初中数学小组合作学习的研究.该.doc

初中数学小组合作学习的研究课题组课题成果展示内容初中数学小组合作学习的研究课题成果展示时间2013、3、16地点多媒体教室主讲教师岳会刚参加人镇教学校长、学校领导、教学主任、课题组全体成员展示过程一、课题负责人岳会刚汇报本课题的研究过程：2010年4月，根据当前课改方向，我们提出了初中数学小组合作学习的研究的课题研究申请，接到课题立项同意书后，我们立即成立课题组并召开了课题研究动员会。由岳会刚担任组长，组员有李静莹、杨百玲、董玉省、于学芹。此项课题的研究分为三个阶段：（一）2010年4月2010年7月 理论学习与开题论证阶段主要内容是：认真学习课题研究的相关理论、研究方法，填写申报表；运用文献研究法，深入学习关于合作学习的相关教育理论，对合作学习进行理论上的研究；制订实验计划和方案。（二）2010年7月2012年6月 试验阶段12010年7月2011年2月 第一阶段实验，主要内容是：采用教育调查法，对教师成功和失败的合作学习教学案例设计进行调查，并进行分析和总结；对学生进行关于合作学习的问卷和访谈，了解学生对于合作学习的态度、看法，调查学生喜欢和能够接受的合作学习方式，进行比较和研究；制订第二阶段实验方案，为下阶段实验做准备。2、2011年2月2012年6月 第二阶段实验，主要内容是：按计划在继续第一阶段实验的基础上，进一步加强小组合作学习的实施；学生撰写小组合作学习的体会；总结第二阶段的实验成果。究报告）。（三）2012年6月2013年4月 总结阶段主要内容是：(1)收集和整理研究资料，分析和研究实验情况；(2)制定总结阶段计划；(3)总结和提炼研究成果；(4)全面总结实验工作；(5)结题论证；(6)成果展示。历时三年的课题研究，课题组各位老师不负重望，取得了一些成绩，对自己的优秀课进行了展示，对总结的教学经验进行了学校范围内的交流与推广，得到了学校领导和各位老师的肯定。取得的成果如下：展示过程展示过程理论成果：1、撰写了课题研究结题报告；2、丰富了学生合作学习的方式方法。3、培养了学生的合作意识和集体观念。4、培养了学生的创新能力。5、培养了学生多渠道获取信息的能力。6、培养了新型的师生关系。7、培养了学生的竞争意识。8、探索出合作学习的课堂教学模式 “六步导学小组合作探究教学法”。实践成果：岳会刚、于学芹、董玉省、杨百玲、李静莹分别撰写的初中数学教学中如何转化学困生、打开通向知识原野的那扇窗试谈初中数学教学中的合作学习、浅谈数学教学中学法指导、浅谈农村中学生的数学合作学习、把握契机，自主合作，让课堂精彩飞扬，在2011年度宁河县教育教学优秀论文评比中荣获三等奖。李静莹老师在2013 年宁河县创优课展示中荣获三等奖。我们研究的课题虽然取得了一定的成果，但仍有一些不足需要改进和深入的地方：1、虽然学生的合作意识强，有了一定的合作能力，但合作学习深度、广度不够。2、由于学生探究能力有限，以致有些课题的合作学习不能顺利完成。 3、合作学习中认真倾听的习惯不是太好，部分优生总是爱表现自己，不虚心听取别人意见，当其他学生发表还没有结束时，他就迫不急待地抢着发表见解。4、由于地方经济的落后，导致实验器材的严重短缺，致使部分课题的探究活动无法进行，尽管教师想方设法地拼凑（用其他材料代替），但合作学习实效性不是太强。5、由于课程资源的贫乏，特别是没有很好的图书室，没有信息网络供学生查阅资料，导致学生课外探究活动中的合作学习无法进行。6、小组合作学习，通过一个时期的教学实践，取得了初步成效，可以在我校各年级推广实施。因此，在今后的工作中，我们将进一步理清思路，推广实验成果，对实验中存在的问题予以改进。不但让学生获得有效的学习策略，使之能学、愿学、会学，而且通过广泛的课内外交往，培养学生的合作精神与协调能力；不但给学生探索活动以极大的自由和发挥余地，为发展创造潜能提供可能，而且带领学生经历茫然、焦虑、喜说、激动等深层次复杂心理变化，使之学习情感得到训练和升华，为学生后期可持续发展提供了内在的动力源泉，等等。我们将在以后的工作中继续大胆改革，开拓进取，在技能上做文章，在落实上下工夫，在务实中见成效，在创新中求发展，把实验深入持久地开展下去，最终达到我们的实验目标。 二、课题组成员汇报此次课题研究的心得：董玉省：合作教学,是一种很好的教学方式。在我的课堂中，我也经常用到小组合作学习的方法，以下是一点点心得体会：小组合作学习有效调动了学生讨论交流的积极性，增强认知兴趣，学生有机会在无戒备、轻松的气氛中听取和采纳他人见解，自主表达自己的观点，不知不觉增进了彼此的了解和友谊，学习了人与人交往的更多技能。李静莹：在新一轮的课程改革中，改变学生的学习方式已成为人们关注的焦点。在这种背景下，我们把“合作教学”引到我们的数学课堂，并进行了多角度的探索、尝试，取得了较好的教学效果。小组合作学习是指学生在小组中从事的学习活动，并依据他们整个小组的学习成果或获得的认可的课堂教育技术。它强调以学生自我控制活动为主，教师指导为辅，充分尊重学生的潜能和主体地位，提倡每一个组员都参与到教学活动过程中来，发挥互帮互学的作用，相互促进，共同提高。在理论学习的过程中，我有了一点自己的心得体会：1、合作学习的分组要科学 2、合作学习的任务要得当 3、合作学习的程序要清晰 4、合作学习的评价要全面。三、课题组成员介绍课题研究经验：杨百玲：课题实验开始时，县教科室领导召开了课题研讨会，并对课题做了具体的指导。在课题研究的过程中，校领导和老师也多次指导课题研究，使我们的课题研究少走了许多弯路，为后期课题研究与开展奠定了坚实基础。于学芹：课题组每一位成员都从教学基层出发，做到了教学实践与教育理论紧密联系，以“合作教学”为根本出发点，以改变教学中面临问题为目标，在研究中学习，在学习中前进。课题组成员们每月积极主动地向老师们开放课堂，寻求帮助，共同发现教学中的问题，探讨学生所需要的教学。课题组成员抱着“互相学习，共同提高”的思想，走到一起，学会了支持、帮助、分担、分享。三年来，课题组教师互相展示了课题相关的研究课，教学研究氛围正在日益形成。四、校长对本课题研究的成果进行评价总结： 1初中数学小组合作学习的研究课题研究方向明确、很规范、有效果，课题研究立足农村特色，促进了教师的专业成长，促进了学生的成长，促进了学校的发展。 2、对课题研究提出了中肯的建议：一是要进一步研究课题的价值；二是要多探索操作性、实践性层面的课例研究；三是要进一步思考课题研究的思路和方法。教师或领导评价该课题研究对农村中学开展有效地教育