班主任经验交流 刘丽芳.doc

在体验中成长 在实践中探索山西省阳泉市盂县实验小学六（3）刘丽芳班级是教师和学生开展活动的基本组织形式，班主任是一个班集体的组织者、领导者和教育者。小学班主任更是一个复合性角色，当孩子们需要关心爱护时，班主任应该是一位慈母，给予他们细心的体贴和温暖；当孩子们有了缺点，班主任又该是一位严师，严厉地指出他们的不足，并帮助他限期改正。于是，我认为班主任工作是一项既艰巨而又辛苦的工作。说其艰巨，是指学生的成长，发展以至能否成为合格人才，班主任起着关键性的作用，说其辛苦，是指每天除了对学生的学习负责以外，还要关心他们的身体、纪律、卫生、安全以及心理健康等情况。从踏上工作岗位的那一刻起，我就一直以班主任的身份活跃在校园里，多年的班主任工作，使我感慨颇多，既饱尝了其间的艰辛，同时也体验到一些成功的喜悦，真可谓：酸甜苦辣咸五味杂陈。一句话，也就是与班主任这份工作有着特殊的情感。我通过近14个年头的探索与实践，琢磨出了一套班级管理模式，即“自主管理、特色创建”。下面就在体验中成长 在实践中探索这个主题谈几点我工作中的不成熟的做法： 一、培养良好行为习惯，营造民主、和谐、积极进取的班集体。大家都知道:“ 无规矩不成方圆。”家有家规，班有班纪。一个班级如果没有好的纪律谈何成绩与发展？我认为纪律就是成绩的保障。想当然，开学初一个月、甚至两个月的行为习惯的养成对一年的教育教学将起着至关重要的作用，教学成绩与班级管理是协调统一的，学习知识与如何做人永远是水乳交融，密不可分的，所以，开学的前两个月的时间就花在了我所谓的纪律的落实上，行为习惯的养成上，实际上“磨刀不误砍柴功”。学生习惯养成，教师身体力行。每年的开学初要接任一个新班，作为班主任，在接手一个新班后，我会花费很大的心血尽快熟悉、了解学生，师生共同拟定出适合本班学生发展的班级量化考评方案（比如：每月的“红星赠送”与“黄牌警示”量化方案），让每一个学生都积极参与到班级管理当中来，对班级的学习、卫生、纪律和活动开展相互监督，当然我也会全身心地投入到工作之中，时刻以领头雁的身份带领同学们勤字为先，吃苦在前，以身作则，率先垂范（要求学生做到的，自己必须做到。比如：在我自习课的时候，大多数同学7点40到校，而我7点半就站在了教室的门口；再比如同学们背社会的同时，我拿笤帚扫地等等）正确引导他们进行班级自主管理，养成良好的学习习惯。因为刚入班的新生没有一套规矩，必须教育学生在纪律方面应做到：什么时间办好什么事，老师在跟不在一个样，站队该怎么站，唱歌应如何唱，严于律己，相互学习；在卫生方面：如讲桌上的东西应该怎么摆放，课桌应该摆到哪条线上，窗台上的花盆如何摆放，队旗应该放在哪里，电脑应该怎样保护，笤帚、簸箕、垃圾箱应放在哪里，怎么放，教室、卫生区怎么样扫，如何使用清扫工具；在完成作业方面应做到：自己的作业自己完成，要按时按要求完成等等，老师必须每天早到校，进行指导、点拨，坚持一段时间后，一任新班的学生渐渐适应了我的这种做法，形成一定的规矩，养成一定的习惯，无论干什么事，我只管吩咐，学生都会雷厉风行，干净利索地把事情干好。让我感到欣慰的是同学们都会自觉遵守规章制度，无论干什么都你追我赶，争先恐后，呈现出一种积极向上的竞争局面，深怕自己的点滴不规行为扣分，做到事事有人做，时时有事做，事事按时做，渐渐地各项任务都步入了轨道，良好的学习氛围水到渠成。在与学生的交往活动中，我深深地体会到：班级管理就像在弹奏一架精美的钢琴，每个学生就是一个琴键，只要用心弹奏，投入全部的情和爱，每个琴键下面都能流淌出最优美的音符。二、尊重学生个性发展，因势利导，促进其健康成长。每一个学生都有自己的个性特点，作为班主任，我们应尊重他们的个体差异，让他们找见自己在班级当中的位置。比如：我们班的于永博同学学习好，有组织管理能力，在同学心目中有威信，善于动脑，爱交际，我让他胜任班长这个职务；代晨晖同学思想好，爱劳动，时间观念强，我让他担当卫生委员；还有，让能早到校的同学带上钥匙；脑瓜聪明，自控能力差的同学，我把他安排在教室的前面坐；学习主动性差，成绩较差，反应慢的同学安排在教室的前面；上课踊跃回答问题的同学，我让他回答有挑战性的问题；缺乏自信心，不善于表达的同学，我让他回答一些简单的问题；张晓东、李泉同学学习成绩较差，我为了多给他们一些学习的时间，选择他们白天不值日，晚上放学后墩楼道的办法等等，简而言之，正如苏霍姆林斯基说过的一句话：每个孩子都是一个世界完全特别的独一无二的世界。作为我们班主任要善于捕捉他们的闪光点，在尊重每一个个体差异的基础上因势利导，找回他们的自信，让他们找见自己的位置，这样，每个学生有了自信，愿意展现自我，整个班级就会充满朝气与活力，在班级这块小天地中自由地，快乐地健康成长。三、用心关注学生，将“爱”洒遍教育的每一个角落。班级管理，纪律是保障，但爱心更是前提。一个班级，仅有过硬的纪律不能称其为完美，更需要润物细无声的爱来滋润学生的心田。因为我们大家所从事的事业是花的事业，只有用心、用爱去浇灌，才能培育出芬芳的花朵。教育的字里行间需要爱，学生的点滴言行需要爱。自参加工作以来，我一直从事语文教学工作，在仙人联校任教时的、一位家长的做法、给了我深深的触动:我每次给他儿子日记的评语后面总有长长的一段话跟在后面，就这样不经意的一唱一和，让我意外地发现，高恒同学原本胡乱潦草的字迹工整了，三言两语的日记篇幅加长了，立意高远了，写作水平明显提高了。事情的原委是这样的：我们班的高恒同学思维敏捷，调皮多动，有潜力可挖，家长寄予他厚望，可他写的字十分糟糕，要不是出于对他的了解，根本就不想看下去，估计与我的天生男孩性格也有关系，相处不久我就注意上了他，所以对他的关心不油然便多了起来，他交来的每一篇日记，我都会认真阅读，然后写下我认为比较中肯的评价：比如说，高恒，你是一个特别有写作潜力的同学，你的文章选材新颖，立意高远，如能用一手漂亮工整的字迹把它写出来的话，将会锦上添花，事半功倍！就这样出自老师内心的几句普普通通、渗透着几分辛劳的评语改变了我的学生。在元旦临近的时候，这位家长派孩子给我送来一幅挂历，至今我还清楚的记得上面写着的那两行话：刘老师，你是孩子心中的太阳，千里马常有，但伯乐不常有，我代表孩子感谢你！读着这简简单单的几句赠语，我的心中满是感激与兴奋，读懂了一位家长对老师的肯定与信任，从而感到深深的教师责任！同时也给了我启示：啊，日记的评语中传递的情感是多么的强烈与真挚，感谢家长的别有用心与默契配合，用爱育出希望之花，真可谓：生活无处不是爱！这样的例子举不胜举。四、借助多方力量强化激励，促进学生综合素质的提高。我经常这样激励学生：“老师不在比老师在的时候，同学们能表现得更好。”这也是我的追求，为此:（需要协调以下几个关系）1、借助与本班任课教师的关系。班主任也任课，不可能面面俱到，班干部的管理也有局限性。所以班主任要与任课教师建立并形成一个及时交流沟通的习惯，及时发现问题、处理问题，将问题处理在萌芽状态，防止事态的发展，与任课教师沟通，全面了解学生动态的思想、行为，同时为任课教师尽可能地创设一个较为良好的环境。2、借助兄弟班教师、红领巾监督岗的力量。无论是教师或学生，谁对我们班或者某个同学的每一句评价我都会及时转告给他们；有时甚至故意改编评价，在适当时候表扬或提醒，旨在让他们体会进步和责任。3、借助家长与学校合一的力量。家校联系是学校工作的有机补充。家校合一将会起到事半功倍的效果。通过与家长的接触，不仅要使家长重视对孩子的教育，而且使家长能协调一致地配合教育工作。学生素质的高低很大程度上取决于家庭的整体教育素养。因此，在工作中一定要把与家长的联系、沟通当作一项重要的日常工作，调动家长的积极性，利用手机联系的方式，相互沟通，得到家长的支持与配合，提高教育水平，把教育做到家长的心坎上。力求做家长称赞的教师。当今社会是网络社会，信息社会，一些同学对电脑游戏的迷恋程度我们无法想象，我利用每学期一次的家长会与各位家长取得联系（掌握联系方式），根据学生的情况与家长随时取得联系。让一些学生没有空子可钻，比如上学期，我们班从石店来的一位同学，学习习惯很差，懒惰，缺乏学习的主动性，经常无故旷课，并声称自己有病在家，因为他性格内向，我没有及时发现，竟有一次在期中考试之时，乘坐接送车来到华语春以后，问同学借钱后进入附近的网吧，并把书包挂在西关桥的树枝上，我看到他没有来学校立即询问与他一起来的同学，得知情况后，我通知了他的家长，家长及时赶来从网吧找见，去取书包时早已丢失，这位学生类似的情况不止一次，屡禁不止，针对这样的现状，我把他的家长叫来，一起商量：在毕业考试之前，每天家长一定要把孩子亲自送到班里，经家长的配合，这位原本有希望的学生终于转入正规，取得了可喜的成绩。总之，一切为了孩子，争取不让班里的任何一个学生掉队，是每一个做班主任的心愿，也是学校的宗旨。育人无止境，管理无边际。作为班主任，我们大家深有感触：累并快乐着。的确，做好班主任工作绝不是想象的那么容易，其中的艰辛只有班主任们自己才能体会得到。特别是在现在的教育环境下，更需要我们广大的班主任老师多一分辛劳、多一份耐心、多一份付出。因为社会寄予了班主任很大的期望，学校寄予了班主任很大的压力，学生