深化课程改革 构建高效课堂.doc

此文档收集于网络，如有侵权，请联系网站删除深化课程改革 构建高效课堂 在义务教育阶段新课程改革进一步深化的情况下，如何在思想品德课教学中构建高效课堂我做了一系列尝试取得了一定成绩也出现了不少问题，经过 我不断的反思我深切的认识到要改变原有的教学方式，并不是一朝一夕能做到的，这是一个循序渐进的过程。那么，新课改下思想品德课教学工作究竟怎样开展呢？我就新课改下的思想品德课教学谈几点体会 一. 转变教学观念树立新型师生观传统教育模式下，老师是知识的传授者，管理者，命令者，学生是知识的接受者，被管理者，服从者，而新课程理论将师生关系定位为“教学相长”“亦师亦友”的关系，老师是学生学习的合作者，引导着，参与者；传统教育模式重知识的学习接受，轻知识的迁移运用，而新课程理论强调对学生创新精神和实践能力的培养，强调为了每一位学生的发展，强调各学科之间的整合与沟通，强调知识为生产生活实践服务。新课程理论的上述“创新”之举，正是我们每一位教师要 把握的精神实质。我在教学中尽可能的给学生提供宽松学习环境，课堂教学中尽可能的让每一个学生都参与进来，把自己定位成学习的合作者，引导着，参与者，力争把课堂还给学生。 现行的思想品德教材，内容随着国家的大政方针的变化每年都有所修改，增加了一些活动课的内容，其目的是为了培养学生自己动手收集资料，动脑处理信息，合作探究的能力。教材内容的变化，要求教师必须转变观念，发挥主观能动性，积极探索教研教改的新路子。如果教师仍按传统教法“包打包唱”，不注重观念更新，不给学生动手动脑合作探究的机会，课程改革就会失去其意义而达不到预期的效果。 二深化教法改革构建高效课堂 传统课程下思想品德课的教学内容空洞抽象，枯燥无味，导致学生厌学情绪严重，台上老师滔滔不绝，台下学生昏昏欲睡。这 对我们政治教师是一种严峻的挑战。新课改下思想品德的教材作了相应的调整，删除了一些“繁，难，偏，旧”的内容，增加了一些实用性，趣味性，操作性强的知识。因此在教学中要特别注重师生之间，生生之间的良性互动交流，让彼此之间形成了一个真正的“学习共同体”。课堂教法改革对于激发学生对思想品德科的学习兴趣，构建和谐高效课堂成了关键。 课程改革能否成功，关键取决于教师的课堂教学行为，毕竟教改最终发生在课堂上。我在教学中力争使教学过程精致化，使学生掌握知识的时间最小化。在课堂上尽可能做到“低起点，严要求，分层次，多活动，重反馈，勤矫正”，积极开展“想一想，说一说，议一议，辩一辨，试一试，做一做，演一演”等活动。开展“以合作探究为主，小组竞赛展示”的教学模式，切实减少文本知识传授，增加尝试探索，变接受是学习为体验式学习，促使学生亲身经历知识的发生和运用过程注重联系社会生活实际。变教师“多讲”为学生“多尝试探索”，最大限度地调动学生主动参与教学过程的积极性，使课堂教学真正“活”起来，从而有效地实现课堂教学的减负增效。 三“以人为本”促进全体学生发展 针对我校优等生少，待进生数量庞大这一学情，我在教学中全面落实新课程理念的“三个一切”，即“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”。“三个一切”要求教育工作者既要面向全体学生，“一个也不能少”，又必须照顾到学生之间的个体差异，实施分层教学。在教学中注意研究每一位学生，倾听每一位学生的心声，关注每一位学生的即时表现。在完成教学任务时，转变了那种平时的教学中，偏爱优等生，忽视中等生，嫌弃待进生，没有树立为全体学生服务的意识。在关心学生学习的同时，力争及时掌握学生的思想动态，了解他们的喜怒哀乐，尽可能的做到对每一个学生的理解和尊重，课堂上给优等生，中等生充分展示的机会的同时，采取多种教学方法让出更多的时间让待进生参与，给他们更多的关爱与鼓励，使他们体验成功的乐趣，增强他们的自信心，结果大大调动了学生学习的积极性，激发了他们的学习潜力，从而收到了意想不到的效果。四立足实际促进课改深入进行 在课改中也遇到了一系列的问题，如农村学生知识面窄，查找资料困难，课堂参与积极性不高；教学设施欠缺，多媒体教学设施无法在课堂教学中充分应用，优秀的教育资源无法分享；乡土教材开发难，社会实践因安全和教学时间的限制几乎无法开展。 总之，课程的改革是一个不断发展的过程。新课改下的思想品德课教学复杂多变，这也是对我们政治教师的一种挑战。我们要有危机感，紧迫感