徐州市08年历史科高考备考方案(讨论稿).doc

徐州市08年历史科高考备考方案（讨论稿）撰稿：陈伟国随着07高考的顺利结束，老高考渐渐淡出我们的视线，新高考正迎面向我们走来。面对新高考新的科目设置、新的测量目标、新的试卷结构、新的题型探索，我们应如何应对？心若在，梦就在，一切将重头再来。根据市局的要求，我们参考了广东、山东等省的备考经验，在确保信息准确，方法一流，技术有效的前提下，特提出下面的08年高考历史备考方略，供大家参考。一、总体教学目标依据课程标准，整合各版本教材，研究新高考试题，在继承中探索，在风险中生存，在改革中创新，逐渐建构带有徐州特色的新高考历史复习策略和模式，争取徐州历史高考能在全省取得领先地位。说明：07年江苏省高考历史均分97.3分，徐州高考历史全市均分102分，三星级以上学校均分108.4分，应届107.8分；其中化学、历史科目组合均分112.1分；历史、政治科目组合均分103.1分，创历史上绝对新高。二、教学资源过去高考复习“以本为本”，教材就是学生唯一的“刚性”资源。随着教材多本化，师生的教学资源观必须发生相应的变化。今天举凡与新课程有关的学科文本都应进入教师选择教学的重要资源视野。我们认为历史教师在高三教学中应备有下列资源：资源1：普通高中历史课程标准、普通高中历史课程标准解读、江苏普通高中历史课程标准教学要求、江苏历史科高考考试说明。07年新课程省份高考历史试卷。资源2：人民版高中历史教材必修13，选修1和4；人教版高中历史教材必修13，选修1和4。资源3：徐州教研室编，北京大学出版社出版08徐州高考历史总复习（必备）；江苏教育出版社出版08历史高考总复习（出版的资料具有本土化特色）；四川教育出版社高中历史新课程总复习教材（该社是我国历史教学资料出版基地，已有十多年的品牌影响力）（教师选用）。建议：资源1、资源2强制配齐；资源3规定学校贯彻实施。三、教学课时安排课时是学科教学有效展开的时间保证，它与教学质量之间存在着正相关的关系。课时安排应科学反映学科教学量的要求和质的规定。根据既往的经验和江苏新高考对历史学科地位的认定，我们提出如下课时安排建议：文科历史周课时数6节/周。四、教学内容安排（一）四次考试内容安排1.摸底：必修内容（必修13）选修内容（必修1和4）。2.一模：必修内容（必修13）3.二模：必修内容（必修13）选修内容（必修1和4）。4.三模：必修内容（必修13）选修内容（必修1和4）。（二）三轮复习进度规划1.一轮复习：07年7月08年1月底。2.二轮复习：08年24月底。3.三轮复习：08年5月至考前。（三）一轮复习教学内容与课时安排新高考历史科考试说明，将教材内容进行了时序化处理，历史一轮复习也必须按考纲对教材内容进行重新整合处理，形成时序性的复习结构，教学步骤详细如下：必修部分第一部分中国古代史单元一古代中国的政治制度第1课商周时期的政治制度（1课时）第2课秦中央集权制度的形成（1课时）第3课汉到元政治制度的演变（2课时）第4课明清君主专制制度的加强（2课时）单元练习（2课时）单元二古代中国的经济第5课农业的主要耕作方式和土地制度（2课时）第6课手工业的发展（1课时）第7课商业的发展（1课时）第8课资本主义萌芽与“重农抑商”和“海禁”政策（1课时）单元练习（2课时）单元三中国传统文化主流思想的演变第9课春秋战国时期的百家争鸣（2课时）第10课汉代儒学成为正统思想（1课时）第11课 宋明理学（2课时）第12课明清之际的儒家思想（2课时）单元练习（2课时）单元四古代中国的科学技术与文学艺术第13课科技成就（1课时）第14课汉字的起源演变和书画的发展以及京剧等剧种的产生和发展（2课时）第15课文学成就（1课时）单元练习（2课时）第二部分中国近代史单元五近代中国的民主革命第16课1840至1900年间列强侵略与中国人民的反抗斗争（2课时）第17课侵华日军的罪行与中国军民的抗日斗争（2课时）第18课辛亥革命（1课时）第19课五四运动、中国共产党的成立和新民主主义革命（2课时）单元练习（2课时）单元六经济结构的变化与资本主义的曲折发展第20课晚清中国经济结构的变化和民族工业的兴起（2课时）第21课 民国时期民族工业的曲折发展（2课时）单元练习（2课时）单元七 思想解放的潮流第22课维新思想（1课时）第23课新文化运动（1课时）第24课马克思主义在中国的传播（1时时）单元练习（2课时）第三部分中国现代史单元八现代中国的政治建设与祖国统一第25课新中国初期的政治建设（1课时） 第26课政治建设的曲折历程及其历史性转折（1课时）第27课“一国两制”的理论与实践（1课时）单元练习（2课时）单元九中国特色社会主义建设的道路第28课20世纪50年代至70年代探索社会主义建设道路的实践（2课时）第29课伟大的历史性转折（1课时）第30课社会主义市场经济体制的建立（1课时）单元练习（2课时）单元十现代中国的对外关系第31课新中国建立初期的重大外交活动与和平共处五项原则（1课时）第32课外交关系的突破（1课时）第33课改革开放以来我国在联合国和地区性国际组织中的重要外交活动（1课时）单元练习（2课时）单元十一 中国近现代社会生活的变迁第34课 物质生活和社会习俗的变迁（1课时）第35课交通、通信工具的进步（1课时）第36课 大众传媒的发展（1课时）单元练习（2课时）单元十二 20世纪以来的重大思想理论成果第37课 孙中山的三民主义（1课时）第38课毛泽东思想（1课时）第39课邓小平理论和“三个代表”的重要思想（1课时）单元练习（2课时）单元十三 现代中国的科学技术和文化教育事业第40课科学技术发展的主要成就（1课时）第41课文化教育事业（1课时）第四部分世界古代史单元一古代希腊、罗马的政治制度第1课雅典民主政治（1课时）第2课罗马法（1课时）单元练习（2课时）单元二西方人文精神的起源第3课 西方人文主义思想的起源（1课时）第五部分世界近代史单元三西方人文精神的发展第4课文艺复兴和宗教改革（2课时）第5课启蒙运动（2课时）单元练习（2课时）单元四新航路开辟、殖民扩张与资本主义世界市场的形成和发展第6课新航路的开辟（1课时）第7课荷兰、英国等国的殖民扩张（1课时）第8课工业革命（2课时）单元练习（2课时）单元五欧美代议制的确立与发展第9课英国君主立宪制的确立（1课时）第10课美国共和制的确立（1课时）第11课法国共和制、德意志帝国君主立完制的确立（1课时）单元练习（2课时）单元六科学社会主义理论的诞生和国际工人运动第12课共产党宣言和巴黎公社（1课时）第六部分世界现代史单元七俄国十月革命与苏联社会主义建设第13课 俄国十月革命（1课时）第14课战时共产主义政策和新经济政策（1课时）第15课 “斯大林模式”（1课时）第16课 从赫鲁晓夫改革到戈尔巴乔夫改革（1课时）单元练习（2课时）单元八 罗斯福新政与当代资本主义的新变化第17课1929至1933年资本主义世界经济危机（1课时）第18课罗斯福新政（1课时）第19课第二次世界大战后美国等国资本主义的新变化（2课时）单元练习（2课时）单元九第二次世界大战后世界政治格局的演变第20课美苏两极对峙格局的形成（1课时）第21课多极化趋势在曲折中发展（1课时）第22课两极格局的瓦解和多极化趋势的加强（1课时）单元练习（2课时）单元十 第二次世界大战后世界经济的全球化趋势第23课布雷顿森林体系的建立（1课时）第24课世界经济区域集团化（1课时）第25课世界贸易组织和中国的加入（1课时）单元练习（2课时）单元十一 近现代科学技术和文学艺术第26课科学技术成就第27课文学艺术（1课时）选修部分选修一 历史上重大改革回眸第一单元 梭伦改革（3课时）第二单元商鞅变法（3课时）第三单元北魏孝文帝改革（2课时）第四单元王安石变法（3课时）第五单元 欧洲的宗教改革（3课时）第六单元(专题穆罕默德阿里改革（1课时）第七单元 1861年使俄国农奴制改革（2课时）第八单元日本明治维新（3课时）第九单元戊戌变法（3课时）选修四 中外历史人物评说第一单元 古代中国的政治家（秦始皇1课时、唐太宗1课时、康熙1课时）第二单元东西方的先哲（孔子2课时、古希腊圣哲1课时）第三单元欧美资产阶级革命时代的杰出人物（克伦威尔1课时、华盛顿2课时、拿破仑2课时）第四单元亚洲觉醒的先驱（孙中山2课时、甘地1课时、凯末尔1课时） 第五单元无产阶级革命家（马克思和恩格斯1课时、列宁1课时、毛泽东1课时、邓小平1课时）第六单元杰出的科学家（3课时）五、备考方略（一）基本理念（1）三种意识：备考要有基础意识；教学要有学生意识；训练要有过程意识。（2）徐州市历史学科八条备考经验：1.千方百计让学生积极和主动的参与复习；2.学生是否有所收获是判断复习课水平高低的唯一标准；3.针对性和参与性是提高复习课效率的两大要素 ；4.抓住主干快步走，滚动训练多回头；5.典型例题不回避，训练的质重于量；6.反思、讲评是形成能力的重要环节；7.依“桩”游题海夯实基础，“组合”加“强化”练出效益；8.细节决定成败。（二）复习课基本操作模式课前预习：出示课前预习提纲（核心知识点识记、关键问题探究）教师精讲：教师讲重点、讲难点、讲疑点；学生圈、划、注、思、研、探。随堂精练：光学不练，等于白干，当堂解决“是什么”的陈述性知识。课后评估：通过系统化的练习设计，巩固课堂所学。（三）复习思路与对策1.课堂教学要围绕三个层次：是什么？围绕考纲，落实基础知识、重点、难点。以学生掌握的程度为评价标准。为什么？围绕考纲，使学生明确高考考核要点，并以此指导学生课后复习。怎么办？以高考试题为例，引导学生以高考的意识运用知识，解决问题。首先，指导学生预习。可以通过学案、课前选择题等形式，强制性引导学生预习，主要解决“是什么？”。其次，课堂梳理学案或解答课前选择题，发现问题。梳理知识线索，强化重点、难点，适当拓展。同时要对学生课后复习进行指导，主要解决“为什么？”。第三，适当介入相应的高考题目，对学生进行解题训练。第四，课后练习题目，要强化默写，回归教材，对核心知识一定要人人过关。2.重视发挥学生的学习主体地位我们认为，高三历史教学要牢固确立“学生为本”的备考观，“学生是复习备考的主体”的观念，是备战“能力立意”考查命题的关键。高考中考查的能力仍然是以知识为载体的，所以基础知识的复习整理和结构化，是十分重要的，但是，知识并不会自然转化为能力，能力的获得是需要知识内化后由学习者自我产生的，从知识到能力的转化必须经过一个桥梁，这就是学生的自主学习活动。毋庸讳言，毕业班仍较普遍的现状是学生活动总量不少，但结构不合理。知识运用过程（即练习）的学生活动偏多，而其他过程的学生活动则明显不足。不少教师还在迷信“多讲多练”这种在知识立意命题时代形成的“经验”，知识梳理，本来应该有足够的学生主动参与，自主完成，却往往由教师“条理清晰”的灌输代替；在知识结构还是朦胧模糊之际，就用大量未加选择的训练进行“巩固”；大量练习后的总结归纳，本来正是学生通过反馈实现自我调控自我提高的大好机会，却被一些教师认为“浪费”时间而以简单的公布答案代替，这些复习教学中屡见不鲜的现象，实际是剥夺了学生作为复习和考试的主体应有的自主活动的权利，不利于学生能力的形成，也难以适应以能力立意为主要特征的高考改革。 历史教师的课堂教学应从关注这节课我讲了多少”转变为关注“这堂课学生能提高多少”，从关心“这道题我布置学生做了没有”转变为关心“这道题学生能从中悟出多少”，使复习备考实现从勤奋型向效益型的转变。3.加强精选习题落实有效训练的研究加强精选习题落实有效训练的研究。教师要立足校情、学情，优化精选练习题，以“选题要精细，密度要适度，时机要恰当，反馈要及时”以及“确保中档题拿高分，带动低档题拿满分，冲击高档题拿多分”为原则落实有效训练。教师要善于下“海”选题，确保训练材料的质量，合理调控密度，落实分层训练，确保学生有足够的时间和空间进行自我调控、消化和巩固知识。要加强反馈分析工作，强化讲评课的针对性、准确性、启发性，要通过讲评课评出方法、评出规律、评出能力。4.关注并研究热点问题。热点问题是历史命题不可回避的兴奋点，热点是加强历史与现实联系“桥梁”。它能充分体现史学“学以致用”、“以史为鉴”的功能。寻找热点要注意把热点问题与历史学科基础知识联系起来，找准热点与学科知识的联结点（切入点）。具体地说，要求依据历史学科特点，就某一热点问题，研究其可能从哪些角度设问，涉及到哪些知识点，怎样规范答题，切忌泛泛而谈、过于空洞抽象。要把热点问题考点化，并设计成具体的题目，有针对性地对学生进行训练。以热点问题为背景的试题，其设问的角度大都很小、很具体，这就要求学生在回答这类问题时一定要注意“就事论事”。5.强化贯彻和坚持意识方法和策略可以复制，差别在于能否贯彻和坚持。有人说心态决定一切，有人说习惯决定未来，有人说细节决定命运，也有人说策略决定成败，那么究意谁最重要呢，我们认为大的目标决定之后，细节就是最关键的环节，因为细节体现着心态、习惯和策略。这里教师要明白：上课不落实0；布置作业不检查0；100-199=0；抓住不落实的内容追究不落实的学生落实。6、几条技术性问题提示关于备课：面对新教材、新高考，历史教师一定要有集体备课意识，这可以说是解决目前新课程教学难的重要突破口。集体备课应这样来进行：主备人研讨研究课研讨集体教案（主备人须准备学案、精讲教案、典型例题、变式训练、回顾反思、知识结构；讲解构思和教学程序）。各位教师要博采众家之长，对自己的个人备课进行二次加工，集体教案个性发挥 上课，下课后教师还要根据教学情况第三次对个人备课进行反思、修改，从而实现备课的最优化、个性化。 关于课堂教学：注意“三讲三不讲”。“三讲”讲学生理解不了的问题(疑点、难点)；讲学生归纳不了的问题(规律、方法)；讲学生运用不了的问题(知识的迁移、思路的点拨)。 “三不讲”过易的问题(学生通过看书能解决的问题、学生通过做题能解决的问题)不讲；过偏的问题(超越本阶段教学深度的问题)不讲；过难的问题(超越高考题难度的问题，讲了也不懂的问题)不讲；切忌：揽的过多、面面俱到、不深不透，删除无效教学环节，力求高质高效，杜绝“水过地皮湿”。 关于训练：应采取典型例题导引，变式训练提高。练典型，练类型，练思路、方法、技巧，节节落实，发展智能。防止“水多泡倒墙”，陷于新的题海战术。 关于作业布置与批改：“三布置三不布置”：“三布置”：发展学生思维的；发现规律方法的；拓展视野、提升能力、引导探究的。“三不布置”：重复性的；惩罚性的；超负荷的。对作业要全批、点批与面批。回顾历史，最初人们认为自己飞到天上是不可能的，可莱特兄弟却不这么认为，于是便有了飞机；最初人们认为人类登上月亮是不可能的，可美国人却不这么认为，于是便有了阿波罗登月。只要我们有勇气和毅力在“不可能”之中寻找“可能”,在挑战中寻找机遇,在绝望中寻找希望,就一定能够实现看似绝无可能的事情。我坚信，通过我们的努力，徐州历史教学明年一定会有一个更好的收获。2007年7月附07年江苏省历史高考试题分析2007年江苏省高考历史科试题评价陈伟国07年是江苏自主命题的第3年，也是告别老高考命题的收笔之年。本年度命题在总结前两年命题经验和教训的基础上，在保持基本稳定、思路连贯的前提下，进行了必要的适当的“微调”，质量和效果均有所提高。第一，继续保持朴素、平实的命题风格。江苏卷就象江苏人一样，朴实、内敛、不示张扬。在坚守国家考试中心32历史高考命题成熟的题型、风格的前提下，围绕试题的难度、信度、效度和区分度的良好把握进行了不懈的探索，试题的撰写质量逐年提高。江苏历史卷初看给人一种“守旧”的感觉，细端祥，改革的步伐走得十分踏实、稳健。自主命题三年来，江苏历史卷以其特有的平实温和、大度简约赢得了广大中学师生的认可。三年来历史卷从没有过大起大落，大喜大悲，超常的稳定，这是其它学科很难做到的。第二，成功控制试题难度，有效提高试题的区分度。试卷难度往往是评价试卷质量的一个最明显的尺度。因为它不但关系到各科试卷间的平衡，而且直接关系到考生的成绩和前途，所以难度的控制是命题中的一个十分敏感而又重要的问题。可以自豪的说，江苏历史卷从未因难度问题受到来自学生家长的质疑，从未因难度问题而使学生在选科上遭受不公。难度的合理控制，成功维护了历史课的地位，捍卫了历史教师的尊严。在控制难度的同时，命题者从没有放弃对区分度的追求。良好的区分度是选拔优秀生的重要保证。试题较好地贯彻了夯实基础、注重知识积累和能力持续发展的指导思想，没有偏题、怪题和过难的题目；同时坚持以能力立意，注重综合考查考生应用学科知识解决问题的能力，又较好地拉开了学生之间的差距。“容易做”，这是大多数考生对江苏历史试题的评价；“不容易拿高分”，这是大多数阅卷教师的感受。这种效果与降低难度、提高区分度的命题目标是完全一致的。第三，命题取材范围逐渐由封闭、单一走向开放、多元。材料（史料）是构成历史试题的重要质料，过去江苏卷命题选材比较单一，基本上都是文字材料，今年这一状况得到了彻底的改善，试题用图7幅，文字材料选择的视野更加开阔，诗歌、歌词等也成为