积累与运用”七个题目的得分率如下表：表四：“积累与运用”七个小题的得分率题序1234567得分率93%97%95%81%91%92%87%这些记忆积累的试题学生得分率最高，可见掌握得较扎实。2、学生具有一定理解、运用所学知识的能力。试卷第一部分“积累与运用”中的第4（2）题根据语境选词填空（提供“眺望、仰望、盼望”三个词），第6题根据语境运用积累的成语和诗句填空，第7（5）题根据语境填课内要求背诵的诗句，这三个题目共8分，考查学生对课内知识的理解运用的程度，有一定的灵活度，学生得分率80%以上。试卷第二部分“阅读”，第（一）题是课文节选，10分，主要考查学生加标点、查字典、划中心句圈关键词、谈阅读体会，大部分学生基本能够完成，得分率83.6%。第（二）题是课外短文，是一篇三年级学生的习作，选用时稍作改动，短文浅显，出5个题目，15分。主要考查学生初步把握文章主要内容的能力，提取信息的能力（从短文中找答案），理解表达的能力和质疑问难的能力，学生得分率为65.3%。3、学生具备一定的习作能力本次测试“习作”部分是按要求写一封信，分值30分。书信格式在本册第五单元的习作中已经练习过了，提供的材料是玉树地震救灾中10岁“小翻译”才仁旦舟的事迹。如下：材料：青海玉树地震发生后，在当地的许多受灾群众安置点都能看到志愿者的身影，其中有一位很特别的志愿者，他就是10岁的才仁旦舟。才仁旦舟是玉树结古镇红旗小学四年级学生。他因为会说流利的汉语，就自愿临时充当起灾区伤员及家属与医护人员之间交流的“小翻译”。要求与提示：1、 阅读提供的材料，给才仁旦舟写一封信，注意书信的格式。2、 表达你对他的敬佩之情，关心他近来的学习生活情况。3、 把你学习生活中感受较深或有趣的一件事写出来，跟他分享。随机抽查了100份试卷，作文部分的得分情况如下表：表五：习作部分的得分情况应得分平均得分最高分3020.8528大部分学生能按要求习作。能用书信格式写信，表达真情实感，语句通顺。三、存在问题随机抽查了100份试卷，对试卷三大板块学生答题情况抽样调查，得分情况如下：表六： 试卷三个部分的得分情况题次应得分平均得分得分率最高分最低分积累与运用4541.0791.274515.5阅读2520.3481.36255作文3020.8569.528101、部分学生语文基本功不够扎实抽样调查统计显示，“积累与运用”部分，学生有的满分，有的才十几分，得分差距大。主要存在的问题：（1）、错别字不少。虽说拼音字词等基本知识掌握较好，可错别字却不少。如看拼音写词语“忧虑”写成了“优虑”，“旅途”的“旅”多了一撇，再如选择正确的字一题中将“造型”的“型”选成了“形”，又如“春暖花开”中的“暖”字的日字旁写成了“目”，“兴高采烈”的“采”写成了“彩”，“斩钉截铁”的“截”写成了“戴”，还有阅读和写作中出现不少的错别字。（2）、学生书面表达的缺乏规范性。在阅读部分的答题中，书面语言表达不规范随处可见。如“我体会到的是一种结了友情的海鸥”，“人和动物是有关爱的”，“如果没有溪水不会美丽”，作文中受方言的影响，表达不规范的就更多了。究其原因可能是教师课堂上要求不严，对学生口头或书面语言的不规范未及时发现、纠正。（3）、学生在语境中理解运用词、句的能力有待加强。如“选词填空”中，很多学生不能在语境中理解“仰望”“盼望”“眺望”的意思，因此不能做出正确选择。如按要求填写课内要求背诵重点诗句，有的学生由于死记硬背没有理解而乱填。再如阅读部分让学生给“默契”的“契”选择正确的意思，也有一部分学生没能联系上下文正确选择。究其原因可能是教师在课堂上只重视结果，轻过程，重视讲，轻学生的读和悟，以至于学生没有形成理解与运用的能力。（4）、学生的学习习惯和学习态度还有待加强。卷面书写比较马虎，个别考试态度不端正。部分学生书写过小过紧，卷面有墨迹，甚至有黑坨。培养学生静心读书，认真作答的习惯。阅读题中“短文写小溪，按照一定的顺序，先写溪上的 ，再写溪中的 ，溪底的 ，最后写溪水很清，这样就从几方面把美丽的小溪写具体了”，该题答案就在短文中，考查的是学生简单提取信息的能力。可是部分学生未能认真从短文中提取这些主要词语，有的学生甚至乱填，如填“水”， “岸边”，“影子”等。这样简单的题目做错了，少数学生短文没有认真读，就随便答题了。2、部分学生的阅读能力有待进一步培养。（1）部分学生对文本的感受不深刻，理解文本比较肤浅。如第一部分的第4和第7题，要求在一定的语言环境中运用本学期课内学的词、句填空，不是直接考死记硬背的，学生的得分率就比较低（见上面的表四）。又如阅读题中“小作者写溪水照着各种各样的影子，非常美丽，你认为这些影子跟溪水很清有什么关系？”23%的学生答非所问（如：“有亲人的关系一天”， “小作者写的是比喻句”）。其中2.6%的学生回答没有关系，还有部分学生用土话表达表达，如 “可以用来看水里的影子”等。可见，阅读、理解、表达能力的培养有待于进一步加强。（2）质疑问难的的能力较弱。课内阅读（二）中“请你对短文中不懂的地方提出疑问。”教师几乎每节课都让学生提问题，但没有真正注意培养学生提问题的能力，有相当一部分学生空白，还有部分学生随便提，没有针对性。3、大部分学生的习作能力有待加强。从表六看，学生的习作水平相差较大，有的只扣2分，得28分，有的只得10分。在试卷三个部分中，习作的得分率最低，主要问题是书信格式错误，叙事不具体，没有真情实感。有的不知道才仁旦舟是什么，没有关注社会热点话题，知识面窄，生搬硬套，条理混乱，记流水帐等。四、整改建议1、注意语文学习基本功训练。进入中年级段，有的教师忽视字词教学，其实小学阶段都要重视字词的积累，教师要注意帮助学生对汉字的音形义建立良好的联系，注意同音字、形近字的比较，更好地积累、理解、运用字、词、句。注意引导学生正确使用标点符号，不要一逗到底。注意培养学生提取信息和质疑问难的能力。2、阅读教学要注意培养学生的理解表达能力。教师不能死教书，教死书，要注意阅读方法的指导、阅读习惯的培养，理解与表达能力的提高。多给学生自主阅读的机会，检验学生知识的迁移运用的能力。3、扎实搞好习作教学。三年级学生的习作，处在一个“起步”阶段。教师要把作文指导和讲评做扎实。指导习作时不要简单布置，应付了事，而要多启迪学生联系生活，拓宽习作思路