如何运用多媒体构建小学数学高效课堂.doc

如何运用多媒体构建小学数学高效课堂李美频（湖北 恩施 鹤峰县铁炉白族乡铁炉中心小学） 摘要我们要以新课程理念为指导,在教学实践中发挥教师教学艺术,通过创设有效教学情境、营造和谐教学氛围，突出学生主体、应用现代教育手段、联系生活实际等策略构建小学数学高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力。关键词新课程小学数学多媒体 高效课堂策略 新课程引领教学理念的更新,强调学生个性的发展,注重高效课堂的构建。作为小学数学教师应该潜心研究新课程标准,研究教材和学生,采取恰当的方法和策略,优化自己的教学,努力为学生创设一个民主、宽松、和谐的数学学习氛围,构建小学数学高效课堂。在课堂教学中，学生是教学活动的主体，小学生年龄小，上课注意听讲的持久性差，因此给学生创造一个轻松、愉悦的学习氛围，激发学生主动学习是非常重要的。多媒体数学教学时根据现代化教育教学的需要，将多媒体计算机、投影、录音、录像等现代教学媒体结合在一起建立起来的综合数学教学模式，可为学生提供多样化的情境，具有丰富的感受性和新颖性，有利于诱发学生的好奇心和求知欲，能引起学生的学习兴趣并提高学生的学习积极性。在不断加大现代化教学化的今天，多媒体教学以实用易用的特点，在给我们的教育教学带来极大的便利的同时，已经成为衡量教师教学能力和水平的一项必备的手段。一、创设故事情境，激发学习兴趣在传统的教学过程中，学生成为被动接受知识的容器，老师怎样教，学生就怎样做。老师关注的只是自己如何教好每个知识，不管学生是否愿意学、喜欢学。学生的学习的积极性没有充分地调动起来。而多媒体以其特有的集合图声像于一体的表现功能，能创设学生许多喜闻乐见的情境，激发学生学习的欲望，使其学习新知具有强烈的心向，在学习中表现出高度自觉的态度。“一切成功的秘诀在兴趣”。只有当学生的兴趣被诱发、激励起来后，学生才会自觉自愿地去学，轻松愉快地去学。数学课程标准强调:“让学生在生动具体的情境中学习数学”。著名特级教师于漪也曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，一个精彩的课堂教学情境的创设，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望。如在讲授“圆周长、弧长”公式时，可以利用计算机直观、生动、形象逼真的特点，针对学生的年龄特征，设计出趣味问题，运用优美的动画刺激学生的感官，大大提高了学生的学习兴趣，课堂气氛轻松、活泼，学生很快的投入到学习之中。伟大的科学家爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。学生只有对学习的知识产生浓厚的兴趣才能爱学、乐学、会学、善学，从而增进知识，增长才干。在创设教学情境时，我经常采用表演游戏、编讲故事、制造悬念等，具体教学中可根据班级学生情况具体掌握。在教学分数的大小比较时，可以利用多媒体课件创设这样的情境来导入：烈日炎炎，口渴难忍，猪八戒找来一个大西瓜解渴在这个情境中，火红的太阳干枯的大地、翠绿的西瓜、滑稽的人物表演、幽默的人物对话为学生提供身临其境的感觉，适时提出问题，自然就能创设出最佳的学习情境，唤起学生思考的兴趣，大大的诱发学生的好奇心和求知欲，激发出学生的创新意识。二、运用多媒体技术培养学生的思维能力利用多媒体技术可以向学生展示知识形成的过程，丰富学生的感性认识，鼓励学生探索，引导学生发现问题，解决问题，从而达到培养学生思维能力的目的。在教学分数的意义时为巩固分数的意义，可设计一个生动活泼的课件，鲜艳的色彩，延长了学生有意注意的时间，全班学生围绕老师提出的一系列问题展开讨论。在学生兴趣盎然、思维活跃的情况下，充分挖掘画面中所提供的素材，说出：可以分别把10个苹果、12桶蜜蜂、6只蜜蜂分别看作单位“1”，并能把每个“1”平均分成不同的份数，用不同的分数表示，这样做不仅较顺利的完成了教学任务而且培养了学生良好的观察力、注意力、丰富的想象力和创造力，从而调动了学生思维的积极性与主动性。抓住学生的注意力，激发学生的思维探究，使学生能从众体验形象与抽象的关系。在课间图形和坐标的制作中，适当的运用影片和声音对学生学习氛围进行调节。设计一段确定位置的录音，激发学生的学习兴趣，唤醒学生的有意注意，使学生的心一直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，提高了教学效率。三、运用多媒体技术，突出教学重点与难点有些内容的教学，教师讲得再投入，也很难达到理想的效果，针对这种情况，在数学教学中，教师便要充分发挥多媒体的辅助功能，让学生积极参与，激发学生兴趣，是学生在不知不觉中度过难关。加法的初步认识是低年级学生学习加法的开始，由于初次接触加法，用语言叙述很难表达准确、完整。因此，教师要精心设计演示稿，通过演示操作的调理化，展示知识的形成过程，为学生思维调理化打下基础。恰当的运用多媒体技术，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效的实现精讲，突出重点、突破难点。四、运用多媒体技术，紧密联系学生生活实际任何知识均来源于生活，数学知识也不例外。新课程倡导“学生的数学学习内容应当是现实的、有意识的和富有挑战性的。”强调“数学应来源于生活,又要运用于生活。”这就要求教师在课堂教学中注意挖掘教材生活因素,从小学生熟悉的生活现实出发,把数学内容与数学现实联系起来,给学习材料以丰富的现实背景。启发学生用数学的眼光去看待生活中的问题,把应用的意识贯穿于整个学习过程中,使学生通过数学课堂学习增进对数学的理解,体验数学的价值,感受到数学的学习就是建立在日常的生活之上的,学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题。运用多媒体技术，可以使数学知识因贴近生活而变得生动有趣，让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，增强学生的数学意识，培养学生的数学兴趣和素养，提高学生的实践应用能力。认识时间教学中可以运用课件中的图，联系学生生活实际，运用学习的知识，准确的说出每件事情的时间，从而广泛的应用于实际，学生也就在应用中学会了本节课的所有知识。通过生活中常见的实例，一方面可以使学生充分感受时间就在自己的身边，认识时间对生活的帮助，另一方面可以提高学生学习数学的兴趣。五、运用多媒体技术促进学生学习方式的转变传统教学的一大问题是过于注重知识的传授、过于强调接受学习、过于重视书面知识而轻视日常生活中的知识。课堂教学中，应倡导学生主动分析、了与探究、勤于动手，强调在掌握基本知识和基本技能的同时，形成积极主动的学习态度、学会学习、形成正确的价值观。在这种情况下，教师可以充分利用信息技术提供的丰富的资源，引导学生主动学习。教师可根据教学需要，提出教学要求和问题，让学生利用信息技术去搜集信息、处理信息，然后进行讨论、总结交流。通过这种学习方式，学生既学到了知识，又锻炼了搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。在教学角的初步认识时，通过做角、玩角、变角等一系列的递进学习活动，学生从知识静态的角过度到了认识动态中的角，并在这个动态变化中直观体会、理解、认识了角的大小与两条边叉开大小的关系。从而改变了由教师讲、学生听的传统教学模式，采用了以学生生活实际为中心、以培养学生实际能力为重点、师生互动的新教学模式。 要构建小学数学高效课堂,我们必须深谙新课程理念,使教学风格朴实一点,教学方式灵巧一点,双基训练扎实一点,教学容量厚实一点,学生思维活跃一点。让学生