重庆市涪陵区农村留守儿童教育现状及对策.doc

重庆市涪陵区农村留守儿童的教育问题及对策（一）课题的提出与选题意义 随着中国改革开放的深入，农村城镇化，使得耕地面积大量所缩减。为了生存，为了谋得将来的发展，大量农民选择了外出务工。外出务工农民在城市生活缺乏经济条件和社会资本，无力承担家庭流动成本和子女教育费用，留守儿童问题随之产生。根据中国国家统计局2007年1月21日公布的第二次全国农业普查主要数据公布（第一号）数据显示，截止2006年，中国农村共有5.31亿劳动年龄人口（即16周岁及以上具有劳动能力的人员），其中农民工总量接近1.32亿人。尽管出现了举家流动的走势，但国家统计局农村住户调查推算，2006年举家外出的农民工有2644万人，占当年农民工的20%。2007年全国义务教育阶段农民工子女共有766万人，农村留守儿童1707万人，农村仍然存在数量庞大的留守儿童，所以，目前留守儿童问题是我国一个很严重的问题。它是中国特定历史阶段的必然产物。它既涉及农村留守儿童基本生存的社会问题，又是涉及许多农村留守儿童受义务教育的基本问题。显然，本课题的研究对解决这一问题有很大帮助，理论意义：将有助于实现城乡经济社会的协调发展，也能够促进社会主义新农村建设和“三农”问题的解决，从而加快社会主义和谐社会的进程，加快我国全面实现小康社会也有益于农村普及九年制义务教育的问题。实践意义：通过在涪陵农村地区实地调查研究从留守儿童本人、家庭、学校等多方面来综合探讨考察我国农村地区留守儿童咋爱教育方面存在的问题及影响因素，并提出有建设性建议和意见，以期引起社会和有关学者的关注，未地方政府制定具体政策提供可操作性意见。（二）文献综述留守儿童是在1994年才开始出现的词汇，此后5年的时间里，并未引起太多的关注，2004年以后相关的研究和报道才开始大幅地增长。（1）农村留守儿童的父母研究综合已有研究成果可知，外出打工的农民在他们外出打工时就为孩子找好了监护人，解决了孩子的生活问题，将孩子送入学校，解决了孩子的教育问题。他们认为孩子的教育就是学校的问题，根本不知道家庭教育的重要性。家庭教育是每个人一生中不可缺少的启蒙教育，健全而有效的家庭教育对一个人的健康成长起着至关重要的作用，但留守儿童基本缺失了完整而有效的家庭教育。由于父母不在身边，而造成的亲情缺失，留守儿童生活上缺人管教，学习上无人辅导的“三缺”状态。家庭“断层”现象凸现，亲子间社会纽带作用弱化断裂在整个社会中，儿童通过父母的影响及指导，获得最初的经验、社会知识和行为规范。父母外出务工使得家庭结构发生断层，阻碍留守儿童正常社会化过程。父母的外地生活或多或少开阔了他们的眼界，并在一定程度上激励着他们努力学习，争取考上大学继而走进城市。当然也有的造成不读书也可选择外出打工挣钱的错误观念。（2）对留守儿童的监护人现有的研究成果知大多监护人都是留守儿童的祖辈，由于是隔代监护，农村老年人文化程度普遍偏低，根本不可能辅导孩子的功课。加之很多老年人都对孩子溺爱，是孩子养成了很多的不良习惯。有少部分的监护人与父母同辈，但是又由于监护人这种特殊的关系不便对孩子进行管束或自己也有孩子要照顾忙不过来。从而，只要留守儿童不出现大的问题，便放任不管。同时，孩子也很难在亲戚家庭中产生归属感，感觉总是寄人篱下，也很容易和亲戚家的孩子产生矛盾。（3）对学校和教师现有的研究知本来学校环境通过环境作用因素，潜移默化地影响学生的政治素质、思想品质、道德情感和行为习惯。但农村学校环境一般都很差，不但在学生的成长中不能够起到积极地作用，反而起消极作用。学校理念文化也存在着一定的偏差。由于我国现阶段教育功利化、被异化现象十分严重，农村中小学教育主管部门围绕着“高考指挥棒”，以升学率、考试分数来评价学生、教师和学校，普遍重智育轻德育。从而，教师几乎都被考试、升学率、分数牵着鼻子走，根本无暇顾及学生其他方面发展更别提对留守儿童更多的关注。甚至对待“纪律散漫”、“家长不管”、学习成绩较差的留守儿童这一特殊群体，往往是在不发生安全事故下放任不管的。另外，据调查，有相当数量的农村中小学教师自身思想政治素质较低，难以但当其在目前形势下学校但当思想政治教育的重任。主要表现在以下几方面:第一,部分教师缺乏爱心。在亲子关系疏远,感情无以寄托的条件下,学校教师往往成为了留守儿童情感依恋的对象。作为一个特殊的群体,其独特的心理、情感、需求和渴望,更需要教师有一颗爱人之心。但是,有相当数量的教师不仅不能成为留守儿童情感依恋的对象,相反,有的对留守儿童冷嘲热讽;有的任意给留守儿童贴标签,主观地算度、处置留守儿童及其未来;有的则相当冷淡,任其自由发展,漠视其成长中出现的问题。第二,相当部分教缺乏理想与信念。教师作为学校思想政治教育的主体,他们有无理想与信念,有何种理想与信念,不仅直影响着教师思想政治教育工作的积极性及学校思想政治教育的效果,而且影响着学生的理想与信念。在应试教育体制下,有的教师不注重自己的政治信念、人生理想与道德情操的培养,缺乏使命感与育人意识;有的知识结构陈旧,不思学习与进取;有的教育方法、手段简单粗暴,不是惩罚就是放任,没有科学的教育理念与方法。第三,部分教师自身榜样不佳。在学校教育中,教师的个人知识、举止言行,其与学生交流中所透露出的态度与价值观,都成为学生学习的榜样,潜移默化地影响着学生的思想政治素质、道德品质、价值观念和行为习惯。但是,部分农村教师言行不一,表里相异,校内校外相左。 所以，留守儿童出现了以下几个方面的较严重的问题。（1）农村留守这儿童与非留守儿童相比更容易存在学业上的困难。大多数留守儿童在学业上缺乏主动性、自觉性，学习成绩也普遍偏低。据老师反映留守儿童与非留守儿童在完成家庭作业方面有明显的差别。父母在家的孩子，作业完成得及时、认真；父母不在家的，作业经常拖欠，甚至还会出现抄写、不写的情况。（2）留守儿童的人格发展不健全。许多父母会优先关注孩子的学习成绩和身体健康，忽视心理状况和社会适应能力。而孩子的启蒙教师就是父母，但是留守儿童的父母长期不在身边家庭教育几乎没有，同时监护人、学校和教师对待他们的态度。留守儿童存在着很多的心理问题，最终导致他们人格发展不健全。留守儿童表现两种倾向：一种是内向、不自信、不合群、不善与人交流、焦虑、紧张、缺乏安全感；另一种是脾气暴躁、易冲动、神经过敏、具有较强的逆反心理、情绪不稳定、自律能力差等。总之，大多都有孤独感、空虚感，出现感情淡漠，人生观、价值观偏离。不少留守儿童还出现过早与异性朋友交往，以及同性之间结拜姐妹、兄弟；或者异性之间多是初中男生与小学高年级女生结拜兄妹，最终发展成的所谓小恋人的现像。 （3）思想品德的问题。由于父母长期在外，大多采取“物质+放任”的方式来补偿，对子女的伦理道德，法制关注极少。而处在这个年龄阶段的儿童，生理和心理都还不够成熟，很容易受到外界不良现象的影响，手里的钱往往进一步增长了他们的不良习气。留守儿童纪律散漫，不遵守规章制度，不服管教，迟到、旷课、逃课等。有的还有小偷小摸行为。 已提出的解决方案有（1）父母要加强与教师的联系，即时了解孩子在学小的情况，经常与监护人联系，了解孩子的近况，加强对孩子的监控。（2）教师在教育工作中应针对留守儿童给予更多的关注，建立寄宿制学校。（3）政府大力发展乡镇企业，使农民工不出远门也能挣钱，改“户籍制”为“居住制”，从而使农民工子女能够进城读书。 总评：农村劳动力的外出务工给留守儿童带来了一系列的教育问题。总体看现已有的研究；部分机构和学者对农民工外出务工对留守儿童的生、学习、心理问题和行为等方面产生的影响做出了一系列的分析和讨论，并提出了相关的建议。然而，在找出留守儿童所形成的问题深成原因时还不够全面，同样有的问题也不仅仅是留守儿童才有的。目前所提的对策中有的不是十分合理，如解决留守儿童问题则建立寄宿制学校，但是否住校却不能解决留守儿童的亲情缺失问题。另外加强留守儿童的父母与老师见的联系必须是在家长认识到这个的重要性的情况下才可行的，所以，加强农村父母对家庭教育的认识则显得更为重要。而有些政策实施起来，效果当然是好的。可是，这些政策还未制度化、操作性不强也导致实施起来困难重重，远未能普遍化。本研究尝试以随机抽样调查研究方式，试图从涪陵地区农村留守儿童教育问题出发，深入到农村留守儿童家庭、学校和农村留守儿童中间进行实地调查。找出该地区留守儿童教育的问题的原因，提出解决涪陵地区农村留守儿童教育问题的策略。（三）核心概念的界定农村留守儿童：目前在学术界尚无公认的标准定义。本文中所指的留守儿童是指父母双方或一方因务工原因流向其他地区半年以上，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的十六周岁以下的未成年人。（四）课题的研究目标、研究内容 （一）研究目标 找出切实可操作的策略，解决好涪陵地区的留守儿童教育问题。从而，有益于农村普及九年制义务教育的真正落实和质量提高。 （二）研究内容 1. 目前涪陵区农村留守儿童受教育的现状研究；2深入背后了解造成留守儿童教育问题现状的原因；3. 国外解决留守儿童教育问题的比较研究；4. 架起留守儿童家庭、学校见的桥梁研究，如何使子女留在父母身边的策略研究。五课题的研究思路和方法（1）文献法：到CNKI查找文献，运用关键词在核心期刊查找。通过对搜集的文献进行整理、归纳以获得相关的启示为本研究提供借鉴和参考。(2)访谈法：对涪陵地区部分留守儿童、留守儿童的父母和教师进行访谈。根据教育学、儿童心理学、管理心理学等学科的最新的相关研究成果，综合运用文献法、理论分析法提出解决涪陵地区农村留守儿童的教育问题的政策研究。参考文献：【1】东梅 农村留守儿童学习成绩对其父母回流决策的影响J 人口与济学2010(1) 3538 【2】 咸大伟农村留守儿童存在的问题及教育对策J 现代教育科学2009（10）4447【3 】 杨晓玲，田芳 关注农村留守儿童教育J中国市场2007（26）2529【4 】 谢建武“留守子女”的教育问题与对策以江西省安福县为例J教育学术月刊2009（08）1519【5 】 孔维勇，暴士璇 论中国农村留守儿童形成根源与解决机制J广东农业科学2009（12）3235【6】 笪文，莫丽娟，袁桂林 农村留守儿童教育问题的几个基本判断J 上海科研2010（1）2528.【7】谭力,赵玉芳梁静梁平县农村留守初中生人际信任状况分析J .中国学校卫生2009（08）1821【8】王秋香学校环境与农村“留守儿童”思想政治J 教育学术论坛2007（06）4549【9】张显宏农村留守儿童教育状况的实证分析基于学习成绩的视角J .中国青年研究2007（9）4851【10】叶敬忠等.父母外出务工对农村留守儿童学习的影响J 农村经济2006(7)5559附录：访谈提纲我现在对农村留守儿童的老师、父母、留守儿童本人访谈访谈目标：了解留守儿童教育问题的现状、成因访谈时间：一个小时左右每人受访人：单位：职务：联系方式：访谈时间：访谈地点：访谈人：访谈记录：1. 自我介绍以及访谈内容、预计时间：保密性与重要性要声明 您好，我们是重庆师范大学数学学院的学生，我们正在进行有关重庆市涪陵地区农村留守儿童教育的问题。希望通过这次调查了解农村留守儿童受教育的现状，为此我们需要您的帮助和参与，以共同完成对本课题的相关情况的调查，使研究具有可行性和实践价值，为政府和学校的决策提供可靠依据。您在访谈中对每一个问题的回答我们都将会保密，感谢您参与本次的访谈。2. 问题参考提纲：对在校常年工作的老师的访谈：基本资料：所教年级，班级，所教科目，职务，教龄，性别；1 中国改革开放至今，经济的迅猛发展一方面提高了人们的物质生活，另一发面使许多人选择了外出打工来进一步提高生活水平，因而出现了现在留守儿童的社会问题。那么贵校的留守儿童现在大概有多少?他们占了学校全体学生多大的一个比例呢？2 就学校近几年来，留守儿童的学习成绩，人际关系以及性格特点整体如何？您认为可能有哪几方面的原因导致了这个情况？3 对于留守儿童的监护问题，主要有隔代监护，单亲监护，亲戚监护甚至自行监护，这都不能保证留守儿童能够享受到极其重要的正常的家庭教育和关爱，而且大多数监护人责任不明确，他们大多数的重心都只在让孩子吃饱穿暖，身体健康，您认为这将对留守儿童造成怎样的影响，校方又采取了哪几方面的措施来减小，避免这些影响呢？4 由于没有家长在一起生活，很多时候留守儿童的合法权益很容易受到来自社会上各方面的侵害，如高年级的学生，甚至社会上的不法分子等，在这方面校方采取了那些措施？您又有什么其他的建议呢？5 我国现在处在一个特殊的发展阶段，留守儿童的现象恐怕在一定时间内都不会消失，其数量甚至还会继续上升，据全国妇联发布的全国农村留守儿童状况研究报告显示，全国留守儿童约5800万之多，主要分布在重庆等西部城市，作为重庆的一位教育工作者，对于如何解决这个大问题，请说说您的看法。对家长的访谈：基本资料：子女所在年级，班级，自身学历水平，职业，性别；1 首先表达我的谢意，谢谢您接受我的这个访谈。作为一家之主，考虑到整个家庭的生活，您选择了外出工作打工，想来要做出这个决定当初肯定也是非常的艰难，毕竟谁也不愿意背井离乡。在外地工作时经常想家想孩子吧？那么，在做这个决定的时候，您是否想过孩子的教育与成长问题呢？对此您们是否有特殊的安排或者计划，毕竟离开了您们将会对他造成非常大的影响。2 平日里，您和您的孩子可以说是相隔千里，那么，您如何与孩子保持联系呢？联系的途径都有哪些？联系的时间间隔是否固定？3 在您和您孩子联系的过程中，您觉得您的孩子情绪如何？具体表现又有哪些？您自己又是如何看待孩子的这些情绪与表现的呢？4 您一年当中大概有几次回家看望您的孩子？在短暂